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1、变色龙课时教案设计 1/9 学科 语文 年级/班级 九年级 教材版本 人教版 课时名称 新授课 上课时间 学生人数 单元背景 变色龙是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。课时设计说明 这节课主要来分析课文内容，通过分析，来体会对话描
2、写的精彩，学习通过对话描写来刻画人物的学法。让学生通过自由读、齐读、小组分角色读、对话表演、赏读等方式来品味语言，进而体会人物形象及写法，特别是用课本剧的形式来加深学生对课文内容的理解。我运用的评价办法是：学生朗读人物对话后，还是由学生来评价，让学生在读、评中品，在品中走进人物的内心。创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。学情分析 本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。学习目标 语文课程标准对
3、义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1 知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2 能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3 情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。教学重难点及解决措施 重点、难点：1 教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。2 教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。解决措施：通过各种形式的朗读体会语言的魅力，品出人物的心理，感悟
4、人物形象。教学过程（可续行）学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 有感情的朗诵课文，整体感知文意。1、自主学习：收集资料，了解作者姓名及国籍、写作背景。2、有感情的朗读课文，找出生导入新课，检查学生作业，引导学生朗读课文，检查生字词。1.看谁收集的资料齐全、准确。2.看学生的朗读准确率及是变色龙课时教案设计 2/9 字词 3、给生字注音、解释重点词语。否有感情。运用多媒体课件导入、简介文学常识，学习生字词。理清小说线索和故事情节。1.讨论找出小说的线索。2.读课文理清故事情节。组织学生讨论问题，总结答案。统计各小组发言次数。研究人物形象，学习表现人物手法。1、学生自读课文，从课文中
5、标画。2、在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。3、分角色朗读，先小组内后班上展示。边赏边表情朗读，读出语气，读出感情。4、是一个溜须拍马的人 媚上欺下的人、见风使舵的人、趋炎附势的人 是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。1.讲解小说描写人物的方法。2.检查指导学生找句子，谈感受。1.各组查找文章重点语句的数量；2.各组在班内发言的次数及准确率。运用多媒体课件出示人物画面，总结指导问题答案。非常流利的阅读课文，体会文章主题。分组阅读比赛。复述课文，掌握课文故事情节。提出问题，掌握线索 统计各组在班内发言的次数及准确率。理解小说运用对比来刻画人物、
6、展现主题的写法。分组讨论小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。讲解对比的方法，指导学生讨论，并及时评价总结。统计各组在班内发言的次数及准确率。学生写作练习。1.运用神态、语言、动作的描写来写一个熟悉的同学。2.分组展示。3.班内展示。教师巡回指导、评价总结。学生的习作水平。统计各组在班内发言的次数。变色龙课时教案设计 3/9 课后反思 通过本节课的教学，发现学生阅读速度较慢，对小说各要素实践运用不够到位，在分析人物形象，体会文章主题时，学生理解得不够深刻，需教师多加引导。写作练习时，多数同学能够写出较好的习作。点评 本节课活动设计合理比较合理，能符合学生认识事物的一般规律，师生活动较多，学生
7、兴奋状态较佳，课堂效率高，达到了预期效果。变色龙第二次教学设计 单元背景 变色龙是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。课时设计说明 这节课主要来分析课文内容，通过分析，来体会对话描写的精彩，学习通过对话描写来刻画人物的学法。让学生通
8、过自由读、齐读、小组分角色读、对话表演、赏读等方式来品味语言，进而体会人物形象及写法，特别是用课本剧的形式来加深学生对课文内容的理解。我运用的评价办法是：学生朗读人物对话后，还是由学生来评价，让学生在读、评中品，在品中走进人物的内心。创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。学情分析 本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。学习目标 语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作
9、品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1 把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2 学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3 认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。教学重难点及解决措施 重点、难点：1 教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。变色龙课时教案设计 4/9 2 教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。解决措施：通过各种形式的朗读体会语言的魅力，品出人物的心理，感悟人物形象。教学过程（可续行）学习活动 学生活动 教师活
10、动 教学评价及技术应用 导入新课，检查预习。1 自主学习：收集资料，了解作者姓名及国籍、写作背景。2 有感情的朗读课文，找出生字词 3 给生字注音、解释重点词语。导入新课，检查学生作业，引导学生朗读课文，检查生字词。1 看谁收集的资料齐全、准确。2 看学生的朗读准确率及是否有感情。运用多媒体课件导入、简介文学常识，学习生字词。整体感知文意，理清小说线索和故事情节。1 讨论找出小说的线索。2 读课文理清故事情节。组织学生讨论问题，总结答案。统计各小组发言次数。研究人物形象，学习表现人物手法。1 学生自读课文，从课文中标画。2 分角色朗读，先小组内后班上展示。边赏边表情朗读，读出语气，读出感情。1
11、 讲解小说描写人物的方法。2 检查指导学生找句子，谈感受。1 各组查找文章重点语句的数量；2 各组在班内发言的次数及准确率。运用多媒体课件出示人物画面，总结指导问题答案。非常流利的阅读课文，体会文章主题。分组阅读比赛。复述课文，掌握课文主题。提出问题，掌握线索 统计各组在班内发言的次数及准确率。理解小说刻画人物、展现主题的写法。分组讨论小说刻画人物、展现主题的写法。讲解方法，指导学生讨论，并及时评价总结。统计各组在班内发言的次数及准确率。学生写作练习。1 运用神态、语言、动作的描写来写一个熟悉的同学。2 分组展示。3 班内展示。教师巡回指导、评价总结。学生的习作水平。统计各组在班内发言的次数。
12、课后反思 通过本节课的教学，发现学生阅读速度较慢，对小说各要素实践运用不够到位，在分析人物形象，体会文章主题时，学生理解得不够深刻，需教师多加引导。写作练习时，多数同学能够写出较好的变色龙课时教案设计 5/9 习作。点评 本节课活动设计合理比较合理，能符合学生认识事物的一般规律，师生活动较多，学生兴奋状态较佳，课堂效率高，达到了预期效果。变色龙第三次教学设计 单元背景 变色龙是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。变
13、色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。课时设计说明 这节课主要来分析课文内容，通过分析，来体会对话描写的精彩，学习通过对话描写来刻画人物的学法。让学生通过自由读、齐读、小组分角色读、对话表演、赏读等方式来品味语言，进而体会人物形象及写法，特别是用课本剧的形式来加深学生对课文内容的理解。我运用的评价办法是：学生朗读人物对话后，还是由学生来评价，让学生在读、评中品，在品中走进人物的内心。创设学习情境，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。学情分析 本文的
14、学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的阅读有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。学习目标 语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1 把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2 学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3 认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直
15、的人。教学重难点及解决措施 重点、难点：1 教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。2 教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。解决措施：通过各种形式的朗读体会语言的魅力，品出人物的心理，感悟人物形象。教学过程（可续行）学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一、导入新课，检查预1 自主学习：收集资料，了解作 导入新课，检查学生作业，引导1.看谁收集的资料齐全、准变色龙课时教案设计 6/9 习。者姓名及国籍、写作背景。2 有感情地朗读课文，找出生字词。3 给生字注音、解释重点词语。学生朗读课文，检查生字词。确。2.看学生的朗读准确率及是否有感情。运用多媒体
16、课件导入、简介文学常识，学习生字词。二、整体感知文意，理清小说线索和故事情节。1 讨论找出小说的线索。2 读课文理清故事情节。组织学生讨论问题，总结答案。统计各小组发言次数。三、研究人物形象，学习表现人物手法。1 运用圈点批注的方法自读课文。2 分角色朗读，先小组内后班上展示。边赏边表情朗读，读出语气，读出感情。1 讲解小说描写人物的方法。总结：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。2 检查指导学生找句子，谈感受。1 各组查找文章重点语句的数量；2 各组在班内发言的次数及准确率。运用多媒体课件出示人物画面，总结指导问题答案。四、再读课文，体会文章
17、主题。分组阅读比赛。复述课文，掌握课文主题。提出问题，掌握线索 统计各组在班内发言的次数及准确率。五、理解小说刻画人物、展现主题的写法。分组讨论小说刻画人物、展现主题的写法。讲解方法，指导学生讨论，并及时评价总结。统计各组在班内发言的次数及准确率。六、学生写作练习。1 运用神态、语言、动作的描写来写一个熟悉的同学。2 分组展示。3 班内展示。教师巡回指导、评价总结。学生的习作水平。统计各组在班内发言的次数。课后反思 通过本节课的教学，发现学生阅读速度较慢，对小说各要素实践运用不够到位，在分析人物形象，体会文章主题时，学生理解得不够深刻，需教师多加引导。写作练习时，多数同学能够写出较好的习作。点
18、评 本节课活动设计合理比较合理，能符合学生认识事物的一般规律，师生活动较多，学生兴奋状态较佳，课堂效率高，达到了预期效果。变色龙课堂实录 一、导入新课，检查预习。变色龙课时教案设计 7/9 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫 1884年创作的一篇讽刺小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)下面我们来读一下下面的生字词：契诃夫：（i e u）“逮住它”的,这个字还有的读音。如何区分呢？单用这个字的时候
19、,读成“”;和别的字组成词的时候,读成“”,比如逮捕。魁梧(ku w)：(身体)强壮高大。洋溢(yng y)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(lng l)：聪明、灵活。恐吓(h)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。二、整体感知文意，理清小说线索和故事情节。提出问题：按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么?讨论、明确：根据本文的情节，大致可分为三个部分。第一部分(第 1 5 段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子“狗咬人案件。这是故事的开端。第二部分(第 6 27 段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人案件。这是案件的发展和高潮。第三部分(第 28、29 段
20、)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。三、研究人物形象，学习表现人物手法。提出问题：1 选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?2 小说采用了什么方法来刻画人物形象?讨论、明确 1 小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。2 主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。总结：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。四、再读课文，体会文章主题。提出问题：本文要表达的主题是什么？变色龙课时教案设计
21、 8/9 明确：变色龙通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。五、理解小说刻画人物、展现主题的写法。提问：小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中
22、看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！好一条小狗”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。六、学生写作练习。运用神态、语言
23、、动作的描写来写一个熟悉的同学。教学反思 变色龙是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以“读”来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。教读本文，我抓住“变”这个文眼，结合各个教学环节的不同要求，运用多种形式的朗读加强理解文本。教
24、学中，我请学生结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。学生会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点，也更好地理解了这个人物所塑造的形象。这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习兴趣，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是通过朗读引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的内在本质。在教学中，我这样启发学生：动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探
25、究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色变色龙课时教案设计 9/9 龙”作为沙俄统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。总之，通过本节课的教学，发现学生阅读速度较慢，对
26、小说各要素实践运用不够到位，在分析人物形象，体会文章主题时，学生理解得不够深刻，需教师多加引导。写作练习时，多数同学能够写出较好的习作。第一次会议记录 张春莹：变色龙是一篇小说，主要运用对话描写刻画人物，所以，我按照小说阅读的规律，做出了教学设计，希望大家多提意见和建议。卢华荣：整体的设计思路不错，有些细节还需修改。如：三个目标的称呼可以去掉，“学习环节”的界定还需斟酌。史慧燕：“学生活动”第三部分中的 2和 4 没必要出现。刘新华：“学生活动”中的表述，可以不出现“学生”两个字。第二次会议记录 卢华荣：“学习活动”部分应该标明活动序号，而且表述应该简洁。陈德亭：整体设计没有大问题，标点符号的使用应规范。