《核心素养培养视域下的小学语文大单元教学策略分析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养培养视域下的小学语文大单元教学策略分析.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、核心素养培养视域下的小学语文大单元教学策略分析 摘要：在小学语文课堂教学转型中，大单元教学是重要支点。受多种因素的影响，小学语文教师对大单元教学内涵的理解以及在学业评价方面存在一定的偏差，为此教师要重点分析这些偏差，有效梳理多种关键因素的内在联系，并制定科学的大单元教学策略。关键词：核心素养视域下；小学语文；大单元；教学策略 前言：近几年，小学生语文核心素养的发展逐渐成为课程改革的核心，其充分展示了立德树人理念。立德树人提倡语文课堂的转型，开展具有较强综合性、体验性的实践活动。在课程改革浪潮的推动下，大单元教学成为语文课堂转型的重要力量。很多小学语文教师会在课堂教学中逐渐尝试大单元教学，并且将
2、此作为核心素养培养视域再创造的教学实践活动。1.大单元教学概述 大单元教学是一种科学性、系统性的教学体系。它不是简单的组合多篇文章，而是要求组成的这几篇文章在某种程度上有内在的联系，并且使学生可以通过大单元学习系统性的学习某些方面的知识和技能。在制定系统性和序列化课程框架时，需要考虑课程标准要求，了解语文学习特征，并根据学生身心发展规律精心选择和科学编排文章。2.核心素养培养视域下的小学语文大单元教学措施 2.1 整体感知，初步阅读文章 首先，教师应鼓励学生进行原始阅读。在课前原始阅读中，教师不应为学生设置额外的任务，让学生阅读一个单元中的所有内容，通过个性化、自由的阅读，从整体上掌握本单元的
3、内容，高度重视学生的阅读感，并将其作为大单元教学的重要起点。同时引导学生养成随手批注的良好习惯，学生可以使用符号标记阅读中遇到的疑问以及美妙词语等1。也可以利用小组合作学习，让学生在组内自主解决、分析问题。其次，指导学生自主识字。在小学语文教材中每一个单元有很多生字和词语需要学生去认识，这是学生扫除阅读障碍的关键。为此，在大单元教学中，教师要将单元中课文中的生字集中起来，并一定课时内完成。最后，引导学生掌握主干。当学生从整体上感知语文教学内容后，教师要引导学生准确把握文章的主要内容，清楚地识别本单元中的课文介绍了主题的哪些内容。对于小学高年级学生来说，用简洁的语言概括文章的主要内容是必不可少的
4、能力，也是需要教师有意识地培养学生的基本语言能力。教师要善于从不同的角度引导学生对文章的内容有一个整体的把握。2.2 典型示教，仔细研读文章 在小学语文大单元教学中，教师要以单元主题为基础，有效整合文章内容，抓住典型示教，从而达到教一篇带动多篇的效果。首先，教师要明确把握方向，准确抓住路标。每个单元前面都有导语，是学生单元学习的重要路标2。小学语文教师在大单元教学中要有效利用导语，让学生在导语的指导下制定明确的单元学习目标。看完单元导语后，学生会进行理性思考，也会产生强烈的阅读欲望。比如在学习“中华民俗民风”这一主题时，通过阅读单元导语学生会明确掌握本单元的学习目标。为了帮助学生对接来下的学习
5、有科学的规划，教师可以为学生设计单元导读卡，让学生以自身兴趣爱好为基础完成相应习题，增强学生语文学习自信心，让学生知道接下来该怎么做，为后续学习做充足的准备。其次，做好取舍。小学语文教材中的课文大多数是经典作品，其中包含大量的学习资源。教师在大单元教学中，要准确找到教材中的练习点和精彩之处。比如在学习北京的春节这一课时，教师可以引导学生说出自己过春节时印象深刻的事情，随后引入文章内容，使学生深刻体会作者表达的思想情感。随后教师引导学生联系现实生活说出自己喜欢的传统习俗，激发学生查找课外资料的热情，为学生仔细品读语言文字做好良好的情感铺垫。最后，准确找到切入点，进行合理的对比阅读。在小学语文大单
6、元教学中，经常会使用对比阅读，这种方法与学生心理特征相符，可以通过创设情境激发学生内在的学习动力，满足学生自主学习和自主探索需要，让学生在对比阅读中准确了解作者表达特点3。通过针对学生开展不同形式的对比阅读训练，可以培养学生良好的迁移学习能力，拓宽阅读视野，让学生在阅读中思考得更深入，形成良好的语文学习思维。2.3 大单元教学评价 对于学生来说，好的评价可以准确诊断学习中遇到的问题，促使学生更加深入地了解自身实际学习情况，制定适合自己的学习目标，从而调整学习方案。在大单元教学评价中，教师应根据教学目标制定合理的评价标准，设置具有较强实用性的工具和完善的评价流程。随后及时处理和统计数据，以此为基础进行教学分析，防止依靠主观直觉判断。结语：综上所述，在核心素养视域下的大单元课程教学内容丰富，包含多种梯次，可以改变语文课程阅读量不足的问题。为此，小学语文教师要认识到大单元教学的意义，并通过科学开展大单元教学来培养学生良好的语文核心素养。参考文献：1 韩笑.刍议小学语文大单元教学策略J.国家通用语言文字教学与研究,2021(4):109.2 陈 惠 娟.小 学 语 文 大 单 元 教 学 的 策 略 探 析 J.新 课 程 导学,2021(14):42-43.3 李奕璇.小学语文单元群文读写教学策略及实施方法分析J.中学课程辅导（教学研究）,2021(10):34.