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1、青年在选择职业时的考虑说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是 青年在选择职业时的考虑。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、走进文本，潜心研读-说教材1、教材的地位与作用：青年在选择职业时的考虑 是高二年级一学期第二单元的第一篇文章。本单元的教学任务是培养学生正确领会文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文能力。本文是本单元的一篇阅读文章，是马克思中学毕业考试时写的文章，表达了作者直面自我，追求人类幸福和自身完美统一的思考和阐述。通过这篇课文的教学，可以帮助学生树立应有的责任感，正确认识自己，
2、评价自己，正确地去规划自己的人生，规划自己的职业生涯。2、教学目标、重点与难点确定：本文以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考和严格的推理，对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。虽然时隔一个多世纪，但文中所表达的见解和一些哲理性的语句，对我们学生的就业仍有启发。基于以上对教材的分析，确定本课的教学目标、教学重点和难点如下：教学目标：（1）、通过对关键语句的归纳，理解马克思所提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原则（2）、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划（3）、调动学生参与讨论和交流的积极性教学重点：（1）、通过对关键语句的归纳，理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”
3、的原则（2）、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划教学难点：（1）、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括归纳（2）、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划二、以人为本，关注学生-说学情每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习的实际，教师的“教”立足于学生的“学”。在知识能力方面：学生是学习的主人，学生已有的知识水平和知识巨结构，是我们实施教学活动的出发点和归宿。本课的教学对象是中职二年级的学生，他们在高一的时候学过一些论说方面的文章，有一定的概括分析能力，但学生在这方面的能力还较低，不能抓住关键语句分析，对马克思了解也比较少，对他的语言风格不熟
4、悉。他们的思维还不够严密，较难理解课文富有逻辑性的内容。在情感兴趣方面：中职学生普遍学习习惯不好，学习兴趣不浓，文化基础差，理解能力偏差，对论说文章的学习兴趣不高，但合作意识较好，而且他们正处于十六七岁的年龄，正式编制梦想、播种希望的年龄，他们对未来充满了希望，踌躇满志，想在社会中大干一场。可他们对自己认识不够，也不深，对自己将来要从事什么职业也很茫然，不能依据自己的实际情况规划自己的人生。优化组合，营造和谐-说教法学法1、教法：导问法：通过设置问题，激发学生情思，引导学生分析课文，突出重点，突破难点。讨论法：通过讨论，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位。探究法：通过探究、
5、讨论、质疑，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，激发学生的学习积极性，强化学生的合作意识，使每个学生都能得到充分发展。2、学法：学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是讨论法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手、动脑的好习惯。三、以导为本，生动课堂-说过程为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：环节 1 导入新课我设计的导语是：投影马克思的自白，请一位同学大声朗读。从这份自白中，你认为马克思在当今的社会环境下，可从事的具体职业有哪些？学生通过对马克思自白的感悟和分析，对青年时期的马克思有所了解，初步感受马克思为什
6、么会有如此的职业选择。这样就能较自然地过渡到下一个环节。环节 2 课文研读（以问题导路，逐步深入，各个击破）提出两个问题（）要求学生从去寻找答案并圈画出相关语句，小组合作讨论。此举能引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练了学生的概括、理解、分析能力。在此基础上让学生把握文章结构并对文章进行小结。环节三拓展延伸，在课文内容分析结束后，我设计了一个这样的拓展题目：下列几种职业，你会选择哪一种，请结合实际并说说你的理由。网络工程师、厨师、护士、模特、服装设计师、保姆、收银员、业务员、主持人、文秘、出纳、会计、市场营销、导游、景点讲解员、部门经理、维修电工、制冷设备维修工、计算机程序员此举让学生学以致用，通过对职业的选择发现在选择过程中出现的重面子、好风光等不切合自己实际的问题，让学生认识到学习此文对自己就业的现实指导意义。在课堂的最后我送给学生两句话结合中职学生的特点，既教授了文化知识又传授了就业经验，学生收获颇丰，给本文的教学画上一个圆满的句号。环节四作业布置，仿照“马克思的自白”，写一份“我的自白”与职业规划。此举使学生进一步了解自己，树立奋斗目标，从而在就业时保持清醒的头脑。