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1、初中语文名著导读探究 摘 要：阅读是学生拓宽眼界，提升能力的基础方法。为了提高学生的阅读品质，教师必须要加强名著导读教学力度。通过给学生提供更多的优质文章，不断培养学生的阅读素养，促进学生深入学习阅读知识，提高语文综合水平。关键词：初中语文;名著导读;策略 在初中语文教学中，名著导读这一学习内容处境很苦难啊。就目前而言，学校跟老师更为关注的是学生的学习成绩，至于名著导读这一项内容完全被忽视了。不够名著导读又是至关重要的，可提高学生文化，丰富其精神世界。名著导读需要被学校与语文老师高度重视起来。1.初中语文名著导读教学现状 名著导读是在老师的教导下，学生根据阅读名著自行进行的阅读活动，可加强学生
2、在阅读方面的兴趣。不过就目前初中语文教学来看，名著导读这一内容存在着许多问题，主要体现在以下几方面。（一）学生阅读带有目的性，且阅读量少 现在人手一部手机，初中生也不例外，在这种情况下，学生把时间都给了游戏、综艺，阅读时间大大缩水。即便一部分学生对阅读有兴趣，所花费的时间也是非常少的，阅读时间少在一定程度上也使得学生的阅读能力很难提高。并且，在初中语文教学中，初中生阅读名著不纯粹，完全是为了完成老师布置的作业，为应付而阅读，随便看下，或者记下重点内容，这也丧失了进行名著导读的初衷。对学生的成长自然也没有好处。长期如此，别说提高阅读能力了，完全是与之相反的，对于名著所传递出来的内涵学生也根本理解
3、不到。（二）老师教学带有目的性，且缺乏理解 在语文教学中，部分老师自身能力不够，缺乏对名著导读内容的理解，这也导致老师忽略了这一内容，单纯是为了完成学校布置的任务而教学。语文老师对名著了解不够，而且缺乏足够的思考，最终导致在教学中，不能正确指引学生们进行阅读学习。传统意识上的教学，一切都是以提高学生成绩进行的，而名著阅读的效果需要长久积累，短时间内并看不出来。（三）家庭氛围难以激发阅读兴趣 在学生进行阅读时，势必要有一个良好的阅读氛围，在良好氛围的基础下，才有可能养成良好的阅读习惯。但实际恰恰相反，现在家长关注的只有成绩，排名，在这样带有功利性的观念下，如何有良好的阅读氛围供学生阅读。另外，还
4、有一些家长根本没有时间帮助孩子阅读，还有一些家长直接给孩子报更多的课外学习班，孩子的学习任务加重，而且连仅有的阅读时间也被剥夺了。2.名著导读策略研究 1.注重名著的分类，丰富阅读教学内容 根据调查研究显示，当前的语文教学工作中，还缺乏很多系统性的阅读指导和教育。如果学生的阅读意识不够强，他们就只会“走马观花”式的阅读，并不能吸取到阅读文章中的精髓。加之传统的教学形势下，教师在开展名著导读教学工作时往往摸不清方向，不能做好名著导读的教学工作。家长也不指导孩子们阅读，只会督促他们的学习作业。这些都是当前初中教育中面临的问题，也是代表社会共性的问题，初中阶段的学生，刚经历过小学的基础训练，但面临高
5、考等课业压力，很多家长和老师都认为名著阅读会分散学生的精力，实则不然。只有从阅读的基础开始，一步一个脚印的培养学生的学习能力，才能潜移默化的提升学生的学习意识，扩展他们的学习思维空间。给学生进行名著导读之前，教师要先对学生进行读书笔记的记录进行指导，指导学生完成读书笔记的记录，有利于他们养成良好的读书习惯。以钢铁是怎样炼成的名著导读教学工作为例。很多学生不喜欢读名著，认为这是一个枯燥乏味的过程，只对阅读文章进行走马观花式的了解，这是不对的。教师要引导学生对名著内容进行深入阅读分析，把觉得好的名句摘录下来，增加学生课内外的知识量。当学生对阅读内容产生兴趣，便能在阅读的过程中对名著内容产生更多更深
6、入的理解，通过记录名著阅读笔记，提升自己的阅读能力。2.强化名著导读的模式，提升学生的阅读意识 阅读是学习的前提，是写作的基础。初中学生的课业压力较大，如果他们没有自主阅读的意识，就无法将过多的时间投入到名著阅读中。所以教师要满足社会各界的教学要求，把阅读的时间真正还给学生，让他们做阅读的主动者。随着教育工作的不断发展，新时期的教师应该加强对阅读教学的重视，并不断的强化名著导读的模式，提升学生的阅读意识。只有这样才能更好的引导学生阅读，有效的扩展教学内容，提升学生的阅读能力和作文水平。“小组合作阅读”，就是一种非常有效的方法。在小组讨论的过程中，师生之间的情感也能更进一步，避免了课堂气氛沉闷，
7、让学生能够处于无拘无束的环境中学习和发展。以骆驼祥子名著导读教学工作为例。老舍先生对人物的细节描写、心理描写、肖像描写都很细致，语言很精简。为了让学生感受到名著中的艺术感染力，教师可以鼓励学生创新性的阅读，发现文中的语言特色及艺术魅力，并摘录下来，提升学生的审美情趣，对名著阅读的效率有会所提升。3.进行多层次的师生互动，活跃学生的阅读思维 在实际名著导读阅读教学中，教学互动是维系师生关系的重要手段，也是学生理解知识的主要途径。依托教学互动，不仅实现教与学的深层次交流，还能实现师生思想精神的碰撞。为了发展学生阅读思维品质，提高学生的阅读素养，教师需要加强阅读方法和技巧的教学力度。通过找寻教学的切
8、入点，不断突破教学瓶颈，从而使名著导读教学更具实效性。首先，教师需要重新定位阅读教学目标和方法。通过坚持“顺藤摸瓜”的教学原则，一点一滴地培养学生阅读兴趣，从而使学生主动参与阅读活动，促进学生更好地发展学生的阅读思维。其次，教师应以“提高教学效果”为目标，不断开展综合性、系统性的阅读教学活动。依托“群文阅读法”，不断升华阅读环境和学习氛围，从而在开发学生智力的同时，锤炼学生的阅读素质，使学生提升汲取和消化能力。再次，教师应从听觉、视觉、触觉等角度出发，不断创新名著导读教学法，不断构建完整的阅读教学体系。通过将读与写有机地融合在一起，在发散学生思维的同时，唤醒学生的阅读情趣。为了使名著导读教学更
9、具效果，教师可以借助音频、视频、图片等，不断将名著内容情景化，不断调动学生的想象力，从而充分发挥学生的潜能。最后，教师必须要实现教师、学生、作品三方面的互动。通过将某些名著片段编制成剧本，让学生进行系统性的表演，在增强学生、作品互动的同时，帮助学生体验阅读所带来的快乐。依托某些经典视频，不断激发学生对名著的感知力，从而在升华名著故事内容的同时，培养学生的阅读品质。在此过程中，教师可以利用多元化的阅读评价体系，提升学生的阅读成果。通过让学生发表学习意见，不断总结教学成果，从而给学生制定出更加优质的阅读方案。总之，初中名著导读教学是一个漫长的实践过程，需要语文教师给予学生足够的支持。通过依托各种阅读教学方法，帮助学生更加阅读知识体系，掌握更加优质的阅读方法，从而使学生汲取更多的阅读知识，促进学生语文综合素质的发展。参考文献：1鞠红.谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会J.中国校外教育，2019（17）.2尤文文.关于初中语文名著阅读教学的分析J.中学课程资源，2019（5）.3戚红娥.名著阅读走进初中语文课堂的探索J.新课程（中学），2019（4）.作者简介：姓名：母建飞 籍贯：贵州习水 最高学历：本科 研究方向：汉语言文学 邮编;564604 单位:习水县寨坝镇中学