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1、核心素养下的初中音乐大单元教学策略 摘要：中国学生发展核心素养总体框架与音乐学科核心素养的发布带来了我国音乐教育发展进程中的又一次重大变革。它促使每一位音乐教师首先从一个更为宏观的、立体的角度去思考，学生成为“全面发展的人”所需要具备的知识、能力、方法、态度与品格，然后再从学科特点出发，思考音乐可以为学生的全面发展所提供的助力。因此，注重学科知识、技能、情感传授的音乐教学设计已无法满足学生音乐学科核心素养的发展，唯有通过“大单元教学设计”，才能促使教师像学科专家那样思考音乐教育的“育人”功能。关键词：核心素养；初中音乐；大单元教学；策略 1 教材分析是音乐大单元教学的前提 进行单元主题模式化的
2、教材分析，是初中音乐大单元教学有效性提升的前提。音乐教师要转变构课模式，围绕选定的教学主题，从大方向梳理、解读、整合教材，根据学生的实际情况，创造性地使用教学内容，对教材的单元进行调整，设计符合学情的一系列教学实践活动。每节课的学习内容彼此关联，更加规范，系统地进行教学，能使教学目标更明确，教学效果更显著，最终更好地培养学生的核心素养。2 现代化信息技术是大单元教学的辅助 随着现代化信息技术的快速发展，信息技术为教学也提供了许多便利，所以教师在教学的过程中，尤其是在进行音乐这类艺术类的教学时，就要积极地使用现代化的信息技术多媒体设备，使这些信息设备能在课堂上激发学生对音乐学习的兴趣。这种多样化
3、的教学方式能加深学生对音乐知识学习的印象，使学生对音乐知识的学习产生一定的理解和认识，使学习水平得到一定的提升，也能使学生以更积极的心态面对音乐知识的学习。例如，教师在引导学生学习山东教育出版社初中音乐八年级下册第四单元“音乐故事”时，就可以积极地使用现代化的信息技术设备，通过视频、音频、图片的方式，使学生进一步了解梁山伯与祝英台的故事。并且，通过多媒体设备，以多样化的教学方式进行对歌曲的呈现，也能加深学生对这首歌曲的印象，从而使学生产生深刻的文化理解，得到音乐知识方面的提升。通过多媒体的方式进行教学，可以使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，对音乐学习产生更深刻的理解，促使学生在一定程度上达到音乐
4、综合素养方面的提升。3 探究实践性的教学方法是大单元教学的重点 新课标中指出，音乐教学是音乐艺术的实践过程。它是学生走进音乐、获得审美体验的基本途径，也是提高学生音乐素养的有效办法。教师在核心素养的要求下使用大单元教学的方法，注重学生通过教学的实践活动，提高各方面的学习能力，才是教学过程中最重要的。教师应根据音乐学科的特点，为学生设计生动活泼、内容丰富的音乐实践活动，引导学生多进行实践活动，让学生在音乐学习的过程中，以丰富的实践活动激发自身对音乐的创新能力和创造能力。教师在教学过程中要坚持以学生为主体，指导学生亲自参与音乐实践活动，让学生在音乐实践中学习、掌握音乐知识与技能，以此促进学生审美体
5、验、艺术表现、文化认知的发展。例如，在引导学生学习“神州音韵”（一）中黄河船夫曲时，在导课环节，可以通过带学生体验劳动号子“一领众和”的演唱特点，引导学生积极参与音乐实践，激发了学生的兴趣，很好地调动了学生的学习积极性。讲“重复”创作手法等知识时，让学生通过聆听、试唱歌谱，自主探究重复的创作说法，并引导学生说出黄河船夫划船动作并进行模仿，让学生充分参与体验。这样既让学生学会了歌曲，又收获了快乐，也提升了学生的审美感知能力与音乐实践能力。在学唱环节，为了让学生唱出陕西歌曲的地方韵味，教师结合陕西特殊的地理环境，让学生通过与远处的人打招呼的方式，既让学生做了发声练习，又潜移默化地解决了下滑音的教学
6、。接下来，让学生聆听方言版本的黄河船夫曲，引导学生总结歌曲的情绪和歌词的发音特点，加入方言的演唱学习，不仅增加了歌曲的地方韵味，还很好地调动了学生学习的积极性和课堂气氛。在各种音乐实践中，最终让学生有韵味地演唱歌曲，提升了学生自主学习和音乐表现能力。4 结语 在核心素养的要求下进行音乐大单元教学，就要求教师在一定程度上能以最新的教学观念引导教学，并且在教学过程中积极地开展实践活动，通过实践活动激发学生对音乐学习的兴趣，提升学生的音乐综合素养。大单元为核心的教学模式能把音乐知识串联起来，方便学生进行理解和记忆。在课堂教学中教师要思考学生通过音乐教育能习得哪些关键的能力和必备的品格，只有教师用发展的眼光构思单元教学模式，才能更好地促使学生的核心素养得到发展和提升。参考文献 1杨鑫.例谈核心素养视角下的初中音乐教学J.科幻画报，2022，（04）：291-292.2王芳.核心素养背景下初中音乐多元化教学有效策略J.智力，2022，（11）：25-27.3蔡子聪.核心素养背景下初中音乐课堂教学模式J.新课程教学（电子版），2022，（06）：6-7.