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1、该文本为Word版，下载可编辑分数的初步认识教学设计教案（6篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的我为您带来了分数的初步认识教学设计教案（最新6篇），希望能够帮助到大家。 分数的初步认识数学教案 篇一 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册“分数的初步认识”。 教学目标： 1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展
2、。 3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。 教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸，涂色等方式表示简单的分数。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程 一、创设情境、初步感受分数的意义 师：同学们，在家里或者学校，你们分过东西吗？这节课，老师也想请你们帮忙分一分月饼。 出示课件： （1）有4个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？ （2）有2个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？ 引出平均分的概念，板书：平均分 （3）有1个月饼，平均分给2个人，
3、每个人得几个？ 师：这半个月饼该怎么表示呢？还能用我们以前学过的数表示吗？ 师：其实刚才同学们提到的二分之一是一种新的数，而且就是我们今天要认识的新朋友分数。今天这节课我们就一起来认识分数。板书：认识分数。 二、动手操作，逐步理解分数的意义 1认识1/2 （1）指导认识（课件） 师：这块月饼，两人就是每人一半，陈老师应该从哪里切？也就是把它怎么分？（课件演示平均分的过程）刚才我们把月饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？ 师：像这样把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的一半，也是它的二分之一，写作1/2。（课件） （2）教学二分之一的读写 师示范：先写横线，表示平均分，再写2表示平
4、均分成两份，其中的一份在线上写1。 生书空。 （3）追问：在这个月饼中有几个二分之一？“它”指的是谁？ （4）说一说刚才是怎么得到这个月饼的二分之一的？ （指名说2到3个，同桌说，全班说。） 2、找一找，感悟平均分的重要性。 课件出示题目，看一看，哪些可以用二分之一表示。 指名平均分是表示分数的前提。 3、动手实践，折1/2 A、折一折：让学生用各种的纸片动手折出 （圆形、长方形、正方形、三角形）折出你喜欢的图形的二分之一，并涂上颜色。 B、展示学生的几种典型折法 C、从操作过程中凸现思考过程。师巡堂，生操作。 （1）师：谁来介绍一下你是怎样表示出图形的二分之一的？（指名说） 生汇报。 （展示
5、不同的几种折法） （2）师：这些涂色部分都能用二分之一表示吗？为什么？ 师：折法不同，形状不同没关系，只要是把一个图形平均分成了两份，每一份都 是它的二分之一。 （3）师出示不同大小的圆形 师：再看看，阴影部分都能用二分之一表示吗，同样是二分之一，所表示的大小一样吗？为什么？ 师小结：把一样大的图形平均分成两份，其中的一份是二分之一，这样的二分之一才是一样大的。 4认识其他的分数 （1）师：看来呀，第一次的折纸游戏难不住大家，我要提出新要求了。（课件出示要求） 师巡视指导，找相同图形，不同的份数。 （2）汇报：你折出的分数是怎么来的？你把这个图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？ （3）
6、师拿出一张三分之三，问：看到这幅图，你想到了什么？追问：一个是三分之一，两个是三分之二，三个是？ （4）师：同学们真能干，大家互相看一看，不同的图形，能表示相同的分数吗？相同的图形，能表示出不同的分数吗？ （5）师：你还能举出几个分数来？ （6）师指出：像1/4、1/8、1/3、1/6?？都是分数。 5看书质疑。92页，看一看，填一填。全班读一读。 6、出示课本103页，“你知道吗？” 三、巩固练习 （1完成93页做一做。第一题。 （2）完成96页。1到2题。 （3）拓展练习。用分数表示图中的阴影部分。 四、故事。 吃西瓜，为学习分数的大小比较设疑。 五、全课小结。 分数的初步认识数学教案 篇
7、二 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步认识”第一课时认识几分之一 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 重难点： 认识几分之一，会读几分之一 教具准备： 课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车。 一、导入： 师：大家看今天的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么？瞧！今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活
8、动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。 1、首先看看这四个苹果怎么分？ 你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢？ 2、接下来看看两根火腿肠怎么分？ 你能像小明一样把方法说一说吗？ 3、他们的这些办法好吗？为什么？（你真会思考） 二、引入新课 我们三（五）班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？平均分。 1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公平一些。 2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1
9、”来表示吗？你有什么想法？ 3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分成几份平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。（首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想） 4、跟老师读读：二分之一 5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。 6、板书：几分之一 7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。 8、都折好了吗？老师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢？这张圆片有多少个1/2？那么这一半为什么可以用1/2来表示？ 9、这句话最重要了，我要把它写下来
10、。 10、生齐读。 三、折纸 1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢？先把它折一折，再把它的用阴影表示出来？好的，开始行动，看哪位同学动作又快又做得美观。 2、你是究竟是怎样来表示这张纸的的，谁愿意，上台来展示一下他的作品。 3、你做得又快又好，谢谢你。 4、有同学和他的办法不一样吗？ 5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚才小明是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色部分是不是也是这张长方形纸的呀，那么空白的地方是不是它的呀。 6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢？对呀，还可以斜着折。 7、我们看这些图形的涂色部分的效果都不一样？可是他们都
11、能用来表示？这是为什么呢？ 练习 1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色部分对吗？ 2、第二个图形能用来表示涂色部分吗？有不同意见吗？哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢？谁来帮助我解答这个疑问。 3、这个三角形为什么不能用来表示涂色部分，如果让你把这平均分成两份，你应该从何下手！ 四、学习1/4、1/5 1、听说三（五）班的同学很聪明，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家，你们敢接受挑战吗？他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大蛋糕，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应该怎么分？每人得到这块蛋糕的几分之一？（生答） 2、板书：1/4 3、这里有
12、多少个1/4？ 4、谁又能帮助这个漂亮的姐姐解决下面的这个问题呢？ 5、刚才我们把1块饼干看成是一个整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那该怎么分呢？（同桌互相说说）谁想好了？ 6、板书：1/5这里有多少个1/5呀？ 7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。（生齐读） 8、看来大家把分数的知识掌握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显示的是几分之一。 9、生活当中的物品也时常会出现一些分数，看看老师手中的这把伞藏着哪些分数？ （1）我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。 （2）这把伞还藏有哪些分数呢？ 10、你们想不想
13、自己来找一找生活中的分数呢？四人小组根据老师准备好的这些物品来观察讨论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。 11、除了老师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数？ 五、小结： 同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发现数学王国是多么奇妙、多么有趣呀！擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。 分数的初步认识数学教案 篇三 教学目标 知识与技能： 1、使学生初步认识分数，理解几分之一； 2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数。 过程与方法： 1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识； 2、通过带有思
14、考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力； 3、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力。 情感、态度与价值观： 1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学； 2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度； 3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。 教学重难点 认识几分之一真正的意义，如何运用。 教学过程 一、创设情景 师：同学们来看老师写一个数1/2（看仔细了哦） 师：你认识这个数吗？ 【预设一】真棒！你都知道这个数是分数！（揭示课题：分数的初步认识） 【预设二】你太厉害了！了解了这
15、么多。 师：这个数你会读吗？ 生：二分之一。 【预设三】真能干！都会读这个数了，这个数就读做二分之一，我们一起来读一读。 师：那这1/2表示什么意思呢？你能用身边的例子来说一说吗？同桌之间交流一下。 （学生举例） 师：看来同学们对1/2有了大概的理解。 二、认识几分之一 （一）认识二分之一 1、找月饼的二分之一 （出示月饼图） （1）师：你能找到这个月饼的1/2吗？ 教师出示平均分的情况。问：这里所分的每一份都一样大了吗？ 师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：平均分） （2）师：我们再来回顾一下，刚才是怎样找到这个月饼的1/2，先想一想，我们一起来说一说。 （课件演示过程）把一块月饼
16、平均分成2份，其中一份就是这块月饼的二分之一。（板书） 师：这一份可以用1/2来表示，那这一份呢？（教师手势指月饼） 师：为什么？你是怎么想的？ 【小结】看来我们把一个月饼平均分成2份，每份都是它的二分之一，写作1/2。 2、找出长方形的1/2 师：咱们班的同学真能干，找到了月饼的1/2，那你能找出这个长方形的1/2吗？ 师：谁愿意把题目读给大家听？清楚了吗？那就开始吧。 【展示反馈学生作品】 异中求同：这些涂色部分的形状各不相同，为什么都可以用1/2来表示？ 师：同一个图形中，折法不同也没有关系，只要把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一。 （二）创造分数，认识几分之一： 1、师：认识
17、了1/2，你还想创造几分之一呢？能说得完吗？ 活动主题：你还想创造其他分数吗？请先听清楚活动要求。 活动要求：每位学生随意选择信封里的图形，折一折，并涂上颜色，表示出一个自己想要表示的分数。 成果展示：要求学生先说出自己创造的是什么图形的几分之一，师板书该分数，然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的，并和其他同学进行交流。 2、展示反馈：异中求同，同中求异，进一步理解分数的本质。 A、不同图形，创造相同的分数（1/4为代表） B、统一图形，创造的不同分数。 （三）欣赏生活中的分数、其实生活中也因此隐藏了好多分数呢？我们一起来找一找吧！ （四）分数的组成： 师：分数和我们以前学习过的整数不一样，
18、它分成了三个部分，你知道这三个部分的名称吗？ 请自学课本90页最下面。 提问：不管是我们生活中发现的这些分数，还是我们动手去创造的这些分数，都必须做到哪一点？（平均分） 说明：可见，平均分是一个分数的开始（板书分数线），这叫分数线，是平均分的意思。 挑战：所以，我们应该怎样写一个分数呢？ （先写分数线，再写分母，最后写分子） 三、闯关练习： 1、第一关：火眼睛睛，判断。 2、第二关：智力大比拼。填空：用分数表示图中的阴影部分 3、第三关：奇思妙想。 4、机动发展：找图中的分数 四、课堂总结： 和学生一起回想这节课的学习过程，谈自己的收获或自己还有待解决的疑问。 分数的初步认识教学设计教案 篇四
19、 教学内容： 人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。 教学目标： 1通过操作实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。 3结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 一、创设情境分一分 课件出示主题图（第91页）。 提出问题：请观察图上有哪些人和物？他们在做什么？ 学生
20、观察，说一说自己的发现。 重点分析分月饼的过程 演示课件：把四个月饼平均分给两个小朋友，每个人分到2个；把2个月饼平均分给2个人，每人分到1个。提问：你发现了什么？ 在学生描述的过程中，教师注意抓“平均分”，如果孩子说到了平均分，教师则问：你为什么认为是平均分？如果学生没有说到平均分，教师则启发：男孩子得到2个月饼，女孩子也得到2个月饼，说明是怎样分的？这样能较好的引出分数做好铺垫。 板书：平均分 那把一个月饼平均分成2份，每人分到多少呢？ 学生说一半是对的，如果说出二分之一也是对的，课件演示得到一半的过程。 如果学生说到了二分之一，教师问：它和以前学的数相同吗？今天我们就来学习象二分之一这样
21、的数分数。如果学生只能说到一半，教师则问：一半是语文中的词语，在数学中用什么数来表示了？从而引入课题：分数的初步认识 二、探索研究几分之一 1、说一说。 刚才分的是什么？板书：一个月饼。怎么分的？平均分成了几份？板书：2份 第一份是这个月饼的二分之一，第二份也是这个月饼的所以用2个字概括是：每份。板书：每份 一个月饼的二分之一是怎么得到的？ 把一个月饼平均分成两份，每份是这个它的二分之一，写作：1/2（板书） 学生写二分之一，读1/2。 现在，谁能说说我们刚才是怎么得到这个月饼的1/2的呢？全班齐说。 过渡：同学们已经能找到一个物体的二分之一了，能不能找到一个图形的二分之一呢？ 老师手中有一个
22、圆形纸片，说一说怎样能得到它的二分之一？ 2、折一折。 讲清要求：选一个自己喜欢的图形，通过折一折，画一画的方法找到它的二分之一，并说一说这个图形的二分之一是怎样得到的。 学生动手折，并涂出1/2。 学生交流各种不同的折法。 反馈中，教师要引导学生比较不同的折法，并让学生感受到：不管怎么对折都是把图形平均分成两份。 用自己的话说一说：怎样得到图形的二分之一的？ 展示学生作品。 强调：把图形平均分成了两份，取了其中得一份，就是它的1/2。 3、想一想。 你能说一说1/2中“1”，“2”，“”各表示什么意思吗？“1/2”表示什么意思？ 四人小组讨论。分小组汇报。 1/2的意义是本节课的重难点，初步
23、接触1/2学生的理解很可能是片面的，甚至是错误的，所以此时进行小组合作学习，让学生先在小组内说一说，突出小组学习的必要性。通过交流，完善对1/2意义的理解。为进一步学习几分之一的意义打下基础。 4、观察判断，拓展认识。 下列图形中，哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？ 学生交流，并说明判断理由。 小结：只要把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。 过渡：小朋友们我们已经认识了二分之一，你还想认识几分之一？ 5、试一试。 （1）折出几分之一。 讲清要求：拿出准备好的长方形、正方形、圆片，通过折一折、画一画的方法表示出你想认识的几分之一；每个人至少找2个不同的几分之一；说一说，图形的
24、几分之一是怎样得到的？ （2）学生操作。 （3）交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？教师把不同的作品贴到黑板上，有意识的按正方形、圆、长方形分类贴。 反馈中教师要着力引导学生把一张纸对折一次，平均分成2份，对折两次，平均分成了4份，对折3次平均分成了8份，对折是把一张纸平均分成几份的好办法，最后在表达上，还是要按照板书标准的说出来。 （4）深究：（指着黑板上学生作品中不同图形的1/4） 提问：观察这几个图的阴影部分你发现什么？ 这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4表示？ 6、初步认识分数的意义。 （1）到现在为止，我们都认识了哪些分数？ 学生说，老师板书：1/2、1/3、1/4
25、、1/8、1/16老师接着板书并说明：像1/2、1/3、1/8这样的数都叫做分数。 （2）教师介绍分数各部分的名称。 中间这条线叫什么？（分数线）分数线表示什么？（平均分） 下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份） 上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份数） 7、找一找。 找一找生活中的分数。 找一找主题图中的分数。 培养学生观察能力，体会理解学习几分之一的意义和分数与生活的密切联系。 三基本应用 1、学生看书P91-93页，勾画出重点知识点。 2、完成“做一做”第一题。 四、练习深化 1、课件出示：下面的图形让你想到了几分之一？ 2、你能联系你的生活说一说你身边的几分之
26、一吗？ 3、估一估。（课件） 五、全课总结 这节课你有什么收获？ 分数的初步认识教学设计教案 篇五 教学目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。认识分数各部分的名称，会读写分数。 3、在动手操作、小组交流中培养学生的动手能力和合作意识。 教学重点： 认识分数各部分的名称，会读写分数。 教学难点： 在具体的情境中理解分数的意义。 教学准备： 水彩笔、圆片 1、长、正方形纸各 2、2种花瓶作业题单 一、创设游戏活动，引入新课。 1、感受分数的产生数不够用了 师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮老师分一分，好吗
27、？ 师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公平呢？（平均分）板书：平均分 师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个） 师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个） 师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。 2、自主探究一半的表示方法。 师：对，半个。半个苹果是什么样的，怎么分？谁能说一说。 师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。 （教师巡视。学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。 师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？
28、（学生汇报时解释每种表示方法的含义及时贴黑板。） 3、在比较中感受用分数表示的好处。 师：好样的，学习数学就要善于去理解和创造。 师：如果把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜欢的方式表示出每个同学分的。你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。开始。 师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。 师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？集体汇报。 师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？（举手回答） 师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数方便） 二、
29、自主探索，认识“几分之一” 1、认识“” 师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比较方便。知道这是什么数吗？你在哪儿见过分数？这节课我们就来认识分数。（板书课题：分数的初步认识） 师：（用多媒体配合讲解突出“”的含义）像刚才，我们将一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的。（课件出示这句话，让生读一读。） 师：另一份是多少呢？你怎样想的？ 师：看，把这个苹果从这里分开，其中一份是这个苹果的吗？为什么？ 师：看来，要得到这个苹果的，必须怎样分？再读一读。 2、涂“”，进一步理解 师：通过刚才的活动，大家知道了“把一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的”，你能涂出这些图形的
30、吗？想一想，怎样分？平均分成几份？涂几份？拿出题单，做第1题，带上思考去行动。（师巡视，发现涂对的同学） 师随意指一个图：这个表示什么？为什么都用表示？ 师小结：看来，无论物体的大小、形状如何，只要把一个物体平均分成2份，其中的1份都可以用来表示。 3、折一折，拓展几分之一的认识 师：你还能说几个像这样的分数吗？ 生：、（板书） 师：你能利用信封中的纸片折出这些分数吗？选一个分数，折一折，涂出它的几分之一，然后和同桌说说这个分数的意义。（师巡视） 师：哪位同学把自己折出的分数介绍给大家？ 生1：我折的是，我是这样折的，先把正方纸对折，再对折，涂出其中的1份，就是个正方形。 师：真能干，折出了这
31、么多几分之一，能看图写几分之一吗？（屏幕出示题） 师：怎样看出来的？ 师：要看出几分之一，关键看什么？（图形被平均分成了几份） 3小结：通过折一折，涂一涂，我们知道了：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示。 三、认识几分之几，进一步感受分数的意义。 1、认识四分之二。 师：（指着刚才一个学生用正方形纸折的）这个同学用正方形纸折出了四分之一，你能在这张纸上发现新的分数吗？ 师：你来说说你发现的新分数。 （生：刚才这个同学给其中的1份涂上色，表示了其中的，我给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此，我想能不能用来表示呢？） 师：这个同学说到给其中的两份涂上色，也就是涂了两个四分之
32、一，他想到用四分之二表示。你们认为这个同学的发现怎样？（生评） 师：我也同意他们的发现。你们真是一个小小发现家，发现了这个分数，像这个同学的学习就是一种创新性学习，老师向你们表示祝贺。那表示的是什么，你能结合折纸和涂色的过程说一说吗？ 生：表示把一张正方形纸平均分成4份，取其中的两份，就是这张纸的四分之二。 2、涂一涂，认识几分之几。 师：其它同学能从刚才的折纸中发现什么分数吗？如果你发现了，把它给涂出来！ （学生独立操作） 师：把你发现的分数在小组内交流交流，说说你发现分数的意义。（学生交流） 师：想把你的发现展示给全班同学吗？谁来？ 生1：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三
33、份，就是这张纸的四分之三。 分数的初步认识数学教案 篇六 教学内容：新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）11、12题 教学目标： 1、通过具体情境，使学生进一步加深对分数意义的理解，能够比较熟练的比较分数的大小，并能进行简单的同分母分数的加减法的计算。 2、在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 3、拓宽学生的知识面，培养学生自主探索的学习理念，获得运用知识、解决问题的成功体验。 重点：初步认识简单分数的含义，解决简单的分数加减法的实际问题。 难点：分数大小的比较。 教学过程： （一）、创设情境、导入复习： 师：同学们，你们听过八戒分西瓜的故事
34、吗？一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。同学们想一想，到底谁吃的多或少呢？它与哪一部分知识有关呢？ 生：悟空吃得多，八戒吃得少；与分数的知识有关。师：你们说的很好，今天我和大家一起来回顾分数的有关知识。同学们，乐不乐意？板书：分数的初步知识 （设计意图：运用学生喜欢的故事，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，从而激发学生对分数的探究欲望。） （二）回顾整理、建构网络 师在黑板上画出如下方格： 师：谁能看着这幅图说出一个分数？ 生：师：你能自己到讲台上用阴影部分标出这个分数吗？ 师：为什么这些阴影部分都能用表示呢？ 生：因为它们都是从平均分的8份中取出两分，所以都用表示。 师：你还能在这个图中找到别的分数吗？又怎么用阴影部分来表示你找到的分数呢？ 生： 师：同学们真不错。写出了这么多的分数，结合下图，谁还能说出涂红色（蓝色）的部分占整个图形的几分之几？表示的意义是什么？ 一个同学说分数，另一个同学说出这个分数表示的意义。 第 41 页 共 41 页