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1、初中历史教学中渗透家国情怀 摘要：在初中教育中，应该把人的情感贯穿于传统的教育当中，润物细无声，逐步地、适时地培育和开发学生的祖国情感。如此，可以引导初高中学生树立良好的历史观。家国情怀是初中生在历史认知活动中应该掌握的历史素质，所以，在初中历史教育活动中，要重视对学生家国情怀的培育，完善学生的道德与价值观。关键词：初中历史；历史教学；家国情怀 引言：随着新课改的开展，历史课程把培育学生核心素质作为第一教育目标，而家国情怀已经成为了史学课程核心素养中的重要部分，可以充分展现出初中历史教学的精神归宿及其主旨。所以，初中历史老师们在进行教学时，就应该把家国情怀渗透到历史课堂之中，以充实史学课程的内
2、涵及其表现形式，并以此调动学生的学习兴趣，使学生更加深入地感受到家国情怀的重要性以及价值。同时，初中历史老师要形成健康的教学风气，让学生在浓郁的祖国情感环境下有所成长，为学生今后作为民族复兴社会主义领导人奠定良好基础，从而促进初中生教材的开展。一、浅谈家国情怀素养的内涵 家国情怀作为支撑着中华民族世代传承生生不息的重要精神力量，对民主建設和社区建设具有不可或缺的意义。因此新课标也明确提出，初中历史老师在进行教学中，必须培育学生的家国情怀素养。家国情怀不但可以帮助学生实现对国家知识的探索和渴求，而且展现出对国家富强与百姓福祉的向往，让学生具有更强烈的归属感、认同感、使命感和责任心，对学生的未来成
3、长产生了直接的作用。而家国情怀大致包括下面这部分内容：1、对传统文化的归属感以及认同感 的传统文化源远流长、生生不息，有着五千多年的历史长河，不但蕴藏着长城、皇宫、都江堰等物质传统的优秀传统文化代表遗存，也蕴藏着京剧、昆曲、南音为代表的非物质传统文化遗产，这种丰富的中华传统文化为中华民族振兴发展提供了强大支撑。而家国情怀素养，则需要学生必须充分接受中华的优秀传统文化教育，并利用一段时间的传统课堂内化知识能力，培养学生对于中华传统文化的责任心和认可度。2、对民族发展的使命感以及责任感 新课程中明确指出，教师应引领学生自主地探索历史，以培养学生对于祖国民族文化发展的认同感和使命感。而家国情怀数量中
4、，所包含的也就是学生关于为中华民族文化发展与国家生存的责任心和使命感。在这种家国情怀的推动下，才导致出现了大批有责任有担当的文人墨客、民族英雄烈士，在民族灾难、国家利益受到侵犯之际挺身而出，为保卫同胞、捍卫祖国的统一而进行了相应奋斗。把家国情怀渗透到初中历史教育之中，不但可以增强学生的民族使命感和责任心，还可以使学生们逐步养成了优秀的爱国主义精神，使学生的学科核心素质得以正常发展。二、初中历史教学中渗透家国情怀的措施 1、将教材与生活联系以强化家国情怀 历史教育在初中生的发展历程中起着巨大的教育功能，它对于培育初中生的良好的人生观、价值观、世界观等方面有着巨大的作用，同时通过历史课的教学也可以
5、更有效的培育和引发初中生的社会责任心和爱国意识。在初中历史课程中，老师需要把课文内容和现实生活相联系，在介绍课文内容时，要有效的结合日常生活，使学生透过现实中的日常生活去体会历史的真相，这对提高学生的历史认识和增强学生的家国感受都有着很大的作用。比如，在金与南宋的对抗这一篇章的当时，里面就有抗金少数民族人物岳飞的历史事迹，此时老师就应该根据现在浙江省杭州市朱仙镇岳飞祠的基本状况，和在岳飞墓前的秦桧、王氏、万俟卨、张俊等人四具双手反剪的赤身跪像，来介绍岳飞抗金的历程。2、充分利用历史故事，增强学生情感体验 历史故事富有很大的创造力，可以发散学生的思维能力，使学生进一步感受到历史伟人的情感和历史教
6、材内容背后的世界。所以，在开展家的情感训练中，应该充分发挥历史故事的优点，使之贯彻于整体教学之中，从而加深学生的情感感受，引导学生进一步理解学习知识点。老师可以把传统的故事贯穿于我们的各个环节之中，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以让我们的情感得到激活，以便更好的进行家国情怀的训练。比如，在红军长征这一课程时，首先，由老师介绍故事的大致内涵，并引导学生大胆地表达自己读了故事后的感觉，台介绍由这十七名勇士所组成的渡河突击队，是冒着什么样的风险顺利地渡过了大渡河。在学生和老师交流互动结束以后，老师即可通过多媒体教学装置播出电视片段大渡河，使学生体会影片中英雄们勇敢向前、奋不顾身的品格和奉献精神，加深学
7、生的情感感受，与学生形成强大的情感共振，从而使学生具有为中华民族复兴国家富强而努力奋斗的家国情怀。采用这样的方式，老师在历史课堂上穿插历史故事，不但可以使学生比较形象真切的体验历史，而且可以增强历史教育的感染性和情感，使学生能够接受到比较深刻的家国情怀教育。3、巧妙利用情境教学，引领学生体验家国情怀 为增强家国情怀教学的实效性，教师应重视学生的社会主体地位，从学生的知识发展能力入手，并结合课堂教学，通过合理的设计有关教育情景，让学生走入社会历史，近距离的触碰文化的脉动，从而养成了初步的家国情怀素质。例如，在甲午中日战争这一教材时，老师先利用多媒体设备放映甲午海战片断，运用影片的优点重现了历史场
8、景，使学生如同身临其境一般，体验到了心理上的巨大震撼。接着，老师引导学生对“如果你是邓世昌，你会怎样判断?”这句话展开了讨论，并让学生面对面地和这位历史人物形象展开思维的撞击，让学生们感受到这位伟大民族功臣舍生取义、勇担时代道义的优秀品格。结束语：综上所述，家国情怀是初中历史课程基础素养的主要内涵所在，同时又是我国传统文化教育的主要组成部分。作为初中历史课程的老师，在历史的教育活动中，首先就应该以历史事件为依据，然后在历史的教育上，培育和开发学生的家国情怀。家国情怀就是使学生形成了一种良好的历史观，从而培养起对祖国和民族的责任心与使命感，进而逐渐地发展成为一个优秀的社会主义接班人。参考文献：1陈荣圣.初中历史教学中家国情怀的渗透以正面战场的抗战为例J.考试周刊.2019（16）：136.2姚小华.浅论家国情怀在初中历史教学中的渗透J.中学课程辅导（教师通讯）.2019（03）：167.3王卫华.简谈初中历史教学中家国情怀的渗透J.安徽教育科研.2018（05）：14-15.