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1、初中历史课堂教学中的史料运用初探【摘要】“历史”是过去发生的客观事实，历史作为一门学科，既要发挥培养和提高学生历史素养的学科功能，又要培养学生弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引导学生正确认识人类历史的开展进程，逐步学会全面客观地认识历史。我国作为拥有五千多年历史的文明古国，史料资源浩如烟海，【关键词】初中历史；史料；史料运用史料是认识历史的必要证据，它的存在形式是多种多样的。在初中历史课堂中，由于初中学生的思维认知特点，对于直观、生动形象的材料易于接受和理解，因此，史料的选择更倾向于简单易懂，将艰深晦涩的古文史料用白话文翻译过来，便于学生阅读和理解，通过史料的运用，
2、引起学生的关注和注意力。在初中历史教材中，主要分为文字史料，图片史料两大类。2、图片史料。图片史料在课堂教学中使用更为生动形象，图片史料范围广泛，有的是文物图片，有的是文物遗址图片，有的是古代军事地图等等。初中历史教材中有丰富的图片史料。如教材中战国时期形势示意图，很清晰的看到战国七个强大的国家的地理位置，通过地理位置的直观清晰地展示，战国七雄，同时并存，便于学生对战国时期各国之间战争形势的理解。如在讲到大变革时代中的都江堰，引用都江堰的原理图，使学生更清晰理解都江堰水利工程原理，感慨我国古代劳动人民的智慧。如讲到我国灿烂的青铜文明时，青铜器、三星堆文化代表的大型青铜立人像等图片为我们清晰的展
3、示了我国古代手工业的开展水平，使学生一目了然我国古代手工业的进步成果；很容易营造符合当时时代气息的历史气氛，使学生能够更真切地感受历史环境，追寻历史的痕迹，从而品味历史，理解历史的开展。我国拥有五千年的历史，在漫长的历史长河下，留下了浩如烟海的史料，但并非所有的史料都是真实且能够如实反映历史的，其中不乏存在一些伪史料，如某些人出于某种利益、立场需要所杜撰的伪史料。因此在史料选取时首先一定要对其真伪进行鉴别。历史是已经过去的事实存在，在初中历史课堂上，如果事事都回到历史现场，对中学历史教师来说要求太高了，几乎是不可能实现的，最简捷的方法就是了解史学界的最新研究进展，并且有意识地搜集整理这些研究进
4、展所依赖的史料证据，以合理方式运用到历史教学课堂中来。我们无法让自己重新置身于历史的气氛之中，但应该借助丰富的史料尽可能地去感受历史的气氛；我们无法完全了解历史的真实，但可以通过多视角的史料尽可能地去接近历史的真实，这正是史料教学的生命力之所在。初中历史课堂中更重要的是对学生思维能力的培养，通过运用史料可以提高学生学习兴趣，激发学生主动参与到课堂中，变传统的以教师为中心转变为以学生为中心的模式。同时，可以培养学生的分析、归纳概括等能力。因此，在初中历史课堂使用史料教学具有必要性，充分利用课内史料，同时搜集对某一问题或者事件更加有说服力，并且便于学生理解的史料资源。如何在课堂中合理运用史料是一线教师需要探究和亟待解决的问题。