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1、该文本为Word版，下载可编辑老人与海教学设计优秀2篇 老人与海是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。以下是人见人爱的我分享的老人与海教学设计优秀2篇，如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 老人与海教学设计 篇一 【教学目标】 、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学过程】 一、谈话导入
2、 （出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文老人与海鸥。（请大家齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。 、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。 板书： 老人海鸥海鸥老人 三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意 、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（段） 、快速
3、默读段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？ 、生汇报谈体会： 这是多么美丽的画面呀！（读、自然段。） 真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流） 小结： 老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。（配乐有感情朗读、段。） 、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是这样的爱是无私深切的爱！ 板书： 深爱 四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋 、师：老人
4、去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读自然段，圈划重点词句体会。 、生汇报： 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）（从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。） 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。） 你曾在哪见过类似的情景？（亲人去世） 是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样
5、？（伤心，悲痛。） 带着自己的感受来读读这句话。（指导朗读） 师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？ （引读自然段当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）（课件出示这句话） 说说你的感受？你是从哪儿体会到的？ （从两个扑体会到海鸥急切的心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。） 带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读） 四、情感升华，感受老人形象 、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？
6、 （动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。） 、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人（引读最后一段）。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人（引读第二自然段） 五、总结 老人与海鸥之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有很多，课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。推荐课外阅读军犬黑子。 【板书】 老人深爱海鸥海鸥眷恋老人 【反思】 本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师
7、和学生都充满了激情课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性”，但“工具性”凸显不够，在教学设计中没有扎实落实“是如何把老人与海鸥的情感写具体的？”的方法的教学。 【评课议课】 老人与海教学设计 篇二 【教学目的】 、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。 、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。 【教学重、难点】 练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的
8、语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩的如何把老人的情感写具体的。 【教学过程】 一、谈话导入 、出示图片： 师：你们认识图片上的动物吗？ 生：海鸥。 师：你了解它吗？ 生答。 、揭示课题： 师：（指着图片）这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。 在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，
9、老人与海鸥之间建立了深厚的感情。 今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。（板书课题：老人与海鸥。） 请大家齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。 、分析文章结构： 师：看看文章先写什么，再写什么？ 生答。（先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥；再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。） 三、品读课文第二部分
10、，感受海鸥对老人的深厚情意 、师：你们真了不起，这么长的文章一下子就把结构理清楚了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢？ 生：老人死后，海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。 师：英雄所见略同。今天，我们就一起来学习第二部分。 、师：老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢？ 生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话） 师：谁愿意来读读这句话？（指名读） 师：是什么令人意想不到？ 生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。（板书） 师：（自
11、由读读这句话）读了这句话，你感受到了什么？又有什么感受呢？ 生答。（海鸥舍不得老人，对海鸥的行为感到吃惊。） 师：谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。（指名读） 全班再来读一读。 、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。 接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢？请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（课件出示这句话） 师：我们一起读读这句话。（全班齐读） 师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景？ 生：亲人去世时看
12、过。 师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的。亲属。 师：从这个句子你体会到了什么？ 生答。 师：我们带着自己的感受再来读一读。（全班齐读） 、师：接着，海鸥又做出了什么举动？谁找到了？ 生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话） 师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么？ 生答。（我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。 师：你从哪些地方体会到了？ 生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动（板书）。 师：你能从句子中体会
13、到的感情吗？你从哪体会到的？ 生：我觉得很惊异。 师：谁愿意带着自己的感受来读读这句话？（指名读） 老师范读。 师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面，相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧！愿意读的同学，我们一起站起读一读吧！ 、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？ 生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件出示这句话） 师：自由读读这句话，说说你的感受？你是从哪儿体会到的？ 生：海鸥舍不得老人，它们朝
14、老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。 师：从“白色旋涡”，你可以看出什么？ 生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。 师：谁愿意来读一读。（指名读） 练读，再指名读。 、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事？都不忍再写下去了，所以打上了“”（板书） 大家想想，海鸥可能还会做些什么呢？（请一两个人说） 四、情感升华、拓展 、通过第二部分的学习，你感受到了什么？ （海鸥对老人深深的爱。） 、海鸥对老人的情感，是通过具体写什么让我们感受到的？ 生：是通过动作描写写具体的。 、小结： 是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。 第 17 页 共 17 页