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1、高中物理弹力教案教学设计及说课稿模板 弹力教学设计 一、教学目标 1.知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向。2.通过结合生活实际，更好理解弹力与弹性形变的概念。3.通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。二、教学重难点【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。【难点】弹力的方向的判定。三、教学过程 环节 1：情境导入 每人分发一条橡皮筋，让学生自己动手轻轻地拉一拉感受一下，提问“在拉皮筋的同时，手有什么感受?”让学生举例生活中还有哪些弹力，根据学生的回答继续追问，弹力产生的条件是什么?方向如何判断?借此引入本节新课弹力。1 环节
2、 2：新课讲授 1.弹性形变和弹力 老师拿出事先准备好的橡皮泥和橡皮条，进行演示实验，拉动橡皮条，捏橡皮泥，并让学生观察，提问“这两个实验的共同特征是什么?”学生观察可以发现橡皮条和橡皮泥的形状都发生了变化。由此引出形变的概念。带着学生回顾刚才的小实验，让学生思考“橡皮条和橡皮泥产生的这两种形变有什么区别吗?”学生通过观察可以发现，橡皮条被拉长可以恢复原状，而橡皮泥不可以，由此引出弹性形变的概念。引导学生根据现象和所学，对弹力定义，教师补充。教师强调定义要点：物体之间相互接触 有弹性形变。这也是弹力产生的条件。紧接着进行追问“如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况?”教师介绍弹性限度：
3、像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。复习初中的弹簧测力计，强调不要超过弹簧测力计的量程就是不超过弹簧的弹性限度。2.几种弹力及方向 教师引导学生思考：按压桌面时，桌面对手是否有弹力作用，怎样判断。2 教师进行演示实验，在一张大桌子上放两个平面镜，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上形成一个光点，教师用力按压两镜之间的桌面，让学生观察墙上光点位置的变化，并提问“这个现象说明了什么?”学生根据现象进行分析，光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，从而证明了桌子在受到压力时发生了
4、微小形变。同时介绍其中所利用到的方法微小量放大法。教师借助多媒体播放有机玻璃的微小形变，加深学生对于微小形变的理解。请学生思考在课本压桌子时，压力的方向、作用点是什么样的，并画出弹力的示意图。并且在多媒体上展示几幅典型的情况，让学生画出弹力的示意图。教师进行纠正讲解。教师进行总结：压力和支持力的方向垂直于物体的接触面;绳的拉力沿着绳，指向绳收缩的方向。环节 3：巩固提升 教师多媒体上出示如下几种模型，学生讨论后画出他们的弹力方向。如下图 3 弹力说课稿 各位考官大家好，我是 XX 号考生，今天我说课的题目是弹力，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课
5、。一、说教材(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)本节课选自高中物理人教版必修1 第三章第 2 节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详 4 细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。二、说学情(过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析)学
6、习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力，对于弹力的产生、方向学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。三、说教学目标(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标)5【知识与技能】知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握
7、胡克定律。【过程与方法】在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。【情感态度与价值观】通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。四、说教学重难点(过渡句：基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点)【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。【难点】弹力的有无以及弹力的方向。五、说教法学法(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材和学生思维特点)6 本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象，体会微观放大法的巧妙之处，利用实验探究法，让
8、学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。六、说教学过程(过渡句：厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节)环节一：导入环节(过渡句：首先是导入环节)上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力?根据学生的回答，继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课 弹力。【设计意图：视频导入可以让学生的注意力迅速地集中起来，极限运动会造成较强的视觉冲击，在惊心动魄的视频之后，让学生思考其中包含的物理学知识，养成学生以物理的眼光看待生活中现象的习惯，学生学习过弹力，可以很轻易
9、地回答出提出的第一个问题，而对于第二个问题能够激发他们的学习兴趣，带着疑问进入课堂，提高课堂学习效率。】环节二：新课讲授(过渡句：接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环)本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力。学生在初中对于弹力的学习，距离本节课已经有一段时间了，有些知识点他们可能已经遗忘，所以在进入本节较难知识点之前，我还是会让学生们亲自 7 动手感受弹力，回忆起之前学习过的知识。我会让学生们亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状，并让学生回答二者分别是什么形变。紧接着，我会让学生根据刚才所做的实验和之前对于弹力的学习，尝试归纳弹力的定义，我补充并
10、强调弹力产生的条件。接着继续提出问题：如果施加在弹簧、橡皮条这样物体上的力越来越大，会出现什么情况，根据学生的回答介绍弹性形变的概念，并让学生意识到初中阶段学到的弹簧测力计使用时不能超过量程，其实就是不能超过弹簧的弹性限度，这样可以将初高中的知识联系起来，解答学生在低年级时产生的疑惑，让学生体会到物理课程螺旋式学习，层层递进的学科特点。接着是第二个知识点：研究几种常见弹力。我会提问常见的弹力都有哪些？此时根据学生以前的知识基础，可能会回答压力，支持力等，接着我会让学生们注意到研究的关键点，向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗?物理是一门以实验为基础的学科，理论推导不如
11、眼见为实，所以接下来我会演示实验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们观察墙上光斑的移动情况，演示结束后，询问同学这个实验说明了什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小，但是确实存在，让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处，接着，为了让这个实验充分发挥作用，我会让学生继续思考，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了方便研究，要画在受力物体的重心上。这样的过程能够让学生弹力的方向有清楚的初步认识，为接下来复杂的受力分析做好铺垫。8 为了让学生对于常见弹力的方向有较为的的了解，
12、我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带领学生详细分析案例中弹力的方向，让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的判断有更深层次的理解，最后我根据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主思考，我再进行纠错，最后将分散的知识点系统地进行总结，让学生更轻松地掌握知识点。然后是第三个个知识点：探究胡克定律。学习力时通常从三要素进行研究，到这里学生已经知道了弹力的作用点、方向，所以此时可以引导学生思考弹力的
13、大小与什么有关，让学生进行猜想后利用实验进行探究，安排让每个小组利用不同规格的弹簧进行实验，我会提醒同学们实验中注意记录实验数据，实验后画出 F-x 图象，分析弹力与弹性形变量之间的关系，最后由师生共同总结胡克定律内容。环节三：巩固提高(过渡句：新课讲授之后就进入到了巩固提高环节)组织学生小组讨论：如果胡克定律利用 F-kx 来表示，它又代表了什么意义呢?【设计意图：学生对于胡克定律，可能只知道表达式，没有对其物理意义进行深入思考，此时让他们思考这样的问题，能够更好地把握胡克定律表达出 9 的意义。】环节四：小结作业(过渡句：最后就是小结作业环节了)小结时，师生共同总结本节课知识点。作业则是画出课后习题中弹力的示意图。【设计意图：这样的作业可以让学生继续在课下巩固本节课所学知识，为今后分析更复杂的受力打下良好基础】七、说板书设计