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1、浅谈如何在美术活动中培养幼儿的创造能力摘要 幼儿园开展的美术活动是幼儿园素质教育中一项重要的教学内容，通过开展美术活动，可以有效提高幼儿的创造思维，提升他们的创造能力，但是实际教学工作中，很多幼儿园在开展美术活动中只是单纯的为了完成教学任务，很难达到预期目的，本文在基于幼儿园教育指导纲要的有关内容，并结合幼儿园在开展美术活动中的实际情况，针对性分析当前幼儿园在开展美术活动中存在的问题，应当明确这些问题极大限制了幼儿在美术活动中创造能力的提高，基于此从而制定出有关的解决措施，根本上帮助幼儿在美术活动中提高他们的创造能力关键词 幼儿 美术活动 创造能力 目 录引言1. 前言概述1.1.研究目的1.
2、2.美术活动与创造能力之间的内涵关系2. 现阶段在美术活动中培养幼儿创造能力存在的现状问题2.1.美术欣赏中片面看重幼儿识物鉴别2.2.美术创作中过分关注幼儿模仿能力2.3.美术交流中片面看重幼儿表述是否客观清楚3. 在美术活动中提升幼儿创造能力的有效途径3.1.注重幼儿观察认知，引导幼儿在美术欣赏中发挥奇思妙想3.2.注重幼儿动手实践，引导幼儿在美术创作中打破传统束缚3.2.注重幼儿语言表达，引导幼儿在美术交流中敢于大胆天真结束语引 言创造型人才对当前飞速发展的经济社会有着巨大的推动作用，创造型人才由于所具备的创新创造能力，能够最大限度提高社会生产力，推动经济的持续发展，因此越来越受到国家和
3、社会的高度关注，而教育作为培养创造型人才的重要途径，也在逐渐发生重大转变。有关专家学者表明，在学前教育中对幼儿创造能力进行培养，将极大提高人的创造能力基础，决定了未来的义务教育和高等教育创造能力高度，因此越来越多的家长纷纷将对幼儿的培养，从传统的语文、数学这类基本知识转移到幼儿的创造能力上，而幼儿园开展的美术活动正是锻炼培养幼儿创造能力最有效的方式之一。1前言概述11研究目的通过研究在美术活动中培养幼儿的创造能力，可以一方面帮助幼儿园和家长认清创造能力对人才培养有着至关重要的作用，它决定了一个人才能够成长的高度和跨度，转变对传统以应试教育为主的基础知识片面的认识，将对幼儿的培养重心逐渐往综合方
4、面发展。另一方面也能够帮助幼儿园和家长找准在美术活动中存在的根本性问题，规避在美术活动中方式方法的误区，了解培养儿童创造能力科学、系统、专业的培养方法，从而提升美术活动的实质性效果，以达到培养创造能力的预期目标，只有这样，才能奠定幼儿创造能力的基本素质，为培养我国创造型人才打下人才基础。12美术活动与创造能力之间的内涵关系首先，美术活动形成的重要因素之一就是需要个人对事物产生自己主观上的理解和认识，从而将这种抽象的认识和情感利用美术活动以具体表现出来，因此每个人的美术活动都是不相同的，其作品由于被作者赋予了不同的理解认识，也是独一无二的，这跟创造能力有异曲同工之处，创造能力的重要特点就是创新、
5、独一无二，无论最终展现出的东西是否具有一定价值，但是他的独特性和唯一性都是应当值得肯定的，因此可以确切的说美术活动确实能够在一定程度上有助于培养创造能力。幼儿由于正处于低龄认知阶段，对周围新鲜事物有着强烈的好奇心理，有着很多大胆独特的想法，他们的创造能力是人一生中最为强烈的，只要通过美术活动正确引导，就能够有效从小培养他们的创造能力基础。2现阶段在美术活动中培养幼儿创造能力存在的现状问题21美术欣赏中片面看重幼儿识物鉴别在很多幼儿园中，很多幼儿教师自身专业知识较弱，教学能力欠待提高，对美术欣赏仅仅停留在引导幼儿识儿鉴别上，单纯的认为美术欣赏就是带着幼儿观看美术作品，引导幼儿认识一幅画中所画的是
6、什么，画的有什么东西，用的什么颜色和线条等一些直观具象的东西，虽然美术欣赏包含这类东西，但是这仅仅只是其一，并不能涵盖全部，这类简单的美术欣赏，一定层面是可以提高幼儿对待新生事物的认知能力，提高他们对客观事物的熟悉程度，但是要从长远考虑，这种不经过头脑和眼睛深层次挖掘的美术欣赏，是不能够提高幼儿的创造能力。22美术创作中过分关注幼儿模仿能力很多幼儿老师以模仿为主，经常在课堂上，老师拿出一幅画或者自己画一幅，让幼儿在下面模仿作品，然后指导每名幼儿如何模仿得最像，最后以幼儿作品模仿程度的高低作为衡量幼儿作品好坏的唯一标准，这样过分关注幼儿模仿能力的美术创作，虽然能够在一定层面上提升幼儿美术创作的技
7、巧，但是这种提升在到了一定程度以后就会止步不前，从长远考虑不利于提升幼儿的创造能力，正如前文所说，幼儿的创造能力和模仿能力有本质上的区别，如果一味追求作品模仿的相似度，不去考虑幼儿自身想法所想要表达的东西，只会抑制幼儿创造思维和能力。也有少数老师注意到了幼儿在美术活动中的创造能力，但是方法上却相对不尽人意，大多数采用的是老师给出一个图形或者情景内容，让儿童自由作画，这样确实也让幼儿发挥了自己的想象，提升了一定的创作能力，但是这样的方法毕竟较为单一，很多幼儿在经过两三次这样的方式之后，渐渐就产生了疲惫感，不愿意动脑思考该如何创作，或者很多幼儿为了完成任务，依旧以模仿的方式创作，因此可以说这样的方
8、式也并不是一个长久之策，也不能有效通过美术活动达到提升幼儿创造能力的效果。23美术交流中片面看重幼儿表述是否客观清楚在实际教学中，很多幼儿老师就单纯的将美术交流理解为课堂讨论，点评内容等，这其实是相对狭隘的理解，每一个幼儿在美术创作过后都会产生一种强烈的成就自豪感，迫切想要把自己创作中的想法和方法与他人分享，如果不充分抓住幼儿这一强烈的主观时机，将会错过培养他们创造能力的最佳时段。很多幼儿教师却缺乏这一重要观念，在美术交流中放任幼儿与他人自由交流，或者在交流中片面看重幼儿的表述是否客观清楚，如：画的是什么，用了哪些颜色，画的是什么图形等一些基本的表述，虽然这些关于这些内容的表述，可以提高幼儿的
9、认知能力，但是也仅仅局限在提高幼儿的认知和理解，并不能有效提高他们的创造能力，而且每名儿童的性格特点各不相同，很多害羞，性格胆怯的幼儿需要幼儿老师特别对待，制定出一些创意的方式来激发他们创造能力，然而很多幼儿老师却并没有做到这一点，仍旧以“大锅饭”的形式，采用一成不变的方式来开展美术交流，这样做的效果只会大大降低幼儿对美术交流的兴趣，挫伤他们对美术活动的积极性，不利于提高这部分儿童的创造能力。 3在美术活动中提升幼儿创造能力的有效途径 31注重幼儿观察认知，引导幼儿在美术欣赏中发挥奇思妙想幼儿具有成人没有的天马行空的想象力，要充分利用他们奇思妙想的特点融入到美术欣赏中，幼儿教师可以按照抛出问题
10、、观察问题、思索问题的教学方式，打破传统的让幼儿独立欣赏作品模仿作品的方式，全方位让幼儿教师与幼儿参与到美术欣赏的过程中。如以一副“小鸟飞翔”的美术作品为例，幼儿教师在给小朋友拿出一副单独的小鸟飞翔的图画时，幼儿教师就要首先抛出一个问题，就是怎么样才能让这个小鸟飞得更高更远呢？由于作品里面只有一个光秃秃的小鸟，幼儿就不能单纯的以模仿的思维来进行思考，他们就会主动的在脑海中联想生活里小鸟是怎么飞得越高越远的，每个幼儿所接受的认知面和思考方向不同，因此他们对小鸟飞得越高越远就有不同的心理想法，有的幼儿会认为小鸟只要画在纸上的顶端就飞得很高，也有的幼儿会认为把小鸟画得小一点，这样就代表小鸟飞得很远很
11、高，高到都看不见了，有些聪明的小朋友则会认为画一些参照物，如太阳、大树等等，就可以凸显出小鸟飞得很远很高.通过这样的办法，改变了幼儿传统单一的思考模式，充分调动了他们的创造思维，利用他们奇思妙想的特点，将美术欣赏变得生动兴趣起来，不仅极大的提高了幼儿们主动创造性思考问题的能力，更是活跃了课堂氛围，激发了幼儿对美术活动的兴趣。32注重幼儿动手实践，引导幼儿在美术创作中打破传统束缚长期模仿只会在幼儿大脑里面形成一些固定的条条框框，约束了他们创造思维的发展，因此就要打破这类的传统束缚，充分解放幼儿的双手，鼓励他们大胆动手，敢于动手，抛开落后的对与不对的评价方式，让幼儿明确自己动手实践创造出来的作品可
12、以得到幼儿教师和家长的肯定，激发他们创作的信心，如在引导幼儿颜色选择上，不能客观一直教导幼儿固定的颜色搭配，让他们知道太阳不一定要用红色，大海也不一定要用蓝色，小草也不一定是绿色的，鼓励他们用多种颜色混合搭配，从而创造出新的颜色，在成人看来这样很简单的创造，其实也是在一点一滴的细节中提高幼儿的创作能力，让他们在思想上转变对客观现实的认识。因此归根结底，在美术创作中，幼儿教师和家长就是要敢于引导幼儿打破常规，推陈出新，要给予幼儿更多正面的交流，不能停留在传统的画得好与不好这类模棱两可的回应中，要积极主动的走入幼儿的创造思维，多要让幼儿敢于在美术创造中去创造与别人不一样的东西，不能局限在现有的33
13、注重幼儿语言表达，引导幼儿在美术交流中敢于大胆天真在美术交流中，要注重方式方法，针对不同性格的幼儿要采取不同的方式，内心开朗活泼的幼儿要积极鼓励他们敢于上台跟其他小朋友一起分享，性格稍加内敛的小朋友，幼儿教师则可以采取从旁侧听、悄悄话这一类的方法，了解幼儿内心真实的思想，不断融入他们的内心世界，此外要通过开展各类主题不一的分享交流活动或游戏，提高幼儿的语言表达能力，并通过交流来点亮自己的创造性思维。结束语幼儿的创造能力是衡量幼儿综合素质的一项重要指标，因此要高度重视美术活动对提升幼儿创造能力的客观作用，由于本文整体是基于幼儿教师出发，少有提及到家长在这方面应当做出的努力，但是不代表在美术活动中
14、培养幼儿创造能力就只是幼儿教师的责任，应当明确幼儿创造能力的培养是一项长期复杂繁琐的过程，需要幼儿教师和家长共同努力，不仅要在课堂上，更要在生活上一点一滴注重培养，从而才能更好的在美术活动中培养幼儿的创造能力，为未来的成长成才打下基础。参考文献1齐付利.浅谈美术活动中幼儿创造能力的培养J.新课程(教研),2010(08):49.2江自平,周静.在美工活动中发展幼儿创造能力的研究J.现代教育科学,2014(06):28-30+41.3赵玉香. 绘画活动与幼儿创造能力培养N. 甘肃日报,2010-11-06(006).4陆晓慧.刍议幼儿绘画活动中创造能力的培养J.学周刊,2017(07):198-199.5邓子红.幼儿园创造性美术活动的开展J.学前教育研究,2009(08):66-68.