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1、文本为Word版本，下载可任意编辑爱提问的小朋友教学设计 爱提问的小朋友教学设计 本单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了多次“提问和猜想”活动的基础上，对这两项要素活动经历进行回顾反思，是本册教材的“反思单元”。 反思回顾交流自己提问和猜想经历，向科学家学习，做一个思考问题的人。” 用吹塑纸制作准备一棵“科学探究树”，画或贴在教室墙壁上。为学生准备一些树叶状、果实状纸片以及印有树皮花纹的纸片。 师：小朋友们，将来想成为一名科学家吗？那么科学家小时候又是怎样的呢？下面我们先来读一段科学家的故事吧！ 师：下面请大家打开书本阅读教材第39页，认真阅读。 生： 师：这则故事告诉我们什么
2、人、什么事？小组内可以轻声讨论。 师：下面我们集体汇报一下你们的阅读成果。这则故事讲述了什么人、什么事？ 生：这个故事讲了爱因斯坦小时候玩罗盘的故事。 师：爱因斯坦提出了什么问题？ 生：“罗盘的小针为什么总指向南北？” 师：他是在什么情况下提出这个问题的？ 生：他发现罗盘的小针总指向南北。 师：他提出这个问题后是怎么想的，怎么做的？ 生：他想是不是有个东西在后面控制着这个针，他把罗盘翻来覆去地观察，想找到控制小针的.东西，但他没找到 师：后来呢？ 生：后来，他带着这些问题不断思考和学习 师：我们也有过这样提出问题和思考问题的经历吗？下面请大家在小组内讨论自己的经历。 生： 师：请各小组汇报一下
3、你们的讨论情况。 生： 师：提问和猜想是科学研究的重要过程。大家提出问题和思考问题有什么好的经验吗？ 师：看来大家也和大科学家小时候一样爱提问，爱思考。老师相信，只要大家也能像爱因斯坦一样继续爱提问，爱思考，将来也一定会成为伟大的科学家。为了记录和展示大家的提问与思考的成果，下面，老师想请大家把你们提出的问题写在树叶形状的纸上，把自己对问题的思考写在果实形状的纸上，把你提问和猜想的经验写到树皮花纹的纸上，然后把它们贴到教室前面的“科学探究树”上来。看谁提的问题多，看谁提的问题更有趣 生： 师：我们的探究树枝繁叶茂，果实累累。我们一起来看看谁提的问题最多！ 师：课后大家还可以继续比一比同学们提出
4、的问题，选出你认为最有意思的问题。 师：今后，我们在科学学习和日常生活中提出什么问题，可以把它们记到自己学生活动手册的“问题银行存折”中，也可以贴到我们的“科学探究树”上来 本课通过阅读故事，拉近了大科学家和小朋友之间的距离，很好地激发了小朋友学科学，做科学家的理想和热情。 孩子们的反思和讨论都很积极。教学时结合教材和学生活动手册，可以有效地引导学生进行回忆和反思。 “科学探究树”让课堂教学变得更加实在和可操作。“科学探究树”上的叶和果实都是孩子们的学习成果，既是一种成果展示，同时也是一种交流。 以科学家儿时的故事为引子，不仅拉近了科学家与孩子们的距离，而且还贴近孩子们的生活、学习经验，引起他们的共鸣，从而有效引发他们对自己提问与猜想的经历进行反思与回顾。第 4 页 共 4 页