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1、基于核心素养下农村高中物理教学策略 摘要在不断倡导新课改的今天，高中物理新课程标准明确提出并强调了物理教学中核心素养的重要性。核心素养是指学生学习和成长过程中必不可少的基本素养，在物理课堂教学中构建核心素养理念，能够引导学生对物理学科产生更加深刻的认识，从而有效提升教学质量和教学效率。农村地区的教育教学条件还不够完善，因而在教学中需要更加注重对学生核心素养的培养，这样才能在一定程度上弥补资源的不足，为学生未来的长远发展奠定基础。本文就基于核心素养下农村高中物理教学作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。关键词：高中物理；核心素养；教学；对策 高中物理核心素养主要包含四个方面的内
2、容：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，高中物理课程标准将学科素养作为教学的重要任务，强调物理观念的形成和发展需要学生通过物理概念、物理规律等内容的学习及运用才能逐步形成。同时，高考物理考试大纲也强调：高考物理试题着重考查知识、能力和科学素养，要求学生能够正确理解物理相关知识的确切含义，并能够清楚地认识概念的表达形式，正确鉴别关于概念的似是而非的说法。随着近年来课程改革工作的不断深入，核心素养也成为了许多教师进行教学优化和变革的主要方向，更加注重对学生综合能力的培养，将落实高中学生的核心素养放在新课程物理教学的重要位置。农村地区的高中教师受传统教学观念和应试教育的影响，长期以来将教学
3、重点都放在培养学生对教材基础知识的掌握，缺乏对学生综合技能及素养的关注，这样就会导致学生在进入大学学习后依然缺乏自我学习能力，不能快速形成主动发展的意识，且社会责任感较弱，进而对学生未来的长远发展造成不利影响。因此，农村地区高中物理教师还需要及时转变教学观念，在就看他中积极构建核心素养理念，引导学生将学习的重点从背书、做题转移到实践、探究中去，这样不仅能够让课堂学习充满乐趣，同时还能有效提升学生的综合能力。一、通过问题导入，刺激学生“科学思维”的形成 建立正确和科学的思维是学生学习物理过程中的重要素养，只有不断锻炼学生的思维能力，才能有效提升其解决和处理问题的能力。因此，高中物理教师在授课过程
4、中需要有意识地“刺激”学生对物理的好奇心，不断促进其科学思维的形成，而问题导入就是一种有效的方式。通过不同问题的引入，学生不但能够对已经学过的知识进行复习和吸收，进而强化其课堂学习的效果，同时还能够使学生养成思考的习惯，让教师的教学活动凸显更多价值。例如，在教学“追寻守恒量”这一课的内容时，为了让学生认识到不同形式的能量可以通过一定的物理或花絮而过程发生相互转化，教师可以首先抛出问题：运动会上，跳高选手想要取得好的成绩，除了需要在日常训练中掌握正确的技巧外，他们还需要做哪些准备呢？这样一来，学生能够迅速联想到自己参加过或观看过的调高比赛，从而说出“跳高运动员在跳跃前需要进行助跑”这一答案。然后
5、，教师再继续提问：跳高比赛是以高度计算成绩，为什么运动员要提高自己在水平方向的运动速度呢？这样就能够将学生的思维引向“能量的转化”这一知识点上，从而使学生了解到“高度”和“速度”以不同的形式表现了能量，即“动能”和“重力势能”，使学生通过对问题的探究找寻物理现象的答案。长此以往，学生能够学会以物理思维看待问题，进而刺激其科学思维的形成。1.通过生活现象，引发学生对“物理观念”的认知 在物理课程的学习中，只有正确掌握了概念或定律等相关的理论知识，才能开展进一步的物理探究活动。因此，教师需要指导学生将这些理论知识完成内化和升华，使学生形成从物理学的角度来看待和分析问题的能力，即拥有对“物理观念”的
6、认知，这样才能为物理的学习与实践打下坚实的基础。例如，在讲解“向心力”这一课的内容时，为了引导学生从物理的角度来理解这一概念，并对力的作用效果产生深刻的印象。教师可以先为学生展示游乐场中过山车运行的情景，并让学生思考为什么过山车在运行过程中能够沿着圆形的轨道运动却不会掉下来，同时为学生提示尽量从物理的角度来分析，这样学生便能够顺利猜测到过山车可能是受到了某种力的作用。然后，教师再顺势引入“向心力”的概念，并和学生对过山车的速度、方向以及其具体的受力情况进行探究，从而帮助学生准确认识“向心力”的知识。通过这样的方式，学生能够从实际生活中的现象开展探究，并逐渐学会从物理学科的角度来分析现实问题，既
7、培养了学生的物理观念，也有效丰富了课堂教学的内容，对于物理课堂的不断完善起到了有力的作用。三、通过实验教学，培养学生对物理现象的探究意识 学习物理不能仅仅依靠课本理论知识的解读，还需要引导学生对一些现象或规律进行探索，通过实验促进知识的内化与吸收，这样能够有效促进学生发现问题、解决问题的能力的提升，同时锻炼学生的合作能力，树立良好的合作意识。因此，高中物理教师需要重视实验的教学，让学生能够主动对物理现象开展探究实验。例如，在教学“电动势”相关内容时，为了让学生充分理解电源是将其他形式能量转化为电能的装置，教师可以组织学生开展实验探究。首先将带有LED小灯的导线同铜片和锌片串联在一起，然后将两个
8、金属片都插入橙子中，当小灯亮起时，学生会感到十分惊讶，这样就能够迅速激发学生的好奇心和求知欲，使得学生主动参与到探究活动中去。此时，教师再让学生进行分组讨论，探究这个实验的原理，通过这样的方式，学生能够在实验探究的过程中学习化学能转化为电能的知识，从而对电源的概念产生进一步的了解，这样就能够有效促进其探究、分析能力的提升。四、结语 综上所述，核心素养理念是对传统教学的重要补充，能够将教学重点从知识培养有效转移到能力培养上，从而不断推动学生综合素质的提升。因此，在农村地区的高中物理教学中，教师需要加强对核心素养理念的重视，积极丰富教学方式，构建核心素养理念课堂，让学生成为一名能力全面、品格高尚的优秀人才。参考文献：1节忠诚.浅谈如何构建高中物理高效课堂J.中国校外教育，2017(36)：11-13.2林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径J.物理通报，2017(08)：30-34.