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1、EXCEL 中公式与函数的使用说课稿 EXCEL 中公式与函数的使用说课稿 1 EXCEL 中公式与函数的使用说课稿 我说课的题目是EXCEL 中公式与函数的使用，下面我就从教材、教法、学法以及教学过程等四方面加以说明。一、说教材 （一）教材分析 从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是函数，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中，条理清晰，重难点突出；前面是后面内容的基础，后面又是前面内容的完善和深层次发展，环环紧扣。从地位上看，它是国家一级考试大纲要求重点掌握的内容，与 EXCEL 前面所讲的单元格地址紧密联系，又是它的延续；另一方面，对于整个 EXCEL 的数据处理而言，它又是一个基础。在
2、实际生活当中有很多运算都可以通过 EXCEL 的公式和函数来解决，实用性很强。（二）教学目标 由于本节课内容实用性和操作性较强，依据教材分析和大纲要求，根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标：知识目标:理解 EXCEL 中公式与函数、相对地址与绝对地址的概念。技能目标:掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。情感目标:让学生亲身体验 EXCEL 强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。（三）教学重点与难点 根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：1公式的使用 2EXCEL 中相对地址与
3、绝对地址的引用 3常用函数的使用 根据本节课的重点以及以往的教学经验，学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，而且掌握不好将直接影响公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点为：相对地址与绝对地址的概念与引用 二、说教法 为了达到本节课所制定的教学目标，体现创新教育所提出的“以教师为主导，学生为主体“的教学模式，在教法上以任务作为驱动，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，即而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，在此过程中我主要采用以下教学方法：1.任务驱动法、设问法在公式等知识点的讲解时，安排不同的任务，增强感性认识，并以问题
4、贯穿始终，激发学习兴趣。2.自学法、图示说明法、探究法、演示讲解法公式采用自学法，相对地址采用图示说明法，绝对地址采用探究法，函数采用演示讲解法，其中贯穿讨论法，使学生主动参与教EXCEL 中公式与函数的使用说课稿 EXCEL 中公式与函数的使用说课稿 2 学的全过程，利于发挥学生的主体作用。3.归纳总结法由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。在具体教学过程中，我依据不同知识点的不同特点，将上述教学方法灵活适宜地运用于教学的各个环节，从而使教学目标得以实现。三、说学法 本节之前，学生已经掌握了 EXCEL
5、 的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的EXCEL 强大的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。抓住这一有利因素，根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：1观察、对比、分析法在对相对地址概念的教学中，诱导学生观察复制后的公式有何变化，再与源公式进行比较，分析 EXCEL 是如何根据源公式自动推导出其它公式的，来培养学生的逻辑思维能力。2探究、讨论、合作学习法在对任务二的百分比计算中，让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。3练习法通过任务一、二、三的计算练习，培养学生实
6、际操作能力和应用能力。这样，在整个教学过程中，学生不但掌握了所学知识，也掌握了一定的学习方法，培养了学生合作学习的能力，有助于养成良好的学习习惯。本节课我主要借助于以下多媒体教学辅助手段：含熊猫电子教学软件的多媒体机房一个，连计算机的大屏幕投影仪一个 多媒体课件一个。四、说教学过程 课前准备:将“课堂练习.xls”文件分发到每台学生机的桌面。美国著名心理学家布卢姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课开始呈现目标，展示，给学生一种亲切感，唉？！这不是我班的学习成绩表吗？把学生的注意力一下子集中到课堂上来。然后回顾单元格地址的概念，明确其在 EXCEL 运算中的重要性，
7、进而提出问题：“怎样计算总分？”，引发学生思考，形成学习动机。这个导入过程，需要花费分钟时间。职高一年级的学生动手能力和接受能力都比较强，而 EXCEL 的公式运算比较简单，在这一环节，我安排学生进行自学，这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极地投入到公式的运算当中去。从中体会到 EXCEL 运算功能的快捷与方便，从而激发学生与 WORD 表格公式计算相比较，区分不同，以旧引新。最后，回放两个学生的运算结果，进行点评，强调注意事项，就使公式这一知识点在学生的自主学习中得到领悟。充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式。瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。我
8、们注重的是教学的过程而不是教学的结果”。为此，我让学生观察刚刚复制的公式有何变化，从而提出问题：“为什么计算机能自动根据源公式推导出其它公式呢？”引发学生思考，并展开讨论，那么不论是否有结果，学生都已经参与到课堂教学中来，在学生讨论的基础上，辅以图示说明，这样就自然而然地将相对地址这个概念深深地印入学生的脑海，从而使这一难点EXCEL 中公式与函数的使用说课稿 EXCEL 中公式与函数的使用说课稿 3 得以突破。职高一年级的学生，独立意识和思维能力也比较强，他们不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。认知主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，去发现，主动参与教学过程。依据这一理论
9、，我以“任务二”做为驱动，让学生完成某国家收入情况统计表中的百分比计算，让学生主动“探究”，发现问题为什么会出错？然后根据屏幕提示展开进一步讨论，最后，在教师引导下，找到错误的根源，进而引出绝对地址的概念。老师虽然只是起到了画龙点睛的作用，然而却使这一难点得以分解和突破。同时也培养了学生的逻辑思维能力。这时要趁热打铁，让学生将相对地址与绝对地址进行比较，加深对概念的理解和深化。课程进行到这儿，要让学生对公式运算进行一下归纳和总结，理清思路。接下来，向学生展示公式运算的其它场合，进一步了解公式运算的其它形式。让学生体验到 EXCEL 公式运用的广泛，明确本节课学习的实际意义，激发进一步学习的热情
10、。对于最后一个知识点函数，学生自我学习有一定难度，所以我还是采用传统的演示讲解法，以“任务三”中的合计计算为突破口，提出问题：“这时用公式求和麻不麻烦？如果对一千个一万个数求和怎么办？那么就由公式运算的弊端引出函数讲解，过渡自然。将步骤、格式、常用函数功能介绍溶合在一起，讲解精炼，让学生在最短的时间内，达到最清晰的认知效果。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。为此，我把剩下的运算交给学生自己去完成。这时老师下去辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题。最后，转播回放几个学生的操作结果，进
11、行评价，达到正确认知。至此，基础知识介绍完毕，为了使学生掌握的知识点有所提高，简介求和技巧。（整个教学过程需要0 分钟）（三）总结：（展示板书设计）。（分钟）（四）布置作业：（分钟）对于混合地址，由于不常用，感兴趣的同学可以课后上网查询有关资料进行学习。对于整个教学过程，我认为自己的特色在于：1为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。2依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。3以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务”驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。4课堂练习设计典型，巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。以上就是我说课的内容，谢谢各位评委！