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1、走进意象艺术教学设计 一、教学目标 学会运用比较的方法认识什么是意象艺术，能辨析意象艺术的主要特征。二、学情分析 高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。他们能列举出中国画的写实性作品工笔画，表现性作品写意画等。但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。高中学生具有好学，善于思辨的特点。班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情
2、感的欲望较强，对问题学习有研究精神。三、重点难点 教学重点:使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。教学难点:如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这样就很容易使学生混淆。因此，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念感觉和意图的表达。四、教学过程 4.1 第一学时 2 教学活动 活动 1【导入】走进意象艺术 欣赏六幅油画作品，其中三幅是具象艺术，三幅是意象艺术，回顾上次课内容的同时引入新
3、课，以意象艺术拍卖的价格初步体现一下意象艺术的价值。引入主题。活动 2【讲授】对比 教师活动：“女士：难道我们女人都像你画的那样子吗？”“马蒂斯：夫人，那不是一个女人，那是一幅画。”教师提问：你是如何来理解这句话的意思的？学生回答：他画的是他想象中的女人 教师归纳：对，艺术家画的不是现实中的女人，是想象中的女人。可见意象作品并非是对客观世界的“如实”在现，它可以表达画家的主观情感（1）下面请同学们欣赏这两幅名作，分组讨论，两幅作品的相同点和不同点？蒙娜丽莎（油画1504 年）达芬奇（意大利）马蒂斯夫人像（油画1905）马蒂斯（法国）（2）学生回答：都是人物画 前一张像，后一张不像。（3）老师引
4、导、归纳：这是两件作品题材相同都是人物肖像画，但表现形式却迥然不同，马蒂斯夫人像则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。而蒙娜丽莎这幅肖像，用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；这就说明，马蒂斯夫人像是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。这个例子告诉我们，艺术作品并不完全是对客观世界的如实在现，有的是表现艺术家的主观世界，这里既有艺术家对世界的各种认识和看法。3 也有艺术家在艺术上的各种追求。今天就让我们一起走入意象艺术的殿堂，一起来欣赏、学习意象艺术作品。（4）课件展示课题：对客观世界的
5、主观表达走进意象艺术 活动 3【活动】鉴赏 （1）课件出示：什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。和“实像”是相对而言的。（2）课件展示：塞尚油画作品圣维克多山和实景照片圣维克多山。（3）从下面展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同？问：第一眼看见塞尚的圣维克多山的时候你有什么感觉？和实景照片相比较有何不同，为什么里面的房子、山、天空怎么都变成细碎的块面，几乎都融为一体。让学生欣赏本课的圣维克多山油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到圣维克多山油画和
6、圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。（4）课件展示：为什么有的美术作品形式怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。艺术家的感觉和意图越独特，越强烈，其形象就可能越是与众不同。内战的预感油画1936 达利（西班牙）（5）学生讨论、回答：（6）老师引导、归纳在这幅画中，达利将人体各部位重新进行正常人难以想象的组合，从上臂长出小腿和脚，从大腿长出前臂和手。这样怪诞、高大、恐怖的 4 梦境形象，表现出人的贪欲已把肉体变成自傲的怪胎，这是人类自我耗费的象征。它渗透着
7、作者对人类生存行为的体验，是人类不负责任的发动战争和自我毁灭的病态行为的梦态形象转译。正像柏格森说的，“这样一种梦幻，并非由个别人的幻想产生，而是整个社会所梦见的”。美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。呐喊蒙克(1863-1944)挪威 请学生说出对作品的感受。蒙克使用动荡的弯曲的线条，将桥梁、天空、大地联系在一起，强烈的色彩给人深刻的触动，把那个瘦骨嶙峋双手捂着耳朵的呐喊的人物置于画面的背景，仿佛这呐喊直接冲着观者，从而产生一种震撼人心的效果。教师引领学生从画面、线条，色彩，形象处理等美术语言角度分析作品，了解意象艺术表现手法。并结合画家独特的经历，让学生
8、更深层的感受意象艺术，理解画家对画面的主观处理 在这幅画上，蒙克所用的色彩与自然保持着一定程度的关联。虽然蓝色的水、棕色的地、绿色的树以及红色的天，都被夸张得富于表现性，但并没有失去其色彩大致的真实性。全画的色彩是郁闷的：浓重的血红色悬浮在地平线上方，给人以不祥的预感。它与海面阴暗处的紫色相冲突；这一紫色因伸向远处而愈益显得阴沉。同样的紫色，重复出现在孤独者的衣服上。而他的手和头部，则留在了苍白、惨淡的棕灰色中。画中没有一处不充满动荡感。天空与水流的扭动曲线，与桥的粗壮挺直的斜线形式鲜明对比。整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏。所有形式要素似乎都传达着那一声刺耳尖叫的声音。画家在这里可以说是以视觉的符号来传达听觉的感受，把凄惨的尖叫变成了可见的振动。活动 4【练习】特点