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1、 部编版语文教材十一册第七单元第 21 课第二课时 书戴嵩画牛教学设计 教学目标：知识与技能目标：1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。2.借助注释及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.通过想象、补白更深入的了解短文的内涵，把握故事人物特点。4.理解课文内容，积累诵记，明白文中蕴含的道理。过程与方法目标：能凭借注释及已有知识，读懂课文内容，通过想象、补白更深入的了解短文的内涵，明白短文蕴含的道理。情感态度与价值观：明白要认真、仔细地观察事物，向富有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。教学重难点：教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、
2、已有文言基础，读懂文意。2.能用自己的话讲这个故事。教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。课前准备：1、多媒体课件。2、课前音乐：但愿人长久 教学过程：一、音乐激趣，导入新课。1.师：课前，让我们一起来放松一下，共同欣赏一首好听的歌曲，好吗？（师：出示课件，播放歌曲但愿人长久）2、师：歌曲好听吗？有谁知道歌曲的歌词出自谁的手笔？（生答，师出示课件，简介苏轼）苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术
3、史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。3、师：之前，我们接触得最多的，是苏轼所写的诗，谁能来给我们背上一首？（生交流背诵苏轼所写的古诗。）4、师：看来大家对苏轼的诗歌积累得不错。苏轼作为唐宋八大家之一，他写的文章也是名篇众多，大家读过吗？那我们今天就一起来学习一篇苏轼写的文章吧！【设计意图】本环节先从苏轼的作品入手，接着介绍作者苏轼，交流苏轼的诗歌名篇，从而引出本课的学习内容，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了铺垫和准备。二、初读读文，整体感知 1.师课件出示课文题目，生齐读课题。2师强调“嵩”字的读音和写法，提示题目的停顿，生再读课题。3、
4、师引导学生理解“书”的意思，并大致理解题目的意思。问：谁知道戴嵩是谁？4、出示课件，简介画家戴嵩。5、师：（课件出示课文全文）这是一篇小古文，谁还记得学习小古文的六字要求。（板书：读准、读通、读懂）6、师：文言文朗读有一定难度，谁敢来给大家展示一下自己的朗读。（抽生试读课文）从这位同学刚才的朗读中，我发现，下面几个字词大家容易读错，需要特别注意：课件出示难读的字词并指导读准字音：蜀 sh中 处 ch士 好 ho 书画 戴嵩 sng 一轴 zhu 锦囊 nng 曝 p书画 拊 f掌 搐 ch入 谬 mi矣 奴婢 b（生读熟后去掉拼音在抽生读一次）7、生练读课文，师指名读，全班齐读。8、师：我们朗
5、读文言文时，除了要读准字音，还要读准什么呢？（生答）9、师：那么这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？（师出示课件）配乐范读全文。10、生练读课文，抽读课文，生齐读课文。11、师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。三小组合作，理解文意。1、师：现在我们已经大致做到了“读准”，接下来该干什么呢？（生答）好，我们现在就借助注释来理解这篇文言文的大意。为了
6、提高学习效率，我们采用小组合作的学习方式，请大家注意小组合作学习要求。（出示课件）（1）对照注释，先理解文言文中每一个字、每一句话的意思。（2）小组内互相说一说文言文的大意。（3）把小组内将不能不能很好理解的句子划出来。2、小组内交流。教师巡视指导。3、小组代表提出有疑问的地方，班级交流，互为指导。4、抽生试着翻译全文。【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。四、练讲
7、故事，言语实践。1、抽生试着用自己的话讲讲这个故事。指名说，教师随时补充。2、师：如果我们平时这样讲故事，大家爱听吗？讲故事的时候还应该注意些什么？（指导学生加上动作、神态和自己的想象）（出示课件）交流：短文哪些地方可以叫上动作来讲？哪些地方可以加上自己合理的想象呢？3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作、表情和自己的想象来讲述故事。【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。五、再读课文，感受人物形象 1、师、这幅斗牛图，（出示课件，板书：斗牛图）它的主人杜处士是怎样的态
8、度？谁能用文中的句子来说一说？（生答，师板书：杜处士，尤所爱）而牧童见到这幅画以后有什么反应？（生答，师板书：牧童：拊掌大笑）2、师：牧童看大这样一幅绝世名画，为什么会拊掌大笑呢？（生答，师板书：谬矣！）他的理由是什么？（生答：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！）（板书：谬矣！）3、师问：从牧童的这一笑中，你看出他是个怎样的人？4、处士面对牧童的话有什么表现？（生答，师板书：笑而然之）从这一笑中，处士是一个什么样的人？（生答：可见处士是一个谦虚、乐于接受别人意见的人。）5、师：是啊，这看似普通的两个笑字，却让我们感受到了人物鲜明的性格特点和美好品质，让我们一起带着人物的
9、感情再次朗读一下这句话（师出示课件）全班齐读句子：有一牧童见之，拊掌大笑/曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。六、抓住关键，领会道理。1.师：读到这里，我们对这篇课文已经有了比较全面的了解，大家来说说，苏轼写在戴嵩斗牛图上的这段短文究竟想告诉我们什么呢？（生答，师出示课件并板书：“耕当问奴，织当问婢。”）2、师：按照苏轼的观点，在生活中，如果我们有什么疑问，应该怎
10、么做呢？（出示课件，补充句填空：补充填空 耕当问奴，织当问婢；画牛当问（）；（）当问（）3、师：由此可见，苏轼写在斗牛图上的这篇短文是想我们什么道理？（出示课件）艺术创作离不开对生活的细心观察，应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层 层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。七布置作业 1.背诵课文。2.把这个故事讲给家人听。【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。八、板书设计 书戴嵩画牛（拊掌大笑）牧童斗牛图处士（尤所爱）谬也 （掉尾而斗）笑而然之“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。