《一年级上册语文教案识字9日月明人教部编版(20200813102957).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文教案识字9日月明人教部编版(20200813102957).pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第1页/共4页日月明教学目标：1、借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。2、正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。3、了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。教学重难点：1、正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。（重点）2、尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。（难点）教学时间：一课时教学过程：一、导入1、（出示一扇门，敲门声响起）耶！谁来了？（出示生字）今天咱们的课堂真热闹，来了这么多生字宝宝，让我们一起和他们打个招呼吧！生齐读：人日 月 土 小
2、大 田 木 力。2、中国的汉字可有趣啦，你瞧！（出示课件：象形字）这些字都是根据事物的形象造出来的，叫象形字。它们呀还会变魔术呢？（课件出示日月变成明的动画）日和月都很明亮，它们合起来就变出了一个新字明亮的“明”。像这样把两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字会意字。（板书：会意字）3、今天我们要学习的这一课就藏着许多有趣的会意字。请同学们看老师写课题。（板书课题）小朋友写字的时候一定认认真真，一笔一划，这样才能写出漂亮的字。谁来读读课题？（指名读，注意“明”字的后鼻音）咱们一起读读课题。二、初读课文第2页/共4页1、自由读（出示课文）这是一篇小儿歌，在读的时
3、候，遇到不认识的字怎么办呀？借助拼音多读几遍。请小朋友们轻轻地打开书的72 面，认真地读读这首好听的小儿歌吧！读的时候注意把字音读准确，句子读通顺。2、老师范读看到小朋友们读得这么认真，老师也想读一读了，请你拿起书，眼睛看着书，认真听。3、同桌互读读给你的同桌听听，争取把字音读准，不认识的字多读几遍。4、对口令读师生对读咱们一起来对口令好吗？老师说：日月，你们读：明。明白了吗？男女生对读男同学读女同学对拍手打节拍齐读。5、指名读小朋友们知道这篇课文共有几句话吗？（四句）你怎么知道的？（有四个句号）请四个同学分别读四句话。及时正音。三、识记生字1、（出示课件：带拼音的生字）小朋友们真了不起，这么
4、快就把课文读通顺了。可爱的生字宝宝们忍不住也跑出来了，你们还能认出他们吗？赶快读读看。小朋友们仔细看看，老师用不同的颜色标了拼音，你能看出老师为什么这样标吗？（蓝色后鼻音，红色前鼻音）谁来当小老师？分行带读2、（出示课件：去拼音的生字）摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？开火车读。小火车开得又快又好。你能为哪些字宝宝找到好朋友吗呢？指名组词生字游戏：小猴编花环小猴过河小朋友真能干！老师想和你们一起来玩玩游戏，愿意吗？（出示课件）小猴子想摘些牵牛花编个美丽的花环送给妈妈，我们一起来帮他吧！（出示课件）回家的路上，小猴子遇到了一条小河，你们能帮助他过河，早点见到妈妈吗？3、指导书写：“木”1）分析字形（
5、出示“树”图片）小朋友猜猜这图上画的是什么？（树）真聪明！我国古代的人们可聪明了，他们根据树的样子创造了“木”字，慢慢木就变成了今天的的样子。（课件出示“木”的演变）你有什么好办法记住“木”？（“禾”字减一笔就是“木”。）出示田字格里的“木”字。要想写好汉字就得学会观察。第3页/共4页2）师范写：木伸出你的小手，咱们也来写一写。请你看，第一笔横从横中线上方起笔，略微向上倾斜，中等长度。第二笔竖是垂露竖，起笔重，收笔重，压在竖中线上，是压线笔。第三笔撇从横竖的交叉点起笔，收笔的时候要轻轻地。最后一笔是捺，撇与捺要写得舒展。3）指导书写“木”请拿出你的笔，别着急写，还记得老师教你们的吗？头正、肩平
6、、胸挺、背直、足安，做到“三个一”，用写字的胳膊压一压书的右下角，做好写字的准备。请在 73 面的田字格里把字描两遍写一遍。写好一遍后立刻坐端正。巡视指导，提醒书写姿势和握笔姿势四、分析理解会意字1、儿歌中的“木”字还和谁组成了新字呢？你会给他组词吗？（出示课件）两个木合起来就是林，那如果树木更多了森。树木不是太多时，我们称他为树林，树木非常多时，我们叫它森林。2、“明、林、森”这几个字都是由我们认识的字组成的，那儿歌中还有哪些字也是这样组成的？（课件相机出示动画图片和儿歌）。交流 我们认识了尘：特别小的土就是尘土。我们说它是：小土尘 尖：你知道什么是尖的吗？铅笔尖儿、刀尖儿、牙尖那这些上小，
7、下大的就是尖。所以说是：小大尖 跟人游戏识记从：做一个跟人游戏，需要两个人。你的任务是想办法把他甩掉，你呢！一定要紧紧跟着他。我们要好好看看他们是怎么走的？我们古时候的人可聪明，他们就用左边一个人，右边一个人，合起来表示跟从的意思。（课件出示）那三个人呢？一个在上，两个在下，这个字就是什么呢？群众的众，观众的众。男子在田里出力，所以我们说田力男。过渡：这就是汉字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思。3、（出示图片）看看这些图你能猜出哪些字？休：人要变成“亻”人靠在树下休息灭：这一横就像灭火的树枝；鲜：鱼肉鲜，羊肉鲜，加在一起就更加鲜美了。看：上面是手，下面是眼睛，看得很远。五、
8、感悟“团结就是力量”。1、（出示课件）“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”1）指名读及时正音2）你有什么问题想问吗？2、（出示课文插图）说说图中孩子们在做什么？你明白了什么？你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家。第4页/共4页如果许许多多的小朋友像他们一样互相帮助互相配合，帮小树安家，那会怎样呢？（拔萝卜的故事引导）团结就是力量，团结在一起可以创造财富。（出示：团结力量大）齐读3、生活中还有哪些事让我们感受到“团结力量大”？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会
9、职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。生交流（出示图片）蚂蚁搬粮食、拔河、划龙
10、舟一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏 曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4、齐读课文后两句“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知
11、识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。六、指导背诵课文（出示：课文中合成的会意字）中国的汉字真是非常有意思，很多都是由两个字合起来的。你们能只看这些字，把儿歌背下来吗？先自己准备，个别背，齐背。