《历史故事在初中历史课堂教学的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史故事在初中历史课堂教学的运用.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、历史故事在初中历史课堂教学的运用 【摘要】在初中历史课堂的教学过程中，教师适当地使用一些历史故事，能够提高课堂的教学效率。历史故事不仅有助于提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生对历史知识有充分的理解和掌握。通过分析历史故事在初中历史课堂教学中的必要性、运用原则，探究历史故事在初中历史课堂教学中的运用策略。 【关键词】初中历史;历史故事;课堂效率 随着教育事业的持续发展，课改的持续推进，历史已经成为一门独立的学科，为培养学生的民族自豪感和历史责任感做出了重要贡献。现如今，许多学生和初中历史教师对历史学科不够重视，这将严重影响学生的全面发展。中华民族有着几千年的历史文化，这是我们华夏儿女共有的文化记
2、忆，而我国也正处于改革开放以来的历史转折处，我们应该时刻重视中国悠久历史的宣扬和学习。现在的教学中，初中历史过于枯燥乏味，学生对于历史的学习缺乏兴趣，初中学生正处于青春期，需要大量的学习乐趣，所以我们应该采用更生动形象的讲课方式，提高学生学习历史的积极性，增加课堂趣味性，从而提高初中学生学习的效率。 一、历史故事在初中历史课堂教学中的必要性 初中阶段，正是学生从他人管教向自己主动学习的关键时期，在历史课堂教学中，教师应该充分利用多种教学方式带领学生走向正确的学习轨道。在初中历史课堂教学过程中，教师合理地利用历史故事，将在一定程度上可以提高课堂的有效性，培养学生多面性发展。1调动学生学习的积极性
3、。在初中历史的教学过程中，历史属于文科科目，对于初中学生来说，他们正处于青春期，正在养成独立自主的能力，在教学课堂中，教师要建立一个有趣的课堂氛围，才能吸引学生的注意力，提高课堂的有效性。在初中历史教学中，适当地加入历史故事，就是在枯燥的理论知识中加入调味剂，将有效激发学生对于历史的好奇心，调动学生的积极性。对于教师来讲，在课堂当中，加入适当的历史故事，可以极大地调动学生学习的积极性，使教学起到事半功倍的效果。2培养学生的发散性思维。在初中历史课本中，大多数知识过于枯燥无聊，灵活性不高，学生在学习时如果仅仅学习课本中的知识，那学生所掌握的知识将只局限于课本，很难有课堂外的拓展以及延伸。而教师在
4、课堂教学中通过讲述历史故事将有效地拓展学生们的知识面，引导学生联合自己所处的历史环境，去思考体会历史课堂当中的一些真实的故事，将有利于学生理解课本知识。教师在讲述故事时，将赋予历史以新的人文色彩，帮助学生了解和体会历史背后存在的意义和规律，丰富学生的精神感受，长期以往下去，这将锻炼学生的发散思维，促使学生去思考历史问题中隐含的真实故事。3引导学生树立正确价值观。现如今，国家大力提倡要提高学生对于知识和学生发展思想的结合性，在初中历史教学课堂上，更是如此，教师通过在课堂上穿插讲述一些历史故事，让学生们真实体会历史时代背景，去了解历史的真实性，教师在教导过程中，也要向学生传到正确的历史价值观，培养
5、学习的民族凝聚力。教师在授课时要充分选取有思想性的历史故事，从故事中挖掘人生的真理。通过历史故事中，一些优秀人物的历史选择，以及人生事迹，促使学生学习历史人物中优秀的品德，树立正确的人生目标。 二、在初中历史课堂中引入历史故事的原则 教师可以在初中历史课堂中引入历史故事时，这将有效提高初中历史课堂效率，改变了传统的教学模式。这将使学生从历史故事中，明确历史事实，掌握历史知识，吸引学生主动学习历史知识。1历史故事的真实可靠性。真实可靠性就是在讲，教师在选择历史故事时，要时刻注意历史故事的真实性，教师不能为了教学目的随意编造事实，甚至杜撰一些不切合真实历史的故事，否则，历史故事不仅失去了其真正的意
6、义，而且将破坏教师在学生心中的样子，这将与教学目标背道而驰。教师在选择一些历史故事时，要注重历史故事的出处，其是否有足够的权威性，教师在历史故事选择要做好把关，给学生以真实的历史，否则可能歪曲学生价值观。2历史故事的趣味性。在初中历史的教学过程中，引入历史故事是为了改变教师的传统教学模式，可以充分调动初中学习的学习积极性，让学生在听故事的过程中，可以做到长时间依旧记忆犹新。对于一些历史知识，书上往往只是只言片语，且情节跳动过快，只挑选重要事件。一些可以同样体现历史的有趣故事一般都被课本边缘化，所以这就要求教师调整讲课的方式，用适合学生的思维方式去讲述历史情节，发挥教师个人魅力，吸引学生跟随教师
7、，但是要注重历史故事的真实可靠性，激发学生对学习的求知欲。 三、历史故事在初中历史课堂教学中的运用策略 1营造历史氛围，增加课堂互动，吸引学生的注意力教师在讲解历史故事时，要注意贴合教材内容，不能过于脱离教学计划，否则所讲解的历史故事将会过于空洞。教师可以采用历史故事进行课堂导入，吸引学生的注意力。教师在授课时要给学生营造足够好的历史氛围，这将有助于学生理解历史故事中的人文情感。比如，教师在讲解初中历史片段鸦片战争中，我们为了让学生同时，同学之间增多了交流，强化了协作，对自己所学的专业充满了信心。最终的考核要考虑多方面因素，卷面、实验、讨论课、作业、创新、出勤等各环节按适当比例并入总成绩的评定
8、中，综合考察学生对课程的掌握程度。在试卷的内容上应显示出知识的全面性和针对性，加入一些与专业有关的实践类题目，来激发学生学习课程的主动性、目标性，减少被动性、盲从性。例如，车辆工程、汽车服务等专业，在试卷中“系统分析”的考察中，加入了车辆上常用的液压气压系统部分，将课程学习与专业方向有机结合起来，增进他们对所学专业的认知感。图4所示的成绩分布，考试课程是液压与气压传动，考察对象是汽车服务工程专业不同年级各53位学生，两个年级分别采用不同教学模式。在CDIO教学理论指导下，利用在理论课教学中加入讨论课的手段，加深了学生对理论知识的理解和消化，提升了学生自我学习的能力，优良率有所提高，不及格率相对
9、下降。在学生上交的各种材料(如讨论报告、PPT讲稿、作业、实验报告等)中，也可看出学生的努力程度，反映出改善理论教学模式的必要性、可行性、成效性。 五、结束语 通过教学模式的改变，对学生的影响是多方面的，学生学习过程中存在的不足通过教学方式和手段的改善是可以克服的。板书式教学、强制性学习对当代大学生效果微乎其微，对挖掘他们的潜能、开发他们的智力帮助不大。随着经济的飞速发展，综合素质人才的培养迫在眉睫，要求在教学工作中转变思路、克服不足，向有利于学生综合发展的方向努力。在理论教学中探索新的教学方法、采取新的教学手段，有利于学生全方位发展。通过不同形式的教学模式尝试来培养他们的个人能力，激发他们学习自信、克服其懒惰思想、增强其团队意识，达到综合素质全面提高。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页