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1、荷花第二课时教学设计1一、设计理念:荷花是苏教版小学三年级一篇写景散文，作者用第一人 称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色。课文如画，课堂如诗。依 靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边 悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使 学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思量。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契 机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成 为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、 口读、脑想、手动，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体 式”展开。二、教学目标：情感目标：通过感悟语言文字
2、，欣赏漂亮的荷花，激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的兴趣。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大不少。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什 么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个” 写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明 荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作 者还把荷叶当做了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多绿大 圆）3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了 荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？ 谁来
3、试试？（指名读）（二）品荷花美1、体味“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白 荷花在这些大圆盘之间一一（冒出来）。出示句子：白荷花在这些 大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选： 向外透，往上升。不顾恶劣的环境或者危（wei）险。不加小心，鲁 莽（啮ng）,冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意 思？（向外透，往上升。）（2） “冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”） 请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒” 字为什么？（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒 出
4、来？（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来,似乎要干什么？（她想向人们展示她的漂亮！？?）我们从中 体味到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地） 是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因 为“冒”让我们体味到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴 高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）（4）你看做者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞叹勇 于向上的荷花吧！2、体味荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿态了。（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示 句子）作者具体写了几种不同姿态的荷花？（
5、三种）哪三种？（板书： 才开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？ （“有的”）几个？（三个）所以这句子叫一一（排比句）。（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加之动作。（齐读）3、师生配合读第二自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作， 老师读你们接：荷花已经（开了不少了）。荷叶一一（？）白荷花一一有 的一一有的一一有的一一4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿式。谁能用一个词来形容这 一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿式的荷花，你认为还会有哪些姿 势的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低着头，弯
6、着腰，好像在欣赏自己 的漂亮。还有哪些姿式？）请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?？ 有的?有的?？”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体味“活”画哇！这么多的姿式，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看 这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做 是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！（1）作者为什么会把一池荷花看做是一大幅活的画？画是 怎样的？（美）这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看 到荷花的美？（生从内容中感受并体味句子的语言美。）（2）同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来 告诉
7、你吧：是神奇的大自然。师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙 的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然 啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起 的画家吧！（齐读第三段）三、教学第四自然段过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想变）1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到 了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或者听到的、 想到的跟大家交流吧，看谁说
8、得最丰富、最奇妙？3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成为了一朵 美 丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我 吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。 （对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物 都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用 语啊。（小组合作）小组汇报评价4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自 己并非荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来， 把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。 让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得
9、我国宋代的 理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那末清纯，那末努力向上，让我们热爱荷花, 热爱自然，热爱生活好吗？五、作业布置1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部份背下来。六、板书设计闻香叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想变荷花第二课时教学设计4教学目标师生共同体味荷花的漂亮，了解作者是如何表现荷花的美 的，感受作者热爱大自然的思想感情。教学过程一、欣赏漂亮的荷花。（录象欣赏）让学生自由说说看到的 漂亮的荷花。二、总体感知课文。1、听课文配乐录音，出示课文荷花图。2、听完了，你最深的感受是一一“美”3、你觉得荷
10、花哪一方面的美给你的印象最深？（味、形、 姿态）原来荷花的美是因为它味美、形美、姿态美，你们读课文 真子细。三、分组互助学习一至三段。1、荷花的美给你留下了深深的美的印象，我们来细细研究 研究叶圣陶爷爷是怎么把这些美表现出来的。分组：重点研究味美的同学组成一组。重点研究形美美的同学组成一组。重点研究姿态美的同学组成一组。教师参预学生的讨论，及时点拨，和他们一起体味。重点点拨：味一一清香形一一荷叶多、大、绿花一一全开、未开、含苞欲放色一一 白、嫩黄长势冒2、学生按顺序汇报交流。教师及时赋予肯定。3、你们说的非常好，能把你感受到的读出来吗？四、师生共研第四段。_1、作者怎么说自己是一朵荷花呀？_
11、2、不光是我一朵，有一池呢！（启示学生想象）3听教师配乐朗诵。|专 风过了,你们都听到了什么？（学生发挥想象自由说 生练习朗读，学流汇报。_五、课文内容发散二互相交流有关荷花的课外知识。荷花第二课时教学设计5【设计理念】1、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、 发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音 韵美、节奏美、意境美。2、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重 学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，赋予学生主动参 与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引起创造 的生命成长过程。3、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。【教学目标】1、正确、
12、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累 语言的良好习惯。2、欣赏荷花的漂亮，体味大自然的奇妙力量，培养热爱大 自然的感情。【教学课时】第2课时。【教学过程】一、欣赏画面，感受美1、以欣赏荷花录相导入新课。同学们，上节课我们和作者一起到公园里欣赏了荷花，这节 课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！2、播放荷花录相，学生欣赏。3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。二、赏读课文，发现美1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看” 荷花的感受，纵情欣赏荷花的漂亮。能力目标：1、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。2、能在
13、网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了 解更多的与荷花有关的知识。合作学习：1、在小组长的组织下，能与火伴合作学习，共同讨论。2、能认真倾听别人的发言，有不同想法，能斗胆补充。三、学情分析：荷花的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的 静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此， 运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同 时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生 想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面 的知识，给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏 陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，1、同
14、学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！ 你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的 呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出 你认为写得特殊美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体味到 什么？2、互相交流：好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的 小火伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！3、集体交流：来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最 美的句子，并说出你的感受。重点句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个 词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体味到
15、的美 在朗读中表现出来。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。三种姿态的句子：师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。 有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得即将要破裂似的。”请再子细地读一读这些句子，想想你从中体味到了什么？同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们 一起看看这些不同姿态的荷花吧！（师边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描述）你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的；这 是才展开了两三片花瓣的
16、荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的 小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一 个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你 们的声音将荷花的美读出来吧！指导朗读这几句。三、想象画面，体验美1、师过渡语：读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的（师范读第三段）2、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？（大自然）3、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么漂亮的 画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读，边读边 想象，读着，读着，在你的眼前浮现了一幅怎样的图画？4、学生交流体验到的美。四、创设情境，表现美1、同学们，你们说得多好啊！看来，只要用心去体味
17、，就 能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭 上眼睛，静静地、静静地，让我们一起用心灵去看，用心去倾听， 去感受荷花的世界吧！放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。2、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好朋友 小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成为了哪个小 动物，要来告诉我什么？3、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。4、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该美美地读读它。 师播放音乐，让学生在音乐中纵情地朗读这一段。5、自由读、点读、评读、齐读。五、拓展延伸，创造美1、漂亮的荷花给我们留下了夸姣的感受，那是因为叶老用 生动的语
18、言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再 一次有滋有味地来看看这漂亮、动人的荷花吧！。边看边想，你 打算用怎样的语言来赞叹它。生再次欣赏荷花录相。2、点名赞叹。3、有个小朋友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首 小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？师出示投影：荷花湖面那清纯的小姑娘是谁呀！她乘坐一艘碧绿的小船，一张娇嫩的小脸儿， 一头长长的秀发。她，像公主一样温和、漂亮，衣着并不华丽，却显出了她的妩媚。她的发上有一只金黄色的胡蝶，丝丝小风吹来，胡蝶动了，把她身上的清香送向远方，这姑娘就是荷花。听了他的小诗，感觉怎么样？其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首优美的.小诗 呢。有兴趣的
19、同学在课后可一定要试一试哟。4、布置作业：请选择你喜欢的一题去完成：画一幅荷花的画。写一首赞叹荷花的小诗。背一到两首（篇）描写荷花的诗文。师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内心也很 美，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧！一荷花第二课时教学设计6【教学目标】1、知识目标： 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、 翩翩起舞。 理解课文内容，感受荷花的漂亮。2、能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累 优美语言。3、情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。【教学重点】感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态，想象画面，培养对大自然 美的体验。【教学难点】理解把眼
20、前的这一池的荷花看做一大幅活的画等句的意思。【教学方法】1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语 言生动形象和描写的优美。2、通过让学生欣赏漂亮的荷花，查阅资料，体味大自然的 奇妙美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学过程】一、复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一 想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷 花？二、全文解读1、第一自然段写什么呢？请一位同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起 什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看
21、到了什么？作者又是怎样描写的呢?3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启示：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷 花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的对照图画朗读第三自然段讨论：这些荷花一朵有一朵的姿式是什么姿式？一幅活的画是什么意思？文中的画家指的是谁？4、学习四、五自然段：看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看
22、荷花已到了如痴如醉的程度，把自己彻底融 入大自然中了，才产生了这种感觉。 指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当做一朵荷 花融入其中，感情朗读，体味作者的思想感情。 想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）三、总结全文课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰 富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美 感。将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的 理解，培养热爱大自然的感情。五、业1、背诵课文。2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。【板书设计】叶：挨挨挤挤、像大圆盘 荷花像一幅画（美）花：半开、全开、含苞提高他们观察、想象以及赏析词句的能力，并使
23、教学不局限在课 本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。四、教学媒体选择：网页课件五、教学媒体设计阐述：根据教学内容和学生的年龄特征，利用dreamweaver flash 等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互 动的专题教学一一荷花。整个由七部份组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课 文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。 这之中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学 习的资源。六、教学策略及教法设计：教学策略： 为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对
24、语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书,品味词句,情感熏陶听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花”专题学习七个部份中，“课 文”部份集文字、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探 究提供了有力的支持，加之教师的点拨，恰当的启示，激发了学 生的想象，;使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性；“荷花欣赏”部份涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片，可以 让学生纵情欣赏到荷花的美。其余的几个部份为学生提供了大量 期网络信息资源使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多 角度、多层面的认识。教法设计_教学以建构主
25、义理论、情境教学理论为指导，采用了 “情 境处动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的 丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参预学习的 积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激 发情感：唤发想象，增强表达欲望而了解荷花热爱大自然， 使语文素质和信息素质多方面得到更好的发展。荷花第二课时教学设计2教学目标：1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的漂亮动人的丰姿， 感受大自然这位杰出的画家奇妙的创作。2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心 中。3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、
26、创造美，激发学生热爱大自然的感情。教学过程：一、欣赏，建构情境场（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的呢，请同学们打开 课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。二、研读，展现姿态美1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那 这画中有些什么呢？（板书：活的画）2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们子细读读第2 小节。（板书：荷叶荷花）3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨 挤挤）理解挨挨挤挤说一说：你认为挨挨挤挤是什么意思？你能用上它说一 句话吗？贴一贴：拿出你
27、们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴 出挨挨挤挤的感觉。读一读：你觉得这句话该怎么读呢？试一试：那末多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大 圆盘还像什么呢？4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作 者眼里的荷花又是怎样的呢？学习白荷花在这些大圆盘之间冒出来。a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下冒的动态 吗？b如果不用冒，你可以换哪些词呢？c这些词也不错，你觉得用冒又好在哪儿呢？怎样读好 呢？学习写荷花形态的句子a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？ b选择自己爱慕的一种姿态读一读。C交流自读感受，同时欣赏相应的荷花图片。d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。三
28、、迁移，活用资源库千姿百态的白荷花是如此令人留连往返，走进荷花的世 界一定更让你大开眼界，还等什么呢,快走进咱们的荷花小站 去领略荷的丰姿吧厂2、请点击荷花资源，选择一幅你最欣赏的图片，用自己 的语言向大伙介绍介绍吧。J_3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们咱们去杭 州西湖去赏荷吧。（欣赏曲院风荷视频资料）四、回归，引导呈现美K本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样 呢？入 让我们带着对荷花的爱慕再次齐声诵读课文吧！ _荷花第二课时教学设计3设计理念荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新 漂亮，展现了一幅各具姿态、色采明艳、活生生的水中荷花的画面，表 达了作者热爱大自然
29、的感情。在设计中，我主要以通过读_、想 画面的读书方法让学生体味作者丰富的想象力，让学生感悟 描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种 形式训练提高学生的口述能力。教学目的1、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培养热爱大自然的情 感。2、理解课文用词的准确，会用有的?有的?有的?说几 句话。3、体味作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书 方法。4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿态，体味作者丰富想象， 培养热爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂宛然 衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？ （生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶 紧一一（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们 就尾随作者一同去瞧瞧吧。二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自 然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文 描写荷花的句子。