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1、中职汽车专业“岗、课、赛、证”四位一体 教学 模式的探索 杨梅 成都石化工业学校 摘要：国务院印发国家职业教育改革实施方案中提到要提高中等职业教育发展水平，优化教育结构，方案中一条内容便是启动1+X 证书制度试点工作。而 2021 年 4 月召开的全国职业教育大会上提出通过一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人等系列政策来提升教育质量。结合 1+X 证书制度，通过笔者所在学校进行的“岗、课、赛、证”四位一体教学模式探索，得出一系列实施方法，以促进中职汽车专业教学模式改革。关键词：汽车专业；岗课赛证；教学模式 1.2.“岗、课、赛、证”背景及意义 1.
2、2.提出“岗、课、赛、证”的背景 今年全国职业教育大会 4 月份在北京召开，会议强调，要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。笔者所在学校正是处于这种大背景下的省级示范中职学校建设单位，学校汽修专业作为重点建设专业，正在积极探索符合我校汽车专业学生特点的“岗、课、赛、证”教学模式，努力实现基于“岗、课、赛、证”四位一体背景下的综合育人。1.2.实施“岗、课、赛、证”教学模式的意义 随着社会进步和行业变化，中职学校依据自身学校发展和专业实际情况建立了单一的“就业论”、“升学论”、“竞赛论”或者“证书论”，但这些都只是关注到了职业教育其中
3、的某一方面的内容，更代表不了新时代的职业教育。现在国家提出的“岗、课、赛、证”发展方向，正是将以上元素有机融合一起的重要体现，这当中的“岗”即工作岗位、“课”是课程体系、“赛”是职业技能大赛、“证”是职业技能等级证书，这就要求人才培养目标综合化，课程体系全面化，教学模式多样化，提升学生综合素质和岗位适应能力。通过工作岗位需求、课程体系、职业技能大赛赛项要求、职业资格证书考证要求四位一体深度融合，构建专业性、职业性和技能性相统一的教学模式来优化教学过程。“岗、课、赛、证”的应用能为学校、教师、学生赋能，为职业教育发展助力。1.2.中职汽车专业教学模式现状 目前中职汽车专业教育中存在岗、课、赛、证
4、分离的现象，学生在学习中存在“为就业而学”、“为升学而学”、“为竞赛而学”、“为考证而学”的片面学习现象。（一）以就业为导向的教学模式 有的学校只注重学生某些专业技能训练，培养学生动手能力，学生就业后能迅速适应职业岗位，但是由于公共基础课程特别是劳动教育和职业生涯规划课程的不足，导致学生职业素养低，就业稳固率差，中职汽车专业毕业生大多数工作在生产一线，职业后期发展空间受限。或是教学内容与企业岗位的职业能力要求有差距，有些教学内容已经不符合行业的需要，尤其是随着智能新能源汽车时代的到来，汽车技术快速发展，这样的教学模式使学生在就业时毫无竞争优势。（二）以升学为重点的教学模式 这两年随着社会的发展
5、，特别是国家提出百万扩招的大背景，通过中职升学成了社会热点，有些学校开始强力推进升学。根据升学要求，专业课的开设只针对对口升学高考大纲里的必考科目，专业技能课、选修课和拓展课几乎不开设。比如汽修专业升学考试的学生只练习技能考试所涉及的实操项目，而汽修基础操作基本不熟练。这样功利化的教学模式下，升学率固然上去了，但是学生的专业知识不足，不利于学生的全面发展，特别是从 2024 年开始，四川省专升本考试做出重要变化，就是专升本的报名必要条件是，专科阶段专业课排名成绩必须为全年级前 40%。以上与“三全育人”的全方位育人思想不符。1.2.以比赛为根本的教学模式 为了提升学校的专业影响力，各个学校纷纷
6、花大力气提升硬件水平投入各级各类技能竞赛，一切向竞赛看齐。目前大部分学校的做法是遴选个别优秀学生进行集中训练为比赛做准备，备赛的学生日常不在教室上课，有专门的教师团队指导，实训设备等教学资源向参赛团队倾斜，这导致了设备资源使用的不平衡，而且设施设备投入巨大。以上与“三全育人”的全员育人思想不符。1.2.以证书为核心的教学模式 中职学生考取职业技能等级证书，本质上是好的，因为是从教育外部对职业院校的毕业生进行考评，也是对毕业生从业能力的全面衡量和检测，因此很多学校也很重视学生的技能考证工作。但是汽车维修工职业资格考试试题内容严重滞后、适用性不强，已经退出相关机构的鉴定工种名单了，而从企业实际工作
7、出发的 1+X 证书试点工作逐渐推广起来。但很多学校实际并没有将证书的要求融合到平时的课程教学内容中，而是考前临时组织开展强化培训，1+X 证书中汽车专业证书的模块较多，有培训学时要求，临时培训的工作量较大，对平时的正常教学秩序有较大影响。这与“三全育人”的全过程育人思想不符。三、实施“岗、课、赛、证”四位一体教学模式的方法 就目前中职汽车专业教育中存在的“岗、课、赛、证”实施不全的现象，只有建立新的教学模式并实施基于“岗、课、赛、证”四位一体深度融合的教学模式才能改变这样的现状。（一）深化产教融合，构建人才培养模式 中职汽车专业致力于为汽车维修及售后服务提供人才支撑和智力支持，学校应始终把“
8、产教融合、校企合作、工学结合”作为创新人才培养模式和加强专业建设的方向，加强与企业的合作，探索多种校企合作方式。比如学校可以与合作单位签订校企合作协议，多元主体结合，依托学校与企业两个实训环境，紧密对接产业发展和岗位需求，充分彰显校企双方的育人功能。据此可探索并构建出“一体、双元、三递进”人才培养模式，其中“一体”：即学校与企业共同确定专业的培养方向、人才规格、课程内容和实施计划；“双元”：即学校教师与企业技师共同参与考评；“三递进”：在技能实训中按照基础技能、专业技能拓展技能的能力递进式推行实践教学体系。（二）融入技能证书，更新专业课程体系 融入 1+X 职业技能等级证书要求内容，更新专业课
9、程体系，既可以实现学历教育和职业教育并重，更有利于完善“岗、课、赛、证”课程体系，推进“三教”改革落地，培养学生对岗位的职业胜任力，在这个基础上再培养学生的可持续发展和全面发展的能力。以我校汽车运用与维修专业为例，汽车运用与维修专业通过满足专业设置与生产需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的原则。依据企业就业岗位应具备的操作技术作业能力要求以及学校现有设施设备，选取典型的“1+X 职业技能等级证书”内容，实施“教、学、评”三合一。鼓励将学生在校期间通过考试取得的行业企业认可度高的有关职业技能等级证书或通过技能大赛熟练掌握有关技术技能，按一定规则折算为学历教育相应学分，建立完
10、善的校内课证融通，学分银行机制。实施“岗、课、赛、证”教学，必然会推进职业学校教育教学和管理模式的变革，由于中职汽车专业课程特色和课程内容需要，可以选择理虚实一体化教学、项目教学、行动导向教学、案例教学和模块式技能培训及智慧校园互联网教学等教学方法来进行部分课程的教学模式改革试点。比如模块式技能培训法可以在涉及各个级别1+X 职业资格证书相关项目考核前训练或者补救性学习中广泛采用此种教学模式。根据企业要求的不同知识点，结合1+X 证书对应项目，进行分项训练并考核达标后进入下一个项目学习，让学生根据自己的学习情况分项达标，在各项目中融合企业和1+X 证书中的相关要求内容。（四）优化评价体系，检验
11、“课、岗、赛、证”实施成效 教学模式的使用效果情况是对教师的教学能力、学生接受并运用所学知识的一种考核。在“分项达标，工学融合”教学模式中无论是对学校专业教师还是企业导师的授课效果考核，都需要一套合理并客观的评价标准，用以衡量其教学情况，所以，构建合理的、针对教学模式的评价体系是非常必要的，它是反促提升教学质量、推进教学深化改革的重要保障。评价的依据包含情意面、技能面、作业面、信息面、工具及设备的使用能力、分析面和表单填写与报告撰写能力等方面等。完善评价体系的构建，不但可以准确把握改革实施过程中的每个环节，还可以对学生在新教学模式中的成效进行客观的判断，并且可以进一步提高教师教学能力，实践操作
12、动手能力、及专业整体竞争力水平的提高。在“分项达标，工学融合”教学模式实施完毕后，采用调查问卷的方法，以统计数据为基础，量化评价本教学模式改革实施成效，通过诊断改进促使教学成效的评价结果更为客观公正。四、实施“岗、课、赛、证”四位一体教学模式的成果 笔者所在学校在汽车专业探索并推行了基于 1+X 证书制度背景下的“岗、课、赛、证”四位一体教学模式改革。通过打破传统课程体系结构，初步建立了“专业设置与产业需求”、“课程内容与职业标准”和“教学过程与生产过程”的对接的课程体系，深入实施基于工作过程系统化的项目教学、行动导向教学等多种新的教学方法，多维度实施教学过程，增强教学的有效性、针对性和实践性
13、，形成了分项达标，工学融合的技能教学模式。在完成好文化基础课的基础上，重点强化核心技能课，方向技能课和拓展技能课的教育教学，实训课程开出率达 100%，彻底实现分向达标的目的。我校 2020-2021 学年度汽车专业技能合格率为 98%，学生的文化课合格率达到 96%、毕业率达到 98%，涉及“德智体美劳”的课程开出率 100%，同时参与 1+X 证书试考人数为全专业人数一半，参加四川省、成都市技能大赛分别获得三个二等奖，两个三等奖。1.2.结语 中职汽车专业实施“岗、课、赛、证”四位一体教学模式，是一种积极应对新时代职业教育变化的重要方式，通过具体实施后发现，此教学模式能够有机融合 1+X
14、证书制度实现课证融通，新构建的课程体系可以实现教学资源的节约和平衡，减小教师和学生的压力。在教学实施过程中，紧贴岗位需求、考证大纲和技能大赛要求，并通过不断完善评价体系，以提高学生的岗位技能、职业素养和综合素质，保证“岗、课、赛、证”四位一体教学模式符合人才培养的要求，满足社会对中职汽车专业技能人才的需求，是学校扎实推进“三全”教育的有效推手。参考文献：1.2.税永波.“课岗证赛”深度融合式汽车检修专业课程的实施路径J.汽车维护与修理，2021，02 下月半：43-45 3.税永波.高职汽车“课岗证赛”融合视域下课程功能的多目标优化研究J.装备制造技术，2021，（2）：153-155 作者简介：杨梅（1994-8），女，汉族，四川省泸州市人，本科，助教，研究方向：中职汽车研究。