《漏》第二课时教学设计6篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑漏第二课时教学设计6篇 为了提升自己的教学质量，大家可以做好相关的教学设计，写好教学设计，在接下来的教学中起着很好的作用，范文社我今天就为您带来了漏第二课时教学设计6篇，相信一定会对你有所帮助。 漏第二课时教学设计篇1 教学目标： 1.正确、流利，有感情的朗读课文。 2了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。 教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会对鸟的喜爱之情。 教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。 教学流程： 一、 回忆课文，感知小鸟形象。 1通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？ 2这是一

2、只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？ 3你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。 二、 融情入境，感受美好境界。 1过渡：就是这可爱的小家伙与共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。 2同学们，你们看-（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。 3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？ 4小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段） 三、 品读课文，感受小鸟的亲近。 1过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，

3、那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？ 2文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近的词句。 3同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。 4小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？ 师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？ 5是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？ 在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一

4、步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天-傍晚- 6有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段） 四、 总结拓展。 1过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。 五、 作业 1朗读课文。 2这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 漏第二课时教学

5、设计篇2 文本细读： ?倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，在抒发着内心强烈

6、的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 知识与技能目标： 1认识本课5个生字，正确书写11个生字。 2理解课文内容，了解文章题目的含义。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 2提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 课前准备：布置学生预习本课，解决部分生字词。 教学过程： 一、谈话引入 1课前同学们对这篇课文已

7、经有了一定的了解，引导学生自己的感受。 2今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。 二、读课文，解决生字词 1读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。 2指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。 3用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊” 4检查读文情况，并习惯性的进行评价。 三、品读课文，体会情感 1引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。 2引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。 注：在雨中的伞下，发生了怎样的故事？（让学生从整体上把握课文的主要内容，引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化）引导学生找出

8、句子，读一读。（课后练习二） 在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？（引导学生从前后两部分的情节，谈体会） 3引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处，让学生谈出体会）适当指导朗读 四、拓展延伸 “小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。 五、记忆字形，指导书写。 1归类识字，如：“淋、混、浊、泪” 2注意“丹”字，容易多写一点。 3班内交流记忆字形的方法。 漏第二课时教学设计篇3 ?教学目的】 、通过

9、理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。 、学习抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。 ?教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习的观察、写作方法和特色。 ?教学难点】 学习的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。 ?教学准备】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 ?教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？ 二、学习 这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最

10、喜欢的自然段。 （结合争章要求悦耳章。） 学生汇报： 、第二自然段： 觉得这句话写得怎么样？好在哪里？ （烧、着了火） 把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。 （评悦耳章） 、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 （评悦耳章） 、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 （课件出示图片） 读的层次： 指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）齐读。 （如学生体会不到位，教师可以

11、插入范读。） （评悦耳章） 、形状一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化怎么变化的），最后写它渐渐（消失不见）。 学法出示，指导朗读： 出现叙述的语气，较平稳。 什么样一下子发现的喜悦。 变化神秘感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在寻找。 （评悦耳章） 狗： 感觉在不断变化。 指名读。 你为什么这么读？ （评悦耳章） 狮子： 连气势都写出来了。 指名读。 你为什么这么读？ （评悦耳章） 、火烧云的形状就这些吗？ （又像这个又像那个） 你能想象一下火烧云还可以有那些形状？ （出示课件云的图

12、片） 你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。 学生汇报。 （评神笔章） 、小结过渡： 真像说的.那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。 漏第二课时教学设计篇4 【教学内容】 部编本一年级下册第9课夜色（共2课时） 【教学目标】 1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。 3.在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。 4.进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好

13、”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。 【教学重点】 进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。 【教学过程】 板块一：回顾课文，质疑导入（5分钟） 1.指名学生朗读课文。 2.指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。 3.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进夜色去看一看。 板块二：学习第1小节，体会“害怕”（15分钟） 1.指名学生朗读第1小节。 2.引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。 3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的

14、胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。 4.学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点： （1） 出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。 （2） 从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。 （3） 抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一就”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。 5.拓展体会： （1） 师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。 （2） 学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来

15、等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。 （3） 练习表达： “我”一看到窗外心就乱跳，总是担心-。 6.指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。 板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美好”（15分钟） ?夜色第二课时教学设计 1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。 2.学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。） 3.引导学生想象“我

16、”在夜色中看到了什么： （1） 指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。 （2） 拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。 （3） 师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。 （4） 练习表达： 在夜色中散步，“我”发现，原来-。 4.师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉 5.鼓励学生说说从这句话中知道了什么。 引导学生从“再黑再

17、黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。 6.指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。 7.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。 板块四：课堂小结（5分钟） 小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。） 漏第二课时教学设计篇5 【教学目标】 ?知识与能力目标 、复习巩固个生字；会写个字。 、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。 ?过程与方法目标 用学生喜欢的角色扮演的方式学习

18、课文，结合生活实际理解课文内容。 ?情感目标 在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。 【教学重点】 、在田字格中写好“方”字。 、能正确流利地朗读课文。 、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学难点】 、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。 、认识到没有花没有草的地方是什么样的。 【教学过程】 一、引入 今天这节课我们继续学习第课，指名读课题，读准儿化音。 二、复习 上节课我们认识了这课书里的个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？ 、依次出示词语： 数不清 指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？ 飘落 指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。 云彩 指名读

19、； 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 把这三个词放到句子中朗读句子。 半空 回答 地方 指名朗读 三、初读 、读课文，要把字音读准确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。 、请五位同学读课文，其他同学听他们读得准确吗？ 四、细读 、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？ 、指导读句子，读清楚雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。 、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的、自然段。 小雨点儿要去哪儿？谁能读清楚。 有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。 小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？ 大雨点要去哪儿

20、？ 没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。 看到这样的景象，你有什么感受？ 大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。 同桌练读；指名读；男女生对读。 、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了神奇的变化，让我们快来看看吧！出示课件。 眼前的景色你喜欢吗？ 出示最后一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。 指导朗读这段话。 、这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？ 、如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？ 、雨点儿听了你们的话，高兴极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！ 五、课中操 六、指导书写“方” 、笔顺。 、要想把这个字写漂亮要注意

21、什么？ 、师范写。 、生写。 七、小结 【板书设计】 雨点儿 小雨点图 花更红草更绿图 大雨点图 长出红的花绿的草图 【课后反思】 ?语文课程标准在阶段目标中要求年级学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学雨点儿时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读兴趣设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清楚雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学

22、生的主动意识和进取精神”、“倡导自主，合作，探究的学习方式这些全新的 教学理念。 漏第二课时教学设计篇6 【教学目标】 、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 【教学重、难点】 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。 【教学具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情景 多媒体课件展示。 二、引导学习 、昨天我们学习了鸟的天堂，知道了去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确

23、是鸟的天堂啊！” 、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。 、学生自由提问。 （课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。） 、教师小结： 为什么感到“留恋”？ 为什么说是的眼睛“骗”了他？ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？ 三、学生自主学习 边读边划边解释，也可相互交流，教师巡视指导。 四、汇报交流，品读感悟 、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

24、 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 、渗透训练： 这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 “应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？ （语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特

25、点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。） 、引导讨论： 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？ 环境幽美，榕树大； 气候宜人，四季如春，鸟食丰富； 人们注意保护等。 、对照所提问题品读解难。 五、拓展延伸 、年巴金游后写下鸟的天堂，年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧！ （学生观看录像。） 、用一句话表达你此时的心情。 、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。 、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方 、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在

26、网上说些什么？ 【板书设计】 树：大、美 鸟的天堂 喜爱 赞美 鸟：多、欢 【专家点评】 教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。 整体总评： 、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。 、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。 第 33 页 共 33 页