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1、名著导读 骆驼祥子圈点与批注 教学设计 教材分析 本课是部编版语文七年级下册第三单元的最后一个部分 名著导读。在这个部分的教学中重点之一就是教会学生阅读的方 法圈点与批注；其次就是要让学生学会分析作品的深意，品味作品的语言，感受作品中人物的形象以及产生悲剧的最根本原因。并且由此激发学生热爱阅读的兴趣。教学目标 知识与能力目标 识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标 理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观 体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。教学重点：1.通过还原故事背景和共读选文片段，激发阅读 骆驼祥子 的兴趣。2.揣摩经典细节，指导圈点勾画
2、、批注点评，并能够在阅读时加以运用。3.结合背景知识，分析祥子的人生悲剧产生的原因，探讨祥子的悲剧对我们当下的启示。4.根据任务要求进行专题探究。教学难点：1、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；2、根据任务要求进行专题探究。教法学法：导读法，引导法，合作讨论法等。教学课时：2 课时 教学过程：第一课时“被嫌弃的祥子的一生”-骆驼祥子导读激趣课 一、导入 提问：请同学们根据以下关键信息猜与骆驼祥子有关的一个人物：这个人出身贫寒，他的性格可以用“老实”“隐忍”“骄傲”这三个关键词来概括。预设：很多同学都猜到，这个人是祥子。明确：但其实，根据这些信息也可以说这个人是老舍。“老实”“隐忍”“骄傲”这三个关
3、键词，正是老舍在他的自传中对己的评价。南非小说家库切说：“所有的自传，都是在讲故事；而所有创作都是一种自传。”在小说创作的过程中，虚构的故事和作者的个人经验是不可能完全区分的，我们将来读更多的书，或者自己也开始真正的文学创作时，就会有更深的感触。祥子的性格，明显有老舍自己的影子。【设计意图】让学生明白，老舍写骆驼祥子其实也是在写自己，所以才能“笔尖上便能滴出血与泪来”。二、知人论世幽默的老舍 1、提问：“老实”“隐忍”“骄傲”这三个词都是性格特点，为什么老舍会有这样的性格？我们对老舎了解吗？我们在七年级上学期学过老舍的济南的冬大，能不能介绍一下你所知道的老舍。明确：老舍（1899 年 2 月
4、3 日1966 年 8 月 24 日），男，原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春这一天，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”“忘我”的意思。北京满族正红旗人。他还是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有骆驼祥子 四世同堂，话剧茶馆龙须沟。【设计意图】引导学生深入了解老舍，体会这个作家的幽默风趣，消除学生与老舍之间的隔膜。2 提问：听了同学们对老舍的介绍，老师感觉这是一个非常严肃、“正经”的作家，似乎他写的东西都很枯燥沉闷，是这样吗？明确：其实老舍给人印象最深的，就是他的幽默。那我们先来感受一下老舍的幽默吧！比如我们学过
5、的济南的冬天，选自老舍的一组散文一些印象。一些印象讲述了老舍对济南的印象，一共由七个部分组成，济南的冬天节选自第五部分。于是他说自己强行凑了三首七言律诗，其中有两句写道：“何时买得田千顷，遍种梧桐与海棠！”这两句诗很好理解，但是有个问题，老舍买得起一千顷田地吗？老舍的儿子舒乙曾这样概括老舍，说“他是北京人”“他是满族人”“他是穷人”。注意最后一个词“穷人”。这是实在话，老舍应该是中国近现代知名作家中为数不多的出身贫寒的一位。作为一个穷人，老舍在写完这些诗后马上声明目己的立场：“好，我先自己作点注吧：我的意思是买山地呀，不是买一千项良田，全种上花木，而叫农民饿死，不是。比如千佛山两旁的秃山，要全
6、种上海棠，那要多么美，这才是我的梦想。这不怨我说话不清，是律诗自身的别扭：一句非七个字不可，我怎能忽然来句八个九个字的呢?”小结：老舍的幽默，一是因北京的市民文化本就幽默风趣，二是因为他曾在英国留学 5 年.深受狄更斯等英国文学家风格的影响。以后我们读到老舍的作品越多，就越能感受到老舍的幽默。【设计意图】从济南的冬天引入到介绍老舍的幽默。再引入介绍洋车夫，学生接收起来要容易一些。3.继续引导。而在一些印象的第二部分，老舍描述的对象是济南的车夫。他先用幽默的笔法写了济南道路之差，然后表达了对洋车夫的同情：“人们都说济南洋车的价钱太贵，动不动就是两三毛钱。但是，假如你自己去在这种石路上拉车，给你五
7、块大洋，你干得了干不了?”也就是在济南的几年，老舍开始构思骆驼样子的故事：记得是在一九三六年春天吧，“山大”的一位朋友跟我闲谈。随便地谈到他在北平时曾用过一个车夫。这个车夫自己买了车，又卖掉，如此三起三落，到末了还是受穷。听了这几句简单的叙述，我当时就说：“这颇可以写一篇小说。”紧跟着，朋友又说：“有一个车夫被军队抓了去，哪知道，转祸为福，他乘着军队移动之际，偷偷地牵回三匹骆驼回来。”这两个车夫都姓什么?哪里的人?我都没问过。我只记住了车夫与骆驼。这便是骆驼祥子的故事的核心。从春到夏，我心里老在盘算，怎样把那一点简单的故事大，成为一篇十多万字的小说。(摘自老舍的我怎样写骆驼祥子)这，就是骆驼祥
8、子故事的缘起。大家发现了吗?其实原型是两个车夫，老舍把他俩的故事整合在一起了。【设计意图】这是骆驼祥子出版的时候编者选入“后记”的，学生读了这个再看书会有整体印象。思考：既然老舍是一个幽默的作家，那么骆驼祥子是不是一个幽默的故事呢？二、情节梳理严肃的故事 1，师引导；这到底是不是一个幽默故事呢?我们阅读本书的“后记”后可以发现，老舍说了这么一句语，“在这故事刚一开设头的时候，我就决定抛开幽默而正正经经地去写。”我们都知道，当一个向来幽默的人，突然正襟危坐要给你讲一些严肃的事情，那这事情必然很重要。【设计意图】一个平素幽默的恶人突然严肃。应当引起我们的极大关注。我们先来看看骆驼祥子这本书在文学上
9、的地位以及写作背景：骆驼祥子是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。写作背景：20 世纪 2030 年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧军阀争权夺势的混战接连不断，城市买办阶层、乡村土豪劣绅的压迫无处不在，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。同学已经阅读了教材上“名著导读：骆驼祥子圈点与批注”的内容以及骆驼样子一书中的前言及后记部分，对故事有了初步的了解。我们一起来读一下教材中的这段
10、话，看看我们从这段话中能获取什么样的信息。老舍把祥子这样一个“小人物”写活了。祥子本是农村人，后来到城市谋生。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓常见的职业拉洋车，想凭自己的力气挣饭吃。他老实，健壮，坚忍，最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车，自己能养活自己，不受车厂老板的盘剥。但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。明确：(1)主人公是祥子；(2)祥子是个小人物洋车夫；(3)祥子是个很有能力的人；(4)祥子的结局是个悲剧；小结：我们的教材太直白了，直接
11、把所有的剧情和结果都“剧透”给了我们。如果是一般的通俗小说，我们似乎就丧失读下去的兴趣了。但骆驼祥子作为一部经典的文学作品，就像红楼梦和哈姆雷特一样，情节反而没那么重要，去品味其中的细节和内涵才是最重要的。2.提问：老舍笔下的祥子是个洋车夫，类比的话，基本就相当于现在的一位出租车司机。最新的统计数据显示，2019 年北京的人口总数是 2100 多万，共有出租车司机 7.7 万人。老舍创作骆驼祥子的 1936 年，北京(北平)的人口是 156 万人，请猜一下从事洋车夫这个职业的人有多少?明确：有 10 万人，占当时北平成年男性（成年男性约 60 万）的六分之一。洋车夫是当时的北京许多中下层青年的
12、首选职业，形成了一个重要的社会群体。当时的许多作家如胡适、郁达夫等都写过车夫，他们也同情洋车夫的际遇，但都是自上面下地俯视着，他们是“高踞在车上”发出自己的悲悯。但老舍写洋车夫的经历则是完全不同的，因为他自己就是穷人出身，所以他说：“我刚一懂事便知道了愁吃愁喝。一个写家不该把自己视为至高无上，而把别人踩在脚底下。”老舍还说过：“我能描写大杂院，因为我住过大杂院。我能描写洋车夫，因为我有许多朋友是以拉车为生的。我知道他们怎么活着，所以我会写出他们的语言。”所以我们读骆驼祥子，等于是以一种新的视野，去体验一种新的人生。【设计意图】祥子的职业并不特殊，是当时很大一部分青年首选的职业。学生明白这个，就
13、更能理解下一节课对祥子的人生悲剧的分析：一个很多人从事的职业中，最优秀的从业者尚且如此悲剧，可想而知这个社会是何等悲哀。3过渡：在阅读这一本书之前，我们要尝试一种新的阅读方法一圈点与批注。四、阅读方法一圈点与批注 1师引导：在阅读时我们可以进行圈点批注，这样做的好处是：一是可以让我们阅读时更专注，二是便于再次阅读此书的时候复习巩固，并获得新的感情。2.提问：何为圈点？明确：它其实很像我们在网站上看视频时的“点赞”和“收藏”。圈点就是指读者在阅读时将重点、疑难点和触动点等，用自己的符号系统圈点出来。比如：你认为是重点的地方，在将来重读此书的时候需要关注的，可以加下划线；你读起来觉得有疑问的，可以
14、在旁边打个“?”；你读起来觉得有触动的，可以在旁边打个“！”。当然每位同学都可以先设计一下自己的圈点符号，以后就会逐步养成自己的圈点习惯。3.提问：何为批注?明确：刚刚我们提到，阅读时可以将重点、疑难点和触动点等圈点出来，就像看视频时的“点赞”和“收藏”。但有的时候光圈点还不过瘾，则还可以在旁边写下批注，这就相当于看视频的时候发的“弹幕”和“评论”。批注有很多种。感受型批注一下自己的感受，哪怕是简单的“好”“太逗了”难过”太惨了”也可。联想型批注所引发的自己对生活或其他书籍、电影、动漫、音乐、游戏等的联想和思考。评鉴型发表自己的鉴赏评价。梳理型可以点出情节前后照应的地方，也可以对具体的某个细节
15、进行梳理。质疑型对某些内容提出质疑，可以是写作手法，也可以是文中内容的真实性，等等。示例：在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，乎看到了自己的将来!有的人初读时在旁边批了一句；“这个隐喻似乎不直接说出来更好一点，直接说出来反而显得有些低估读者了。”后来该读者再次重读的时候，有了新的感悟，就又在旁边批了一句：“老舍在这里是在描述祥子的心理，这就是祥子当时最大的感触，当然直接说出来更好。这不是作者在和读者对话，而是祥子在和读者对话。”不断地质疑和反思之后，自己的阅读和理解能力自然能得到提升。五、布置任务两周内读完 骆驼祥子的正文部分大约 16 万字，按照我们对七年级学生“每分钟不少于
16、400 字”的阅读要求，即使每天只读半个小时，两周足以读完。因此需要大家先用两周时间，“连滚带爬地自主阅读一遍骆驼祥子。任务一：圈点批注 根据我们刚才讲的圈点批注的方法，在阅读时进行圈点批注。任务二：梳理故事七要素。任务三：概括祥子一生中的“三起三落”。骆驼祥子阅读规划 时间规划 阅读章节 思考任务 第一周 第一章 第二章 1、祥子的目标是什么？2、祥子实现目标有什么阻力？3、祥子为了实现目标做了怎样的努力？4、祥子努力的结果是什么？5、祥子的“目标”达成之后，经历了一次怎样的意外？第三章 第四章 第五章 第六章 6.遭遇意外后，祥子的目标有没有改变?7.经历了这次转折后，祥子的心态发生了哪些
17、变化?第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 8.在祥子再次追求目标并快要成功时，又出现了什么意外?第二周 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章 第十六章 第十七章 第十八章 第十九章 9.又一次遭遇意外后，祥子的目标有没有改变?10.经历了这次转折后，祥子的心态又发生了哪些变化?11.这次祥子的目标是如何实现的?但接下来又出现了什么意外?第二十章 第二十一章 第二十二章 第二十三章 第二十四章 12.第三次转折之后，祥子的心态又发生了哪些变化?13.13.最终的结局如何?【设计意图】在学生读书之前，先给学生布置一些具体的任务，阅读时会庚专注、更有收获。后续应该让学生自主设计读前的任务，然
18、后再阅读。第二课时 祥子是否最可怜？骆驼祥子读中指导课 一、总结回顾祥子的一生 1我们在第 1 课时留了三个任务。第一个任务，我们已经在日常中检测过了。2，第二个任务，是希望同学们按照“故事七要素”的框架来梳理一下骆驼祥子，可在阅读到相关章节的时候完成相应的十三个思考任务”现在我们先请一些同学来分享一下他们梳理的要素。学生根据课件显示的关键词来进行梳理。(1)祥子的目标是什么?明确：买一辆属于自己的车。(2)祥子实现目标有什么阻力?明确：他刚到城里不会拉车；拉车挣钱少，辛苦；长期的体力劳动和精神压力，导致祥子的身体状态偶尔会出问题(3)祥子为了实现目标做了怎样的努力?明确；他学得很快，“两三个
19、星期的工夫，他把腿出来了”，技术越来越好；祥子趁着年轻，青卖力气；祥子咬紧牙关，死命坚持.(4)祥子努力的结果是什么?明确：“整整的三年、他凑足了一百块钱，用九十六块钱买了一辆车。(5)祥子的“目标”达成之后，经历了一次怎样的意外?明确：祥子“连车带人都被十来个兵捉了去”，第一次希望破灭。(6)遭遇意外后，祥子的目标有没有改变?明确：没有，他还是想买一辆属于自己的车。(7)经历了这次转折后，祥子的心态发生了哪些变化?明确：他拉车更拼命了，甚至开始去抢老弱车夫的生意。(8)在祥子再次追求目标并快要成功时，又出现了什么意外?明确：干包月时，祥子辛苦攒的钱被孙侦探搜去，第二次希望破灭，(9)又一次遭
20、遇意外后，祥子的目标有没有改变?明确：没有，他仍然想买一辆属于自己的车。(10)经历了这次转折后，祥子的心态又发生了哪些变化?明确：高傲的祥子不得不向虎妞低头，他的尊严在慢慢被剥除。(11)这次祥子的目标是如何实现的?但接下来又出现了什么意外?明确：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车。但虎妞难产而死，祥子只好把车卖了给虎妞办丧事。(12)第三次转折之后，祥子的心态又发生了哪些变化?明确：祥子开始变得庸俗，但这使他在车夫中的人缘变好了，因为他开始和大家一样(堕落)了。(13)最终的结局如何?明确：小福子死后，祥子彻底放弃了自己的人生目标，完全堕落，骆驼样子)的最后这样写道：”体面的，要强的，好梦
21、想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，样子，不知着人家送了多少回殡；不知道何时何地回埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”3.第三个任务，是希望同学们尝试自己概括“三起三落”的内容，其实同学们完成第二个任务之后，这个自然而然就可以出来。学生根据课件显示的图片来做相应的回答。明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干了三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：样子连车带人都被十来个兵提了去，第一次希望破灭。二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱被孙侦探搜去，第二次希望破灭。三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有
22、车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。在小福子死后，最终堕落。【设计意图】这一环节旨在加深学生对整体情节的印象，为接下来的分析祥子的悲剧作铺垫。二、分析悲剧祥子悲剧的原因 1.师引导。祥子的一生，三起三落，最终彻底堕落，毫无疑问这是一个悲剧。那什么是悲剧呢?鲁迅先生认为，悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。这句话言简意赅地指出，悲剧就是通过毁掉人们珍惜的事物，来唤醒我们对人生价值的思考。通常我们按照悲剧产生的原因，将悲剧分为三类：命运悲剧、社会悲剧和性格悲剧。2.提第一个主问题。接下来老师为大家解释这三种悲剧类型的特点，在听的时候请同学们思考；你们认为祥子的悲剧更多地属于哪一种
23、?(1)命运悲剧 用通俗的话来说，就是“倒霉”。(2)社会悲剧 用通俗的话来说，就是“错的不是我，而是这个世界”。例如白毛女中这样写道：“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人.”(3)性格悲剧 用通俗的话来说，就是“性格决定命运”“可怜之人必有可恨之处”“内因起决定作用”等。【设计意图】让学生了解“悲剧”这一概念，旨在引导学生进行有价值、有深度的思考。分析悲剧的类型，旨在为学生深入解读文本提供支架。3.接下来请同学们分组讨论一下：你们认为祥子的悲剧更多地属于哪一种?五分钟后分组发表观点。要提醒学生注意，发言的内容一定要以骆驼祥子的文本作为支撑，不能想当然。三、引起反思祥子悲剧的启示 1.提问：祥
24、子的悲剧是命运悲剧?明确：把祥子的悲剧归结到“不可抗拒的命运”显然是合理的。纵观祥子的“三落”，确实是“倒霉”，第一次是正好遇到宪兵捉人，第二次是被孙侦探捉住后勒索，第三次是虎妞难产，这些都不是他的主观努力所能改变的。2.提问：祥子的悲剧是社会悲剧?明确：这种理解也非常合理。老舍通过对祥子这个小人物一生的描绘，表达了对其悲剧命运的总结“这个社会不让好人有出路”。3.提问：祥子的悲剧是性格悲剧?明确：这样的归因同样说得通。我们会发现，祥子的悲剧跟他自身的性格是分不开的。祥子身上有很多优秀的品质，但也有很多会最终导致悲剧的性格特点。一是目光短浅，没有追求。二是视财如命，贪婪自私 三是偏执僵化，难以
25、沟通。四是个人主义，没有朋友。如果我们分析祥子的“三落”，其实会发现每次都和祥子的性格分不开：被抢车是因为贪图便宜，被敲诈是因为头脑简单，虎妞之死是因为祥子不愿去了解基本的医学常识。4.祥子悲剧的启迪。性格：我们分析了祥子的性格缺陷，其实各种各样的性格缺陷我们每个人都有，但我们生活在健康的现代社会，很多性格缺陷并不会对我们造成过多的困扰，而且也很少有人会像祥子那样命运太过坎坷。社会：再来看社会，即使社会黑暗，如果祥子的性格更完善，命运再对他好点，他也不至于那么悲惨。命运：再说命运，即使命运不公，如果祥子性格更好，社会能提供更多的帮助，祥子也不会落到那样的田地。所以祥子的悲剧是三者共同作用的结果
26、。(2)提第二个主问题：这给我们什么启迪呢?明确：“谋事在人，成事在天。”所谓的“命运”是我们不能左右的，“社会”现状也不是一时半会儿可以改变的，“性格”的形成受先天条件和后天环境(家庭、社会、学校等)的影响我们只能发挥自己的主观能动性，才能实现自己的人生价值，掌控自己的命运，并争取能改变一些社会现状。【设计意图】带着学生一起分析思考，旨在增强学生的思辨能力，并考察学生对文本细节的把握。四、多重视角祥子是否最可怜?1.呈示骆驼祥子另一版本中的结局。其实骆驼祥子的结局还有过不同的版本：一九四五年，此书在美国被译成英文，译笔不错，但将末段删去，把悲剧的下场改为大团圆，以便迎合美国读者的心理。译本的
27、结局是样子与小福子都没有死：而是由样子把小福子从自房子中抢出来，皆大欢喜。(摘自老舍的骆驼祥子序言)2.提第三个主问题，我们来看一下两种不同结局的对比，你认为哪个更好(更符合作者想要表达的主题)?(1)呈示骆驼祥子)两种版本的结局原文。夏夜的清凉，他一面跑着，一面觉到怀抱里的身体轻轻动了一下，接着就慢慢地偎近他。她还活着，他也活着，他们现在自由了。(摘自英译本骆驼祥子)他坐在地上，地上有些干草与松花。什么声音也没有，只有树上的几个山喜鹊扯着长声悲叫。这绝不会是小福子的坟，他知道，可是他的泪一串一串地往下落。(摘自人民文学出版社出版的骆驼祥子第二十三章)(3)学生探讨争论后得出结论。明确：其实这
28、不是一个多选题。如果我们真正读懂了骆驼祥子，就会明白，祥子的悲剧是注定的，即使躲过了这一关，也会有新的关卡给他带来新的失败。命运、社会和自身性格的多重因素叠加在一起，祥子的结局不可能是大圆满的。老舍清楚地表达过祥子的这种脆弱：“骆驼在口内负重惯了的是走不快的。不但是得慢走，还须极小心地慢走，骆驼怕滑；一汪儿水，一片儿泥，都可以教它们劈了腿，或折扭了膝。骆驼的价值全在四条腿上；腿一完，全完!”正因为如此，老舍对英译本的这个结尾，是明确不赞同的：“译者既在事先未征求我的同意，在我到美国的时候，此书又已成为畅销书，就无法再照原文改正了。”凡此种种，更显出了祥子的可怜。等我们一步步成长之后，会对祥子的
29、个人际遇有更进一步的代人感。当我们亲身经历过一些求索和失败后，才能更深地感受到祥子所经历过的梦想幻灭后的无限心酸。4.提问：骆驼祥子里最可怜，最值得同情的人只有祥子吗?小说中的主要人物还有虎妞、小福子、小马儿祖孙、刘四爷、曹先生等，这些人物中有没有人更加引起你的同情成共鸣呢?预设：有人评价骆驼祥子说，在故事的最后，“女人都死了，男人在凑合活着祥子和刘四爷等人还在随落地活着，但小福子和虎妞却连条活路都没有。”我们就拿虎妞来看。虎妞是坏人吗?显然不是。她没有害过谁，以前的评论者总指责她设计引诱祥子，但认真读书的读者都知道，没有任何迹象能证明虎妞是故意在引诱祥子，当时是不期而遇后发生的故事。这些人物
30、也是值得我们去分析和理解的。五、作业布置专题探究 1、师引导：我们在通读过骆驼祥子之后，为了让大家更深入地理解这本书的内涵和主旨，希望同学们接下来能分小组完成一些专题探究，并最后在班上进行成果展示。推荐选题：(1)给祥子或书中另一个引起你同情的人物写小传。首先选择一个人物，然后对他(她)的一生进行勾勒，可以突出介绍最能表现他(她)性格的几件事，最后要有你对这个人物内的评价或赏析。(2)搜集整理“洋车夫”这一职业在当时的特点，并思考我们当下的社会有没有什么职业让你觉得和“洋车夫这一职业的特点有点类似。(3)品味骆驼祥子中的“京味”，并思考你所在的地方有没有人使用本土方言写作或表演，并探究有地方特色的艺术形式的独特之处及其发展前景。当然，如果上述四个选题你都不感兴趣，也可以从骆驼祥子的其他角度任选一个做专题进行探究。【设计意图】通过写人物小传和专题报告的任务，让学生整合作品中人物的相关内容，以及文本外的资源，进行深度的思考，生成自己的结论。