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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文习作三的教学设计 语文习作三的教学设计 教学目标 1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。 2、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点： 体会词语在表达语意轻重方面的作用 教学难点： 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力 教学过程 一、谈话引入。 同学们，上一节课我们就“大自然的启示”展开了交流，同学们在活动中一定收获不少，这节课我们就来写一写。 设计意图：由“说”自燃引入“写”，以谈话调动学生写的欲望。 二、明确写作要求 1、生自读写作提示
2、，想一想这次作文写什么？ 2、确定习作内容，让学生汇报本次习作想写什么。 3、小结，出示内容要求：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。 师引导：你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。 设计意图：明确习作要求，让学生自主选择习作内容，教师起到引导作用，尊重学生的主体地位，也利于习作选材。 三、自主习作。 教师提示：在动笔前，要在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。 教师巡视，随时发现问题予以指导。 设计意图：写作是运用语
3、言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，充分发挥教师的引导作用，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感。 四、相互修改，展示评价。 1、自主修改：学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并勾出好词好句? 2、自主展示：学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛 3、推荐展示：请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。 4、教师小结 （1）教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 （2）提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 （3）对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 5、个人再修改完善 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处。 设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究第 3 页 共 3 页