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1、年级 四年级 教科书版本及章节 苏教版第三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 弹力 1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）1本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学知识：（1）认识力的作用。（2）意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。科学探究：（1）在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。（2）在教师引
2、导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。（3）在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：（1）乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。（2）能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。5.1 有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。知道日常生活中常见的弹力是直接施加
3、在物体上的力。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）1.知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。2.通过探究知道在一定范围内，相同的力的作用下，弹簧拉伸的长度相同。设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）1 课时 第 1 课时教学设计（其他课时同）课题 弹力 课型 新授课 章/单元复习
4、课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析 日常生活中很多物体具有弹性，而当物体发生弹性形变时会产生弹力，小学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多的弹性材料和玩具，本课就是从认识弹性开始。教学内容包括四个活动：第一个活动认识什么是弹性、弹力，通过用力改变物体的形状，去掉外力后物体恢复原样，从而认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验到弹力的存在。第二个活动是一个探究活动，研究拉力与弹簧伸长度之间的关系，通过测量具体的数值，从而发现弹簧的伸长是随着重量的增加而作出规律性的变化，这也正是弹簧测力计的原理。第三个活动紧承第二个活动，学习使用测力计并测
5、量提起物品所需要的力，即物体受到的重力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。最后一个活动是一个总结应用，选择合适的材料做弹性玩具，既要对物体的弹性性能有一个了解，同时也需要恰当利用物体的弹力。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）学生在一二年级时，已经认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变，对力有一定的认识。常见的力这一单元将继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力等。前一节课力与运动的学习，学生知道力可以改变物体的运动状态，对于力有一定的认识，知道一些常见的力
6、，但是只是简单的知道，具体的性质无法完整的描述，通过学习弹力这节课，学生不仅对弹力有更清晰的认识，并能够区分弹力与弹性，而且能够使用简单工具测量力的大小，为接下来的学习奠定良好的基础。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）科学知识：1知道物体具有弹性，当形状或体积改变时会产生弹力。2知道弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律。3知道弹簧测力计的使用方法。科学探究：1通过实验，能够探究弹力与物体形变之间的关系。2能够使用测力计测量力的大小。科学态度：1对自然现象保持好奇
7、心和探究热情。2能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好的感受弹性与弹力。科学、技术、社会与环境：1了解弹性在生产生活中的应用。4.学习重点难点 2.知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。3.弹簧测力计的使用方法 5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1知道物体具有弹性，当
8、形状或体积改变时会产生弹力。2知道弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律。3知道玻璃瓶、桌子等物体也具有弹性。6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：激趣导入 1.师：今天老师给大家带来了一些生活中经常见到的，有趣的物品。出示：海绵、弹簧、皮筋。学生活动 1 学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，2.给这些物品施加一个力，用力去拉一拉、压一压，仔细观察并思考，物体会发生什么变化？如果去掉这个力，松开手，物体又会发生什么变化？3.学生动手操作、观察、思考。4.师：给物品施加一个力，它们都发生了什么变化？当我们松开手，停止对物品用力时，它怎样了？（板书：形状
9、改变 受到外力恢复原状）3师：谁能完整的来描述一下这个过程？4师：是的，物体的这一性质我们称之为“弹性”，能够使物体恢复原来形状的力，叫做弹力。今天这节课，我们就一起来走进弹力的世界，认识弹力。设计意图：直接利用让学生动手操作有弹性的物体导入，激发学生学习兴趣。环节二：实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系 1.师：刚刚同学们在玩弹簧时，会发现用力拉弹簧，弹簧就变长了（师出示事先准备好的实验板、钩码，在弹簧上挂一个钩码），像这样，弹簧就被拉长了。2师：如果挂上两个钩码，弹簧怎么样呢？3每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有学生分组进行实验，发现弹簧拉伸长度的规律：在弹性限度内，也就是拉力越大，弹簧拉伸就
10、越长；拉力越小，弹簧拉伸就越短。每增加相同的力，弹簧伸长的长度相同 什么变化？有什么规律吗？生猜测：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度 4师：是这样吗？你们想不想自己来试试呢？那要怎么做实验呢？5讨论设计方案 6实验方案 分别挂一个，两个，三个，四个钩码，五个钩码，弹簧的长度，记录纸上记录下弹簧的长度。6小组合作进行实验 7汇报交流实验结论：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度 8如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢？这说明了什么？（实验学生汇报）如果无限制的将钩码挂下去，弹簧会失去弹性，会拉坏。教师小结：弹簧的弹性是有一定限度的。9小结：通过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究，我们得出
11、的结论与发现是：在弹性限度内，也就是拉力越大，弹簧拉伸就越长；拉力越小，弹簧拉伸就越短。每增加相同的力，弹簧伸长的长度相同 活动意图说明设计意图：引导学生进行头脑风暴，自主设计探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验，充分发挥学生的主动性，促进学生思考以及科学探究能力、动手操作能力。环节三：演示较硬的物体也具有弹性。1、弹簧、海绵这类物体具有弹性，那么玻璃瓶有没有弹性呢？桌子有没有弹性呢？2、生交流。3、我们一起来看一个演示实验（播放视频）4、像玻璃瓶、桌子这样的物体也是有弹性的，只是受到力是形状变化非常的微小。认识到较硬的物体也有弹性，从而感知生活中有弹性的物体 活动意图说明 设计意图：将课堂
12、上的知识迁移到课外，让学生利用所学知识，观察思考生活中的有关现象。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）9弹力 用力 改变 对物体 形状或体积 去掉力 恢复 每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度 弹性 弹力 8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）通过今天这节课的学习，我们认识了弹力，在生活中很多地方都应用到了物体的弹性，课后去生活中继续观察、发现，都有哪些物品应用到了弹力呢？9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）视频剪辑 10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）弹簧的拉伸长度各不相同，在上课前需要进行弹簧的筛选，学生实验中需要注意实验的规范，才能让实验数据更加准确。