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1、小学新教师校本研修方案 XX小学创建于2021年月，学校拟按36个教学班的规模发展。第一年有专职教师2人，占教师总数的13.3%,女教师86.7%；其中高级教师1人，本科学历11人,专科学历3人,学历达标率100%；其中特级教师2人,市优秀班主任1人。3人，占总数的20%,12人，占总数的80%。我校教师队伍整体年轻，基本是年轻教师（往后也都是招考新教师进来），而值得欣慰的是有+高学历年轻教师”，特制定XX小学新教师校本研修方案 一、指导思想 以我校教师专业发展的实际需求为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题，特别是以解决课堂教学实践中存在的问题为出发点，以
2、提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。二、设计理念 1.帮助新教师树立正确的教育思想，使其具备合格教师必备的政治和品德修养制定好个人三年发展计划。2.新教师校本研修既要关注新教师的专业发展，从怎样组织课堂、怎样与学生交流、怎样与家长沟通、怎样当班主任、怎样设计好上好第一节课、第一个单元等入手，又要成为这批新教师终生学习、长期发展的起点。3.我们希望老师怎样教学生，我们就应该怎样
3、培训老师，因此校本研修中要激发教师的学习积极性，以任务驱动来贯穿自主、探究、合作的学习方式。4.校本研修是建立青年教师学习共同体的重要契机，因此要为老师们提供表现自我和了解他人的机会，同时也要融入我校的独特目标、理念、风格，让老师们对未来教育生涯形成正向的期待，对学校形成认同感和归属感。三、培养目标 1提升新教师的综合素养，增强自我学习能力和自我发展的能力,帮助其制定好个人三年发展规划。2使新教师掌握现代教育理论和方法，引领教师成长的能力。3理解师生关系对于学习的影响，对自身教师魅力的形成有初步思考。4体会教育名著的魅力，产生阅读兴趣，初步形成阅读习惯。5能设计本学科学期教学计划、单元教学设计
4、和课时教案的基本结构。6了解教师生涯发展的主要路径，对自身教育生涯形成现实而乐观的期待。7在教案讨论过程中体验集体备课和教研的乐趣与意义。8实现教师专业发展的可持续性，形成教师自主学习的自组织机制。四、校本研修内容 校本研修是以学校为基本单位，融工作、学习、研究为一体，其内容应涵盖教师专业发展的三个维度，即专业情意、专业知识、专业能力，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式。（一）培养专业情意 教师的专业情意是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教师的职业道德行为。（二）积累专业知识 1
5、.本体性知识（教什么）。指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工作的基本保证。教师要具有丰富的学科知识，它是教学活动的基础。2 条件性知识（怎么教）。指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教育教学成功的前提。学科教学知识是区分教师与一般知识分子的一种知识体系。学科教学知识就是把“内容”和“教学”加工重组，糅合在一起，变成一种易于理解的问题情景，使其具有“
6、可教性”。教师考虑的不止是学科本身，而要把学科内容与儿童的经验、成长等因素联系起来，也就是要把学科教育学化、心理化。3 实践性知识（怎么做）。指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识。往往难以言传，只能靠个人心灵的顿悟或渐悟。它是教师提升教育教学水平的生长点。4 发展性知识。是指教师在本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和生活经验、个人兴趣与爱好等构成。它是教师形成教育教学特色与风格的坚实
7、基础。教师只有汲取了人类文明的丰富营养，才能厚积而薄发，让学生在课堂上真切体验新课程的人文追求。总之，专业知识是教师专业成长的基础。“学者未必为良师，良师必为学者二（三）磨练专业能力 1.教学设计能力：主要包括课程标准解读、教材解析与资源重 组、学情分析、创新教学设计等方面的能力。2.教学实施能力：主要包括创设情境、指导学生开展自主合作探究学习、师生和谐沟通、处理生成性教学资源、信息技术与学科整合、预见与解决教学突发事件、设计课堂练习与布置作业、教学辅导、以及本学科教学特殊能力等方面的能力。3.教学评价能力：主要包括对学生的过程性评价、阶段性学业成效评价、教师之间的观课议课等方面的能力。4.教
8、研和科研能力：主要包括捕捉并研究教育信息、提出课堂教学中存在问题、开展基于问题的研修、撰写研究报告等方面的能力。5.课程开发与资源整合能力：主要是以“明理教育”为载体进行各种校内外课程资源的开发与整合。6.班主任工作能力：主要包括思想道德教育、班级管理的改革与创新、心理健康教育等方面的能力。7.其他基础能力：语言能力、书写能力、教育技术应用能力、心理调控能力、人际交往能力、合作能力等。8.自我发展能力：主要包括职业角色认知、自我反思、终身学习、提升教育智慧等方面的能力。五、校本研修的主要形式 新教师校本研修主要是基于每周的教师例会和每周的科组活动,为此，结合学校的教研活动等来开展研修和培训。思
9、想引领；理论讲座；文化认同；痛点研讨；头脑风暴；问题破解等。（二）实践反思一一基于自我反思的研修形式 集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。（三）团队合作一一基于同伴互助的研修形式 以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。（四）校际协作一一基于校际联动的研修形式 对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。（五）教学指导一一基于专家引领的研修形式 专题讲座；技能训练；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室教学竞赛；等。（六）网络互动一一基于信息技术的研修形式 专递课堂；校园网站；专题论坛；公众号；主题空间；博客写作；微信群交流等。（七）课题牵动一一基于实际问题的研修形式专题（课题）研究；论文撰写等。