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1、摘 要： 研究性学习是新课程倡导的一种重要学习方式，对培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。因此历史课堂教学中要根据历史学科特点和学习任务需要，按照研究性学习要求，确定研究性学习内容或主题，并适时创设情境，以激发学生参与研究性学习的积极性、主动性，使研究性学习取得实效。本文就初中历史课堂教学如何组织学生进行研究性学习进行思考与尝试，并取得实效，在此与同仁交流、分享。关键词： 研究性学习 初中历史 课堂教学研究性学习是新课程倡导的一种重要学习方式，对培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。探究性学习内容虽然非常广泛（包括课本、自然知识和社会知识），但不能随意组织学生进行，而要符合研究性学习要求
2、，选择一些有研究价值的问题进行研究。因此，历史课堂教学中要根据历史学科特点和学习任务需要，按照研究性学习要求，确定研究性学习内容或主题，并适时创设情境，以激发与调动学生参与研究性学习的积极性、主动性，使研究性学习取得实效。下面结合历史教学实际，就如何组织学生进行研究性学习谈几点思考：一、以教材为本，选取相关内容，适时开展研究性学习新课程虽然强调课程资源的开发性，不以教材为唯一资源，但实际课堂教学中，教材仍然是最重要的课程资源，因此我们要以教材为基础，适度选取相关内容，适时开展研究性学习。高中历史教学要求尊重历史，但不能盲信历史。历史教科书是历代史家编纂而成，具有客观性，不能排除历史的主观性因素
3、。所以，历史学科应该有许多重要问题值得我们探究讨论，这才符合马克思主义的历史唯物主义观点。例如，如果没有研究性学习，就无法判断“如果没有中国的禁烟运动，英国会不会发动鸦片战争？”如果没有对“戊戌变法”的学习研究，就不能判断“如果没有袁世凯的告密，戊戌变法会不会成功？”如果没有对明朝社会经济的研究学习，就不能认识到大明律为什么增加了经济立法；如果没有对“辛亥革命”的全面研究，就无法判断出“辛亥革命到底胜利了？还是失败了”随着研究性学习不断深入，新高中历史教材中增加了活动课内容，如“如何了解联合国，评价联合国，并参与联合国的事务”，“你怎样评价辛亥革命”等，这些都是研究性学习的好课题。二、选取地方
4、史料研究学习三、关注时事热点，进行研究性学习（一）前期准备：创设问题情境，诱发研究动机。2001年10月10日是辛亥革命90周年纪念，全国各地举行了隆重的纪念活动，电视、报张、网站都做了特别专题。我利用这个时事热点为契机，点燃学生研究激情。1.组织学生读报、上网，搜集有关辛亥革命的内容和各种纪念，引导学生提出疑问：辛亥革命为何受到如此隆重的纪念？（即辛亥革命的意义，这是的重点、难点）2.组织学生观看纪录片非常大总统一孙中山。学生在观看过程中认识到资产阶级革命派为挽救民族危机，经历艰难险阻，推翻清王朝，最终建立资产阶级共和国，但革命果实被袁世凯窃取。由此向学生提出质疑：（1）为什么袁世凯能窃取革命果实？（2）为什么辛亥革命没有完成反帝反封建的革命任务？（3）“中华民国”成立了为什么说辛亥革命失败了？（这些属于教学知识目标，即袁世凯窃取革命果实的原因，辛亥革命失败的原因）3.进一步引导学生思考：假如你是辛亥革命之后的新一代革命领导人，你会从辛亥革命中得到什么启示？应怎样领导？（创新思维培养）（二）实践体验：选择研究专题，分组研究。1.学生从上述五个问题中，选择最感兴趣的问题进行分组研究讨论。3.教师把学生的课件串合成一个完整、紧凑的课件，以便课堂教学。