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1、 有效性作业设计的阶段性总结 有效性作业设计的阶段性总结 小学数学分层有效性作业设计的实践讨论 此课题的讨论我们尝试了一学期了，为了使课题讨论落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地试验和讨论，教师的教学观慢慢地发生了转变。现在我们大局部学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地试验和讨论，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。教师们在课题讨论的过程中，慢慢养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学力量、科研力量也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了肯定的成果。现回忆如下： 一、课题讨论组
2、成员的学习状况1、加强理论学习和培训力度。 全体数学教研组的教师仔细学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进展比照，促使每个教师对教材编排有整体的熟悉，以促使教师更好地对教材进展驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。只有对教材有个清楚的熟悉才能使组织的数学活动更具实效。在课题讨论中，教师们除了各自研读以外，还一起进展沟通，记录心得体会，以求融会贯穿，对课题讨论有所帮忙。 学校领导还为教师供应充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓舞教师多学习、多思索。组织教师参与各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思索，
3、改良了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。 2、互动教研促课题进展。 课题实施以来，学校教研组开展了校本参加式研讨，为教师供应阅历沟通与解决困惑的平台，通过各种教研活动，促进了课题的进展。 二、阶段性的讨论过程 在全体教师的共同努力下，课题讨论顺当进展着： 1、在课题讨论中，课题小组成员仔细学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。教师们除了各自研读以外，还一起进展沟通，以求融会贯穿，对课题讨论有所帮忙。并进展班班比照的形式，用不同的练习来进展教学，并加以比拟，加以反应。 2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。 课堂上教师更注意数学练习的设计，注意和谐、民主师生关
4、系的建立，激发了学生参加数学活动的积极性；让学生学得经松，学得开心。教师注意数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探究，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。 3、基于对理论讨论和熟悉，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论学问加以实践，并依据教材要求和各班级学生的实际状况，进展课题试验。通过多节研讨课，我们共同探讨作业设计的策略和最正确方案，顺当推动课题的讨论。 三、试验成果： 课题组成员通过这段时间的摸索和实践讨论，并学习了相关的理论学问，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得肯定的成效。明确了练习设计的调理。 1、作业要有明确的目的 教科书上的练习是经
5、过精选的，每道题、每项练习都担当着某项训练任务。教师在备课时应领悟教科书编者配置这些练习的意图，这样才能依据每节课的教学内容选择相应的练习，不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一遍。要充分发挥家庭作业在学生把握学问、形成技能、发挥力量过程中的积极作用。个别教师对学生作业中的错误做出规定：写错一个字，重抄十遍；算错一道题，加做三道题。这种作业的目的虽然明确，但不正确。这是惩处，而不是训练。 这种惩处性的作业不仅无意，反而有害，它促使学生厌烦做作业，在这种心情下做作业，甚至可能错的更多。 2、作业重量和难度都要适当 所谓重量要适当，就是要遵守国家教委的规定：“小学一年级一般不留书面家庭作
6、业，二三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”作业量过多，会给学生的身心安康带来不良影响；作业量太少，就达不到教学大纲和教科书的根本要求。 难易适当是对全班大多数学生而说的。作业难易程度，应是学生需要经过肯定努力才能完成的，但又是学生可以独立完成的。在作业量及作业题目难度的设计方面，我们应遵循“难度较大的要多练，机械重复的内容要精练”的原则。 3、作业即要有统一要求又要有所区分 布置给学生的课外作业，除人人必需完成的统一要求外，应有肯定弹性。学习水平较高的学生，可适当增加一些肯定难度的选作题，由学生自原完成；学习很困难的学生，可依据实际状况布置少量补漏
7、性的作业。 4、作业要经过精选，要具有典型性 课外作业量大质差，是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。把学生的精力铺张在一些无意义的机械重复练习上，这类做法不仅不能提高教学质量，反而加重课业负担，降低教学质量，是必需制止和修正的。 5、作业作业形式设计丰富，切莫老一套 从学生们的反响来看，作业形式的设计是全部作业设计现状中最不容乐观的。作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题。 作业设计应好玩味性，这样才能激发学生兴趣，提高学习成绩。尤其对于小学生来说，好玩是孩子的天性。在作业形式的设计上，多变的形式必定会激发学生的学习兴趣，使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。 6、思路清
8、楚，目的明确，实施指导，保质保量完成作业 小学生完成家庭作业的质量，与教师解题思路是否交代清晰有很大的关系。题目抄在什么地方，要不要空行，要不要写竖式，要不要写验算，须一一交代清晰。尤其是对一二年级的学生很有必要。最好是边交代，边示范，这样有利于提高家庭作业质量和效率。 7、作业要富好玩味性 家庭作业要富好玩味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点打算的。如学习分数的四则计算后，我留下了涂颜色的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，问题是：图后你发觉了什么？学生带着疑问，回家后顾不上吃饭就仔细地计算查找起来。计算完毕并涂出图形，一个个活泼得意的小动物消失了，学生脸上露出欣喜
9、，不觉遗忘计算的辛苦。四、存在的缺乏 1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。 2、教师在讨论课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的冲突，往往量有了，质却无视了。 3教师自我评价和反思不到位，理论修养必需再加强。4.学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。 总而言之，课题讨论工作经过一学期的实施取得了明显的效果。在后期活动中，我们将进一步稳固此次活动的效果，准时发觉讨论中的问题，落实活动的规划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的根底上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将讨论推向深入。 扩展阅读：有效性作业设计的阶段性总结何玉莲 小学数学有效性作业设计的实践讨论
10、 课题阶段性小结 山丹东街小学何玉莲 此课题的讨论我们尝试了一学期了，为了使课题讨论落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地试验和讨论，教师的教学观慢慢地发生了转变。现在我们大局部学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地试验和讨论，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。教师们在课题讨论的过程中，慢慢养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学力量、科研力量也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了肯定的成果。现回忆如下： 一、课题讨论组成员的学习状况1、加强理论学习和培训力度。 全体数学教研组
11、的教师仔细学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进展比照，促使每个教师对教材编排有整体的熟悉，以促使教师更好地对教材进展驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。只有对教材有个清楚的熟悉才能使组织的数学活动更具实效。在课题讨论中，教师们除了各自研读以外，还一起进展沟通，记录心得体会，以求融会贯穿，对课题讨论有所帮忙。 学校领导还为教师供应充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓舞教师多学习、多思索。组织教师参与各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思索，改良了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。 2、互动教研
12、促课题进展。 课题实施以来，学校教研组开展了校本参加式研讨，为教师供应阅历沟通与解决困惑的平台，通过各种教研活动，促进了课题的进展。 二、阶段性的讨论过程 在全体教师的共同努力下，课题讨论顺当进展着： 1、在课题讨论中，课题小组成员仔细学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。教师们除了各自研读以外，还一起进展沟通，以求融会贯穿，对课题讨论有所帮忙。并进展班班比照的形式，用不同的练习来进展教学，并加以比拟，加以反应。 2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。 课堂上教师更注意数学练习的设计，注意和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参加数学活动的积极性；让学生学得经松，
13、学得开心。教师注意数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探究，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。 3、基于对理论讨论和熟悉，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论学问加以实践，并依据教材要求和各班级学生的实际状况，进展课题试验。通过多节研讨课，我们共同探讨作业设计的策略和最正确方案，顺当推动课题的讨论。 三、试验成果： 课题组成员通过这段时间的摸索和实践讨论，并学习了相关的理论学问，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得肯定的成效。明确了练习设计的调理。 1、作业要有明确的目的 教科书上的练习是经过精选的，每道题、每项练习都担当着某项训练任务。教师在备课
14、时应领悟教科书编者配置这些练习的意图，这样才能依据每节课的教学内容选择相应的练习，不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一 遍。要充分发挥家庭作业在学生把握学问、形成技能、发挥力量过程中的积极作用。个别教师对学生作业中的错误做出规定：写错一个字，重抄十遍；算错一道题，加做三道题。这种作业的目的虽然明确，但不正确。这是惩处，而不是训练。这种惩处性的作业不仅无意，反而有害，它促使学生厌烦做作业，在这种心情下做作业，甚至可能错的更多。 2、作业重量和难度都要适当 所谓重量要适当，就是要遵守国家教委的规定：“小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分
15、钟，五、六年级不超过1小时。”作业量过多，会给学生的身心安康带来不良影响；作业量太少，就达不到教学大纲和教科书的根本要求。 难易适当是对全班大多数学生而说的。作业难易程度，应是学生需要经过肯定努力才能完成的，但又是学生可以独立完成的。在作业量及作业题目难度的设计方面，我们应遵循“难度较大的要多练，机械重复的内容要精练”的原则。 3、作业即要有统一要求又要有所区分 布置给学生的课外作业，除人人必需完成的统一要求外，应有肯定弹性。学习水平较高的学生，可适当增加一些肯定难度的选作题，由学生自原完成；学习很困难的学生，可依据实际状况布置少量补漏性的作业。 4、作业要经过精选，要具有典型性 课外作业量大
16、质差，是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。把学生的精力铺张在一些无意义的机械重复练习上，这类做法不仅不能提高教学质量，反而加重课业负担，降低教学质量，是必需制止和修正的。 5、作业作业形式设计丰富，切莫老一套 从学生们的反响来看，作业形式的设计是全部作业设计现状中最不容乐观的。作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题。 作业设计应好玩味性，这样才能激发学生兴趣，提高学习成绩。尤其对于小学生来说，好玩是孩子的天性。在作业形式的设计上，多变的形式必定会激发学生的学习兴趣，使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。 对于三年级的学生，可以用做嬉戏、讲故事的方式将学习任务加以落实，使孩
17、子在嬉戏活动中不知不觉地完成学习任务。这样学生在获得欢乐的同时也猎取了学问。比方： （1）数学嬉戏 学生学完乘法口诀后，教师可以设计“对口令”的嬉戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。 （2）创设情境 复习完“计量单位”的学问后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题：今日早上7（），小明从2（）长的床上起来，用了10（）的时间很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭。就背起2（）重的书包，飞速地向400（）以外的学校跑去。路上碰上了体重55（）的小胖子方方，和他一起到了学校。 放学后，小明一回到家，立刻拿出1（）长的钢笔和1（）厚的练习本做起了作业。晚上6（）动画片开头了，看
18、了大约半（）。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。关的资料。想一想：这样做是为了什么？你会把垃圾分类吗？ 老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。教师要给予家庭作业新内容，新形式，比方给学生动手操作的作业，学生通过摆、拼、说、涂既提高了理解力量，又提高了学习数学的兴趣。也可让学生写数学日记、办数学小报。总之，寓学、作于乐，这样学生做起来才会乐此不疲，适时完成相关作业。 6、思路清楚，目的明确，实施指导，保质保量完成作业 小学生完成家庭作业的质量，与教师解题思路是否交代清晰有很大的关系。题目抄在什么地方，要不要空行，要不要写竖式，要不要写验算，须一一交代清晰。尤其是对一二年级的学生很有必要
19、。最好是边交代，边示范，这样有利于提高家庭作业质量和效率。 7、作业要富好玩味性 家庭作业要富好玩味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点打算的。如学习分数的四则计算后，我留下了涂颜色的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，问题是：图后你发觉了什么？学生带着疑问， 回家后顾不上吃饭就仔细地计算查找起来。计算完毕并涂出图形，一个个活泼得意的小动物消失了，学生脸上露出欣喜，不觉遗忘计算的辛苦。四、存在的缺乏 1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。 2、教师在讨论课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的冲突，往往量有了，质却无视了。 3教师自我评价和反思不到位，理论修养必需再加强。4.学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。 总而言之，课题讨论工作经过一学期的实施取得了明显的效果。在后期活动中，我们将进一步稳固此次活动的效果，准时发觉讨论中的问题，落实活动的规划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的根底上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将讨论推向深入。 友情提示：本文中关于有效性作业设计的阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，有效性作业设计的阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。