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1、 如何在音乐活动中培养幼儿的创编能力 音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，而且能促进幼儿体德智美诸方面全面发展。在音乐教育众多的功能中，促进幼儿形象思维能力、想象能力、创造能力的发展是一个主要方面。美国物理学家爱因斯坦从小就酷爱音乐，少年时代曾学过钢琴、小提琴，经脑科学家证明，这些音乐活动发展了爱因斯坦的音乐脑，即右脑；扩展了他右脑的能力，爱因斯坦的音乐脑给他创造了最佳的思维能力，增多了科学灵感，使他能勇于独创一格取得伟大成就。他曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切”。因此我们要注意在音乐活动中创造机会提高幼儿的创编能力，促进幼儿思维想象创造能力的发展。下
2、面就如何在音乐活动中培养幼儿的创编能力谈谈自己的几点体会；一、在创编前要丰富幼儿的生活经验，扩大幼儿知识面，为创编活动打好基础 创编离不开联想和想象，想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新印象的过程，想象的基本材料是表象，但是不管想象表现如何新奇，它并非是凭空产生的，构造新表象的材料永远来自对客观现实的感知，艺术的创作也是如此。如果人们对于某类事物从来没有感知过，那么在他的头脑中就不可能出现以这类事物作材料的想象，所以教师要在一日活动及创编前丰富幼儿的生活经验，为幼儿联想和想象提供广泛的材料。如在教唱小蜻蜓前我先引导幼儿观察蜻蜓的外形特征和生活习性，然后讲故事下雨之前丰富幼儿关于蜻蜓的知
3、识经验，组织幼儿创编关于蜻蜓的儿歌。有了这些经验在教歌曲小蜻蜓时，无需再做多少解释，幼儿的感受就很深，形象思维活跃，想象力丰富，不但很快理解了歌词，学会了歌曲，还能仿编歌词，创编动作、游戏等。二、在音乐活动前通过让幼儿观察大自然和社会生活中的活教具来启发想象 幼儿想象过程常常受情绪和兴趣的影响，音乐是反映人们现实生活和思想感情的，教师要创造条件利用生活中的活教具让幼儿在未学歌之前先对歌曲内容有个初步的感性认识。例如：在创编歌表演春天来了前，教师组织幼儿到户外感受春天，观察春天，让幼儿知道春天天气很好，花儿都开了，杨柳树枝在微风中摇曳多姿，蝴蝶姑娘飞来了，是怎样飞来的，蜜蜂是怎样叫的，可爱的小白
4、兔是怎样跑跳的。这样幼儿就会把很多的外形、动作，把看到的春天编成歌词，配上曲调很快就学会了歌曲，然后引导幼儿感知乐曲的速度、力度、说出音乐的节拍，风格情绪特点等。启发幼儿根据具体歌词和已有的生活经验按个人理解自由探索，自由表现动作、创编动作，动作就来源于对小动物的观察、孩子的创造性思维，伴随着动作进一步展开了，然后教师再综合幼儿动作，教幼儿学习歌表演，动作虽然和书上的有些差别，但是幼儿的创造性思维得到了发展，真正达到了音乐教育的目的。三、在音乐欣赏时，利用画面，启发幼儿想象音乐意境，创造性的表达采取的音乐形象 幼儿的思维以具体形象思维为主，对事物的理解主要依照具体事物的形象，有人曾研究插图对幼
5、儿理解文艺作品的作用，实验结果发现，插图有助于幼儿对文艺作品的准确理解能力，年龄越小作用越大。如在欣赏摇篮曲时，我改变了以前的那种教师弹唱，幼儿被动地坐听、反复听的方式，把灌输式教育变为启发式教学，先启发谈话，妈妈要你睡觉时是怎么做的，提升幼儿的感觉（轻的，静的，温柔的），然后让幼儿闭上眼睛全身心的听摇篮曲，深切感受着一首温柔的摇篮曲，然后放录音出来，根据歌词：“小宝宝，睡在摇篮微微笑，摇篮像只船，妈妈轻轻摇，摇呀摇呀摇，一摇一摇睡着了。”虽然有时孩子们的创编歌词不一定和原词一样，但孩子们的创造性思维得到了发展。还可请几个孩子或老师提前编排好情景表演，利用情景表演的上课形式帮助幼儿创编。四、利
6、用形象鲜明生动的歌词启发幼儿创作画画，激发幼儿的思维想象、创造力 歌词以它鲜明、活泼的曲调，形象生动的歌词反映实现生活，容易使幼儿接受，比教师的语言具体形象，更能吸引幼儿注意力。所以利用歌曲歌词发展幼儿创造思维有助于提高幼儿创编能力。例如：在上粗心的画家前，我会画好四幅图，按歌曲内容将兔子画成没耳朵、大马没尾巴等。让幼儿看看哪儿画错了，是谁画的，原来是粗心的丁丁，然后让幼儿欣赏歌曲，幼儿很快看着画面创编，学会了歌曲，然后发给幼儿纸笔，让幼儿把丁丁的错画改好，创编出自己的作品。在欣赏牧童之歌时教师弹唱，让幼儿欣赏，讲解歌词大意后，启发幼儿编动作，然后根据歌词创作图画。幼儿画出的画面上有太阳、草地、小羊等。画完后孩子们听着音乐、唱着歌，看着自己的画。此刻幼儿的形象思维更加丰富活跃，对音乐的感受也更加深刻。另外利用画螃蟹这首歌，先让幼儿认识螃蟹，然后学会歌曲，再根据歌词边唱边画，幼儿很快在具体歌词的指导下，创造性地学会了画法，画出了有各种姿势的形象生动的螃蟹。