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1、 木雕雕刻心得体会范本雕刻基础心得(6篇)最新木雕雕刻心得体会范本一 1、学习把握课文中的生字词语。 2、整体感知课文，正确、流畅地朗读课文，体会人物思想感情。 3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发。 1、整体感知课文，概括事情经过，体会人物思想感情。 2、分角色正确、流畅地朗读课文，把握人物共性化语言。 3、品评是非，获得对人生有益启发。 沉醉文本，感悟体验，探讨如何正确处理父母和子女之间发生的冲突。 教学过程与方法： 1、运用分角色朗读课文的方法，让学生，学会正确、流畅地朗读，走进文本，体会人物思想感情。 2、设置情境，让学生的共性在课堂上张扬，分组争论，学会与父母、他人沟通，
2、获得有益启发。 3、情感态度与价值观，透过家庭冲突冲突的表象，提高熟悉，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启发。 两课时 第一课时 一、预习导学 同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美妙的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中间或的分歧、冲突、使得纯真、美妙的友情承受无助、无奈的损害，这时，我们该怎样去面对，又会思索些什么呢？今日，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈难过甚至眼泪。 1、简介张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学
3、部主任。1977年开头发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。 2、根底学问 给加点字注音抹（m）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒谎（s hung）严峻（yn l）伤疤（shng b）仗义（zhng y）树杈（sh ch）脸颊（lin ji）寒战（hn zhn）犄角（j jio）自作主见（z zu zh zhng）不行抗拒（b k kng j） 解释以下词语形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分别。形容彼此关系极为亲密。自作主
4、见：做事不与别人商议，按自己的意见打算。仗义：讲义气，有为友情而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。不可抗拒：任何力气都不能阻挡。 二、整体感知课文内容 1、说一说：自由朗读课文，提问：大家预习了课文，刚刚又自由朗读了一遍，那么，你知道本文涉及哪几个人物？确认，有妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈。 你能用自己的话说说围绕“羚羊木雕”发生的故事吗？（提示可从故事的起因、经过、结果几方面说说。）例如：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈觉察了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我难过极了。 2、读一读：（分角色朗读）文中人物对话比拟多，所以，现在教师想请同学分角
5、色朗读一下其中一些对话。哪些同学情愿试试？（分角色）请留意朗读要求。教师设计了两个场景：场景一、一家人争辩是否要回羚羊木雕；场景二、我去万芳家要回木雕。（学生以小组为单位安排好角色朗读，然后推举小组表演分角色朗读。） 3、评一评：特别感谢这些同学为我们朗读。接下来，我想请大家来评一评这些同学的朗读。评议的标准是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神态、语气，读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评，他读得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗读这句吗？ 三、作业布置 1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？ 2、我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来
6、，我送了该不该取回来？ 3、羚羊已送了万芳，你假如是父母你怎样处理？（可以让父母仔细阅读此文，并发表意见，把父母的意见记录下来。） 4、怎样才能避开这场不开心的事发生？学生分小组争论，各抒己见，展现共性。教师指导，全班沟通。假如学生的意见不全都，教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不管观点怎样，教师都要赐予鼓舞。要求既绽开求异思维，又是合作学习。 其次课时 一、品一品 品读课文，分析性格，探究写法。探究问题：这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？从课文中的哪些语句可以看出，运用了哪些写法来表现他们的态度的？妈妈重财轻义、严峻、固执、生硬；爸爸冷酷、持重和妈妈一样重
7、财轻义； 我重情义却无奈；万芳理解、和善，仗义；奶奶理解孙女，明事理，但力气有限。写法：擅长通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助谈论性语句来表现人物内心 二、辩一辩 （品评是非，获得对人生有益启发）辩题：“羚羊木雕是不是该要回来”？正方：羚羊木雕该要回来；反方：羚羊木雕不该要回来。 要求； 1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。 2、仔细倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，赐予有力回击。教师分好组，定下规章：（斟酌一下怎么分成正反两组，尽量让更多学生发表自己的意见。） （规章：一辩为主辩，要阐述己方观点；二辩为自由辩手；三辩为结辩，进展总结陈述。） 分三个阶段； 1、立论阶段，阐述主要观点
8、； 2、自由辩论阶段：双方相互提问。在一方发言和提问完毕时，请明确说出“完毕”两字，每方的自由辩论时间为5分钟，每个人发言不得超过1分钟。在对方发言完毕，明确说出“完毕”两字后，直到本方答复并提问完毕，也明确说出“完毕”两字前，都计算为本方所消耗的自由辩论时间。 3、总结陈述，每方不超过1分半钟）确定辩手预备辩论小结。 三、探究 本文写了发生在三个不同时间的三件事情，是如何奇妙地布局谋篇？万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今日的事。在开头先写今日妈妈追问“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，营造紧急的气氛，抓住了读者的留意力。然
9、后再穿插交代昨天我送羚羊木雕给万芳。接着交代上星期发生的事情是我送万芳羚羊木雕的缘由。文章用了插叙的记叙挨次，布局谋篇，既有悬念，情节又步步紧凑。 四、课文连续 （作业布置）共享你的经受，共享人间真情，人与人之间的理解源于沟通和沟通。再回首你遇到过的类似的难过事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以爸爸、妈妈，我又想起了那一次为题，进展课后练笔，写一篇短文，说说心理话。（300字左右） 羚羊木雕 起因：送木雕（插叙） 经过：要收木雕 结果：收回木雕万芳：理解、和善、仗义 爸爸：持重、冷酷、重财轻义 妈妈：固执、生硬、严峻、重财轻义 我：珍惜友情 奶奶：理解孙女，明事理，但力气有限 最新木雕雕刻心得
10、体会范本二 卖木雕的少年是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让“我”带着圆满离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。 在教学中，我觉得以下几点做得较好： 一、落实单元目标和课时目标。 单元导读、课后“思索练习”是教学内容的有机组成局部，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学供应了很好的帮忙。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。 二、留意引导学生学会积
11、存和运用。 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。积存性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积存是最常见的。卖木雕的少年课文中消失了很多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新颖、爱不释手”等，许多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积存下来。适当开发资源也是一种积存。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友情，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一大事的了解，丰富了学生的人文积存。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的
12、积存。 “积存最终的目的是运用。”我们并没有止于积存，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积存的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象?”“中非人们有过怎样的交往?谁能简洁地说说你搜集的资料?”都是在制造条件引导学生运用积存的词语。 三、留意在每一个教学环节中渗透学习方法。 1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练工程。教学中，我教师重视词语教学，留意渗透解词方法。比方，教学“构思新颖”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。 2.引导学生学会搜集和课文相
13、关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，巡游的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年月救济过非洲，给非洲人民留下了美妙的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲亲密交往的资料，并告知他们搜集和文章相关的资料能帮忙更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。 3.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的圆满时，能引导学生在文中找出能表达“我”圆满的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新颖”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语
14、，体会木雕的精致，“我”很喜爱却不能带走时的圆满心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。 4.教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象从“过去”“现在”“将来”三个不同的维度进展想象，丰富人物的内心世界。 5.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友情。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的根底上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更严密地结合起来。 特别作业纸的设计。在作业
15、纸中，我设计了拓展阅读和小练笔的作业，引导学生进一步了解非洲，进展更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。 但是，教学永久是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下缺乏： 在学生找不齐与“圆满”相关的句子时，我没能准时引导学生再读文本，精确找到句子。 板书的设计假如再表达一些词语的积存就更有语文味了。 最新木雕雕刻心得体会范本三 本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、积极，有较好的达成度。 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而
16、是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积存、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“圆满”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进展了语言文字训练，还提高了学生的表达力量。 本文语言朴实但蕴含
17、深意。因此我留意引导学生对一样的语言文字进展反复揣摩、咀嚼，在比拟中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的圆满心情，两个人物都感到“圆满”，但这绝不仅仅是一样的心情。透过这一对一样的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与绝望。一样的词语，学生通过比拟，深入人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到喜爱祖国语言文字情感熏陶。 培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写
18、许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都表达了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕局部，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进展关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，
19、涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生依据自己的兴趣、需求查找相关的资料进展阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积存，扩大学生的视野，使资料与课文相照应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定根底。 在现在学生的习作中常常会消失“重点不突出，条理不清”等缺乏现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生把握写这类文章的方法。 卖木雕的少年是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜
20、移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进展了整理与归纳，便于学生记忆。 最新木雕雕刻心得体会范本四 1、整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。 2、学会正确对待友情和礼物的关系。 3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 理清构造，正确对待友情和物质之间的关系。 教学工具 多媒体设备 新课导入 【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】 慢慢地我们都长大了，对很多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了难过、落泪。那么如何与父母沟通呢？今日我们学习的这一课或许对你有
21、肯定的启发。 一、自主探究预习与沟通 【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1、请给下面加点的字注音。 犄（j）角 羚（lng)羊 伤疤(b） 怦(png)怦 兜(du)里 树杈（ch） 脸颊（ji） 寒战(zhn) 攥(zun)着 逮(di)着玩儿 2、解释下面词语。仗义：注意义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体抖动。 3、简介 张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团筹划部编审、一级编剧，国务院授予的有特别奉献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本霹雳贝贝魔表疯狂的兔子，长篇小说第三军团。 二、阅读课文合作与探究 【设计意图：通过自主合作学习，质疑、争论
22、，师生共同解决问题。】 （一）课文朗读 分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应当留意哪些细节。 【沟通点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。 例如：妈妈神态：紧紧地盯着（非常严峻）；语气：咄咄咄逼人，坚决 孩子神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些颤抖哭着喊了起来 【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。 （二）整体感知 1、朗读课文后，请理清课文的构造层次。 【沟通点
23、拨】第一局部（第116段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告知她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。 其次局部（第1723段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。 第三局部（第2425段）：写奶奶出面干预，反衬爸爸、妈妈只知道东西珍贵，却不顾敬重孩子的友情。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。 第四局部（第2638段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来难过的眼泪。 2、文章在叙述家庭纠纷时特殊叙述了“我”和万芳的友情，这属于什么描写？有什么作用？ 【沟通点拨】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待
24、，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 （三）深层探究 1、怎样才能避开文中这类不开心事情的发生？ 【沟通点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的（假如当时父母讲明白羚羊木雕怎样珍贵，嘱咐女儿好好保管，女儿就不会轻易送人）。“我”也是有欠缺的（如果女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应当征求父母意见，可以避开做出稚嫩的行为）。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。 2、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？ 【沟通点拨】妈妈假如委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责备万
25、芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以爱护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。 3、的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？ 【沟通点拨】儿童的心灵多么美妙，尽管他们稚嫩，但是不能粗暴地损害他们的心灵。 孩子的心灵比任何珍贵的东西更加珍贵，只知东西珍贵，不知孩子心灵珍贵，是一种愚蠢的行为。 （四）语言赏析 本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请仔细品析以下句子的表达效果。 1、“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 【沟通点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧急起来，表现出妈妈的慌张，“我”的惊吓。 2、月亮出来了，冷冷的，
26、我不禁打了个寒战。 【沟通点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”苦痛的心情。 3、爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小朋友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。 【沟通点拨】“悄悄地”表现了爸爸的严厉与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更剧烈，说明爸爸的态度很坚决。 4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 【沟通点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，表达了奶奶明白事理，善解人意。 5、昨天万芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚
27、羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永久是好朋友永久！”她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。 【沟通点拨】小朋友间特别讲友情，一来一往，作了详写。友情如漂亮的鲜花，可现在面临风雨摧残。 6、我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！由于我对朋友反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！ 【沟通点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难过，说不出话。专心理描写提醒了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严峻损害。 7、可是，这能全怪我吗？ 【沟通点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友情是多么真挚深厚，童心多么美妙，父母的威逼摧残了
28、我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的损害是多么深啊！独立成段，说明的思想倾向。 告诫人们不能粗暴损害孩子的心灵。 课后小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样剧烈的冲突，奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 课后习题 1、 学了张之路的羚羊木雕，你认为在生活中应当如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友情与礼物的关系？ 2、请积存关于财宝和友情的名言警句。 最新木雕雕刻心得体会范本五 (一)教材的地位及作用 本课是人教版初中语文七年级(上)第
29、五单元其次课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想冲突的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要
30、理解少年的心，敬重他们的友情。 学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。 (二)教学目标 学问与技能：1、培育阅读理解、区分是非的力量。2、提高朗读力量，正确清晰地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。 情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯净真诚的人情美。 过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。 说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 (三)学生分析 “代沟”是现代中学生经常感到困惑的话题。“亲情”与“
31、友情”发生冲突也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。 在当今社会日益强调共性张扬的环境里，如何对待亲情与友情，如何正确熟悉和处理如教材中的“我”与万芳的友情、“我”与父母的冲突，的确是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不全都，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则。而这对学生的安康成长是极为重要的。 教学理念 该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。 教师要留意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动
32、式阅读转变为主动式阅读，力求提倡自主合作探究的学习方式。特殊是像羚羊木雕这样的课文，假如不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂争论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思索。留意挖掘教材中的人文因素，以次培育学生的安康共性，实现学生学问与人格的同步进展。 教学思路 1、朗读与争论并举，提高学生的阅读力量。详细而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进展研讨，从中感悟文章的亲情与友情。 2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采纳多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写，动作描写，心理描写等)，采纳拓展写作的方式，让学生模仿学习。 三、教学程序
33、 (一)导入： (二)初步感知课文内容 教学设计设想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培育学生的语言概括力量。 (三)、分角色朗读课文 设计设想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。 (一)可是，这能全怪我吗? 设计设想：通过学生的共性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生熟悉生活、感悟生活的力量，增加化解冲突的力量。 (二)拓展延长 “我想对你说” 回忆曾经与父母、与最要好朋友的相处，或是欢乐，或是难过，或是误会，或是相互理解点点滴滴，印在心头，却羞于表达。
34、现在，请把你对父母或是朋友最想说的话写下来。 设计设想：从语文学习延长到日常生活，从课堂延长到课外，提高学生的语文素养。 最新木雕雕刻心得体会范本六 、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。 、通过争论明确人与人之间相互沟通、相互商议，换位思索，才能避开冲突，和谐相处。 重点是人物形象的分析。 难点是主题的提醒，解决问题的方法途径的争论。 朗读争论法。 上课铃响了，语文教师迈着轻快的步伐走向教室。刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在教师乌黑的脸上 学生自由发言后教师亮出结果：（然而，出乎意料的是教师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“教师好！”） 这样的境地是多么美妙啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了损害。 教师板书：羚羊木雕。 、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？ 、文中消失了哪些人物？ 、每个人物的形象各是怎样的？是如何刻画的？ 结合文章详细内容，结合人物描写的方法分析争论人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。 假设你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？ 续写“我回家之后”（留意