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1、初中历史教学核心素养之家国情怀的渗透 摘要：随着改革开放的进行，外来文化对我们形成了较大冲击，很多青少年对外来文化如数家珍却对自己的民族和文化知之甚少。历史核心素养中的家国情怀就要求通过历史课程教学传递正确的价值观、深入了解民族文化、增强民族认同感。关键词：初中历史；核心素养；家国情怀；渗透 历史是高中阶段的重要必修科目，历史教学不仅要向学生传输历史知识，拓展学生的历史思维和视野，还要培养学生的历史核心素养及对国家民族的认同感，其中家国情怀是不可忽视的培养重点。家国情怀是指个人对国家、民族和人民的热爱，是一种理想、责任、使命和信仰，在历史教学中培养初中生的“家国情怀”有利于学生思想和精神世界的
2、构建以及价值观确立，对学生健康成长大有裨益，而历史深厚的文化积淀为家国情怀核心素养的培养提供了肥沃的土壤和支撑，可以很好的保证培养效果。一、强化历史课堂中家国情怀教育 各个初中历史教师要能够主动强化历史课堂教学中的家国情怀教育，突出家国情怀教育在整个课堂教学中的地位和作用，充分发挥出初中历史课堂教学对学生家国情怀培养的作用。首先，初中历史教师要能够结合教材内容，引导学生树立正确的家国观念与意识，提升对民族文化发展的认同感和自信心，并认识到爱国主义和家国情怀在新时代发展背景下的新要求、家国情怀在社会生活中的具体实践。其次，初中历史教学组要能够结合国家的要求和学科核心素养培养的内容，制定家国情怀培
3、养的目标，为初中历史教学活动的开展提供有效的目标引导，这也是发挥初中历史教学在学生家国情怀培养过程中作用的有效环节。因此，各个初中历史教师要能够对教材内容进行系统的分析，在家国情怀教育目标的引导下，搭建出知识、能力和素养的三维化和立体化目标体系，发挥出各个目标之间的关联性作用，进一步确保学生家国情怀的协同发展。最后，各个初中历史教师也要能够在“言传”的基础上，充分发挥出“身教”的作用，充分发挥出“传教”主体的作用。一方面，教师作为文化知识的传承者，不仅有着显性教育的作用，同时也有着隐形教育的功能与作用，教师群体的一言一行对学生价值观念的培养发挥着极为重要的作用，同时也能够向学生群体进一步佐证传
4、授的知识内容，形成理实一体化的教学特色；另一方面，教师在学生家国情怀培养的过程中，要能够通过对教材内容的发掘，积极与学生进行互动，通过自身的行为与观念引导学生，进一步促进学生家国情怀的培养。二、丰富教学活动表现形式，深化情感态度培育 鉴于传统灌输式教学模式不利于调动学生的学习积极性，难以达成预期教学目标，因此要求教师在培养学生家国情怀素养的同时也应注重进行教学方法、教学形式的创新，赋予学生更加鲜活的学习体验，以此实现教育功能的发挥。例如在讲解旧民主主义革命内容后，教师可以首先引导学生利用小组合作学习的模式建立思维导图，在此过程中巩固学生的时空观念、完成旧民主主义革命阶段的划分、掌握各阶段的具体
5、特征；随即围绕“落后就要挨打”这一辩题组织开展小组辩论活动，由学生自愿选取正反两方进行辩论，提炼出各方所辩论的主要观点，例如正方提出了“落后易导致挨打，强大才能平等”、“现代中国需要发展、和平”等论点，反方提出了“落后是多方面、富于变化的”、“挨打取决于国家利益”、“落后易受支配”等论点；在辩论结束后，由教师汇总学生的论点进行评价、总结，引导学生认识到“落后”与“挨打”间并无逻辑关系，该辩题实质上传达出国际关系与国家利益的概念。在分析、辩论、评价、总结的过程中，能够引导学生重新回顾历史、感受中华民族曾经的艰辛与磨难，同时立足现在、展望未来，激励学生为中华民族伟大复兴事业进行奋斗，深化对学生民族
6、自豪感与家国情怀素养的培育。三、开展更多的历史实践活动，以培养学生的家国情怀 学生的家国情怀应该得到有效地激发，然而，在此过程之中离不开老师的帮助，因此，在历史课堂教学的过程之中，历史教师们要自觉发挥相应的作用，为学生带来更加生动有趣的历史课堂教学内容，可以开展更多的历史实践活动。例如：一些教师举办有关家国情怀的读书会，组织学生利用课堂时间以及课下时间阅读相应的与家国情怀有关的历史书籍和历史人物的相关传记，了解历史上的中华民族的民族精神，以及近现代伟人们为了实现民族独立、国家独立和人民独立所付出的巨大代价。读书会上进行及时的交流和沟通，相信在老师所营造出来的浓厚的读书氛围和交流氛围之中，学生的
7、家国情怀会得到极大的培养，历史学习的深度也会得到极大的拓展。当然，教师也可以组织学生为革命烈士扫墓，利用清明节的假期时间，组织学生进行相应的活动，组织学生参加每个城市的清明节扫墓活动。学生在缅怀为国家解放、民族复兴战斗过程中牺牲的先烈的时候，更能感受到和平守护者的伟大之处，以及这些长眠于地下的烈士们的家国情怀，使得学生的内心受到极大的震撼。为其初中历史知识的学习形成巨大的鼓励作用，在今后的学习和工作中以一种更加积极的姿态度过自己的初中时光。结语：家国情怀素养的培养是一项复杂工程，我们应当始终坚持社会主义核心价值观的引领，积极探讨培养学生家国情怀素养的有效途径，致力于培养更多具有民族自信心和国际视野的优秀人才，以助推中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。参考文献：1杨晓桃.初中历史课堂教学提问技巧J.西部素质教育,2020,6(08):239+247.2王雅静.基于现代教育技术的中学历史智慧课堂研究J.科技风,2020(12):53+77.3许爱红.初中历史教学中学生人文精神的塑造J.文学教育(下),2020(04):160-161.4倪利萍.历史学科核心素养在初中历史课堂中的渗透以“洋务运动”教学为例J.科学大众(科学教育),2019(12):21+10.