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1、 木雕雕刻心得体会和感想雕刻艺术的体验心得(6篇)最新木雕雕刻心得体会和感想一 1、学习把握课文中的生字词语。 2、整体感知课文，正确、流畅地朗读课文，体会人物思想感情。 3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发。 1、整体感知课文，概括事情经过，体会人物思想感情。 2、分角色正确、流畅地朗读课文，把握人物共性化语言。 3、品评是非，获得对人生有益启发。 沉醉文本，感悟体验，探讨如何正确处理父母和子女之间发生的冲突。 教学过程与方法： 1、运用分角色朗读课文的方法，让学生，学会正确、流畅地朗读，走进文本，体会人物思想感情。 2、设置情境，让学生的共性在课堂上张扬，分组争论，学会与父母、
2、他人沟通，获得有益启发。 3、情感态度与价值观，透过家庭冲突冲突的表象，提高熟悉，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启发。 两课时 第一课时 一、预习导学 同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美妙的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中间或的分歧、冲突、使得纯真、美妙的友情承受无助、无奈的损害，这时，我们该怎样去面对，又会思索些什么呢？今日，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈难过甚至眼泪。 1、简介张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现
3、任该厂文学部主任。1977年开头发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。 2、根底学问 给加点字注音抹（m）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒谎（s hung）严峻（yn l）伤疤（shng b）仗义（zhng y）树杈（sh ch）脸颊（lin ji）寒战（hn zhn）犄角（j jio）自作主见（z zu zh zhng）不行抗拒（b k kng j） 解释以下词语形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分别。形容彼此关系极为亲
4、密。自作主见：做事不与别人商议，按自己的意见打算。仗义：讲义气，有为友情而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。不可抗拒：任何力气都不能阻挡。 二、整体感知课文内容 1、说一说：自由朗读课文，提问：大家预习了课文，刚刚又自由朗读了一遍，那么，你知道本文涉及哪几个人物？确认，有妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈。 你能用自己的话说说围绕“羚羊木雕”发生的故事吗？（提示可从故事的起因、经过、结果几方面说说。）例如：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈觉察了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我难过极了。 2、读一读：（分角色朗读）文中人物对话比拟多，所以，现在教师想
5、请同学分角色朗读一下其中一些对话。哪些同学情愿试试？（分角色）请留意朗读要求。教师设计了两个场景：场景一、一家人争辩是否要回羚羊木雕；场景二、我去万芳家要回木雕。（学生以小组为单位安排好角色朗读，然后推举小组表演分角色朗读。） 3、评一评：特别感谢这些同学为我们朗读。接下来，我想请大家来评一评这些同学的朗读。评议的标准是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神态、语气，读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评，他读得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗读这句吗？ 三、作业布置 1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？ 2、我该不该把羚羊送给万芳？父母
6、逼我取回来，我送了该不该取回来？ 3、羚羊已送了万芳，你假如是父母你怎样处理？（可以让父母仔细阅读此文，并发表意见，把父母的意见记录下来。） 4、怎样才能避开这场不开心的事发生？学生分小组争论，各抒己见，展现共性。教师指导，全班沟通。假如学生的意见不全都，教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不管观点怎样，教师都要赐予鼓舞。要求既绽开求异思维，又是合作学习。 其次课时 一、品一品 品读课文，分析性格，探究写法。探究问题：这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？从课文中的哪些语句可以看出，运用了哪些写法来表现他们的态度的？妈妈重财轻义、严峻、固执、生硬；爸爸冷酷、持重和
7、妈妈一样重财轻义； 我重情义却无奈；万芳理解、和善，仗义；奶奶理解孙女，明事理，但力气有限。写法：擅长通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助谈论性语句来表现人物内心 二、辩一辩 （品评是非，获得对人生有益启发）辩题：“羚羊木雕是不是该要回来”？正方：羚羊木雕该要回来；反方：羚羊木雕不该要回来。 要求； 1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。 2、仔细倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，赐予有力回击。教师分好组，定下规章：（斟酌一下怎么分成正反两组，尽量让更多学生发表自己的意见。） （规章：一辩为主辩，要阐述己方观点；二辩为自由辩手；三辩为结辩，进展总结陈述。） 分三个阶段； 1、立论阶段，阐
8、述主要观点； 2、自由辩论阶段：双方相互提问。在一方发言和提问完毕时，请明确说出“完毕”两字，每方的自由辩论时间为5分钟，每个人发言不得超过1分钟。在对方发言完毕，明确说出“完毕”两字后，直到本方答复并提问完毕，也明确说出“完毕”两字前，都计算为本方所消耗的自由辩论时间。 3、总结陈述，每方不超过1分半钟）确定辩手预备辩论小结。 三、探究 本文写了发生在三个不同时间的三件事情，是如何奇妙地布局谋篇？万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今日的事。在开头先写今日妈妈追问“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，营造紧急的气氛，抓住了读者的
9、留意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕给万芳。接着交代上星期发生的事情是我送万芳羚羊木雕的缘由。文章用了插叙的记叙挨次，布局谋篇，既有悬念，情节又步步紧凑。 四、课文连续 （作业布置）共享你的经受，共享人间真情，人与人之间的理解源于沟通和沟通。再回首你遇到过的类似的难过事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以爸爸、妈妈，我又想起了那一次为题，进展课后练笔，写一篇短文，说说心理话。（300字左右） 羚羊木雕 起因：送木雕（插叙） 经过：要收木雕 结果：收回木雕万芳：理解、和善、仗义 爸爸：持重、冷酷、重财轻义 妈妈：固执、生硬、严峻、重财轻义 我：珍惜友情 奶奶：理解孙女，明事理，但力气有限 最新木
10、雕雕刻心得体会和感想二 “阅读教学是学生，教师，文本之间的对话“。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。 创设情境，诱发参加；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游，工艺品，名不虚传，游人如织，壮丽，出售，摊点，陈设，构思，五官端正，欣赏，清楚可辨，掏钱，马上，流露，一模一样，付钱，标准“等词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。积存词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 1、了解非洲人民同中国人民的友情； 2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 3、是积存
11、一些四字词组，并学会恰当地运用。 2课时。 课件，学生预习并查阅相关资料。 自主探究，读中体会。 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。 2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读p112其次自然段，要求找出形容瀑布的词语。 3、导入故事:在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。 4、板书课题。 5、过渡:这篇课文表达了一个怎样的故事呢 （1）学生抢答，并依据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。 （2）观赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受漂亮风景。学生看后找词:“名不虚传
12、“非常壮丽“。 （3）学生齐读课题。 创设情境，诱发参加。在课程开头我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生观赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思索主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好预备。 1、学习字词。 提出初读课文的要求:读准字词句，了解课文讲了一件什么事。 2、出示词语，请学生认读。 请学生沟通读懂的词义。鼓舞学生课前预习了解词义。 3、请学生表达课文主要内容。 学生选择自己喜爱的方式读课文，按要求自主学习。 学生自读，当小教师带读。 4、学生沟通读懂的词义，不懂的做好记号。4，学生齐读词语。 5
13、，学生表达主要讲了一件什么事。 鼓舞学生自己查工具书去解决生字新词，在阅读实践中培育学生的探究力量。 （34自然段） 依据学生表达，提出思索:“我“为什么特殊想买木雕。要求学生再读课文（34自然段）。板书:买。 依据学生汇报，出示:“摊点里陈设的木雕琳琅满目，各式各样“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。“两个句子。 鼓舞学生找出木雕给“我“留下了怎样的印象的词语。 突出显示这些词语，出示木雕的图片。 指导朗读。 出示填空。 1、学生再读思索。 2、学生汇报。 3、学生找出木雕给“我“留下的印象，画出来。“琳琅满目“各式各样“构思新奇“栩栩如生“。 4、学生观看木雕图，理解这些词语。 5、学生
14、品读句子，指名再读。 6、学生填空:摊点里陈设的木雕（ )，（ ），其中，象墩（ ），大象雕得( ）。 抓重点促表达，积存一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目，栩栩如生等词语时，我把它们放在详细的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此根底上进展填空练习帮忙学生积存词汇。 理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领悟的根底上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的力量。 最新木雕雕刻心得体会和感想三 卖木雕的少年是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥
15、远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让“我”带着圆满离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。 在教学中，我觉得以下几点做得较好： 一、落实单元目标和课时目标。 单元导读、课后“思索练习”是教学内容的有机组成局部，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学供应了很好的帮忙。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。 二、留意引导学生学会积存和运用。 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。积存性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积存是最常见的。卖木雕的少年课文中消失了很多四字词语，像“名
16、不虚传、游人如织、构思新颖、爱不释手”等，许多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积存下来。适当开发资源也是一种积存。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友情，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一大事的了解，丰富了学生的人文积存。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积存。 “积存最终的目的是运用。”我们并没有止于积存，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积存的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象?”“中非人们有过
17、怎样的交往?谁能简洁地说说你搜集的资料?”都是在制造条件引导学生运用积存的词语。 三、留意在每一个教学环节中渗透学习方法。 1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练工程。教学中，我教师重视词语教学，留意渗透解词方法。比方，教学“构思新颖”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。 2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，巡游的非洲国家是赞比亚(莫西奥图
18、尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年月救济过非洲，给非洲人民留下了美妙的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲亲密交往的资料，并告知他们搜集和文章相关的资料能帮忙更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。 3.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的圆满时，能引导学生在文中找出能表达“我”圆满的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新颖”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精致，“我”很喜爱却不能带走时的圆满心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。 4.教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象
19、从“过去”“现在”“将来”三个不同的维度进展想象，丰富人物的内心世界。 5.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友情。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的根底上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更严密地结合起来。 特别作业纸的设计。在作业纸中，我设计了拓展阅读和小练笔的作业，引导学生进一步了解非洲，进展更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。 但是，教学永久是一门有缺憾的
20、艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下缺乏： 在学生找不齐与“圆满”相关的句子时，我没能准时引导学生再读文本，精确找到句子。 板书的设计假如再表达一些词语的积存就更有语文味了。 最新木雕雕刻心得体会和感想四 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。 2、理解课文内容，把握文章构造，理解本文奇妙的构思。 3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。 4、理解文章突出主题的方法。 教学过程： 一、生活导入。 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有？ 2、为什么会发生这些冲突？齐读22课标题下面方框。 3、板书课题。羚羊木雕是非洲
21、艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢送来访的客人大多喜爱赠送木雕。 二、整体感知。 （一）、速读课文。回答下列问题： 1、文章写了一句什么事？用一两句话概括文章内容。 2、说说文章的思路或构造怎样？ （二）、画出段序。字词板块。 （三）、概括文章内容。 1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。 人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今日。 地点：我家里、万芳家里及路上。 归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着
22、要回来的事。 2、还写了其它事没有？这两件事要归纳进去吗？ 上幼儿园我和万芳就很好，语文教师管我俩叫“合二为一”。 上星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。这是文章的插叙局部，不是主要大事不归纳。 （四）、理解文章构造挨次。依据板书讲： 1、主要大事中为什么先从今日妈妈问我开头写而不是按时间挨次先写昨天发生的事情呢？ 倒叙。（假如文章顺叙是：abcd 的话，那么倒叙就是dabc或c -abd或bacd），倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从大事的开头按挨次表达事物的起因和进展。 作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章
23、中心思想的需要，把最能表现中心思想的局部提到前面，加以突出；二是为了使文章构造富于变化，避开平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。) 本文倒叙的作用：在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧急的冲突气氛起到了吸引读者的作用。这样安排构造，使文章开头更吸引人。也使文章构造富于变化，避开平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。 2、另外两件事在文章构造中属于什么呢？ （1）、插叙。(abb-c)，插叙就是在表达主要大事的过程中，临时停顿，插进一些与中心大事有关的内容，插叙完毕后，再回到原来的大事上连续表达。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。 （2）、插叙的作用： （1）对主要情节起补
24、充衬托的作用。 （2）有时会起到解释说明的作用， 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的进展。（本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。） （3）使故事的脉络更清楚。 （4）使文章构造更紧凑。文章没有按时间挨次来写，直接写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园教师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面（地点）更集中，使文章构造更紧凑。 （5）拓展丰富文章内容，使人物形象更加饱满。 （6）突出主题。（如，紫藤萝瀑布的插叙为后面的谈论作铺垫，起到突出文章主题的作用。） 留意：倒叙与插叙重要
25、区分是：倒叙是一件事的挨次变化，插叙是相关大事的挨次变化。 三、文章的线索是什么？ 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等；它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类： 1、以人物为线索2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索6、以感情为线索。 文章的冲突因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。 作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材， 使文章构造更加紧凑、浑然一体。 四、作业： 1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么？ 2、预
26、备分角色朗读课文。 最新木雕雕刻心得体会和感想五 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，并尽可能开掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进展资源的开发和利用，给学生打下扎实的语文根底。本篇教学设计针对教材的特点，设计了肯定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积存、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮忙学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放
27、弃了这个准备。为了不让我带着圆满离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。通过事情的表达，勾画出一个纯朴而又美妙的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正由于中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文精确而得体地运用了很多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要留意让学生积存并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点局部，需教师引导学生在读中感悟，在沟通中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情意。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要供应有关感性的资料
28、才能让学生加深对主题的感悟。 1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积存栩栩如生、琳琅满目 、构思新颖、爱不释手等四字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让学生感受爱是相互的，正由于中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。 一是了解非洲人民同中国人民的友情； 二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 三是积存一些四字词组。 1、教师预备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年月援赞的图片及医疗队员到坦赞、友情地久天长的乐曲） 2、学生预备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自
29、然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读中国国际救援队，真棒！来了解课文的背景。 2课时 课时目标 1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积存栩栩如生、琳琅满目 、构思新颖、爱不释手等四字词语，从而体会我的圆满。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程 一。导入新课 1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。 （课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音） 2、这就是举世著名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里风光壮丽，游人如织。这里有很多出售木雕工艺品
30、的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题） 3、教学卖 。揭题。 二。初读课文，整体感知 1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。 2、指名轮读课文，并准时正音。 3、这事发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年） 文章讲了我们俩的一件什么事？出示： 我到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。 自由预备指名说 三。紧扣圆满研读第一板块16自然段 （一）出示第9自然段。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝圆满的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到圆满。 1、师：小朋友，这段话比拟难读，里面有个长句子，你能读好它吗？ 用指名读、齐读方式将句
31、子读正确、读流利。 2、师：发觉了吗？圆满在这段里消失了几次（两次），一次是少年圆满，一次是我圆满。（板书： 圆满 ） （二）学习第一块16自然段：体会我为什么圆满？ 1、理解圆满 （1）什么叫圆满 ？ （2）联系学生平常生活说说：你有过圆满的经受吗？师生互谈圆满的经受。 2、体会我为什么会圆满？ （直接从这句中可以找到缘由：由于我不能带走这件精致的工艺品） 3、请认真读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么圆满，你从哪些词句里看出来了（详细缘由）。 4、沟通缘由： 由于木雕小象墩构思新颖，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而圆满。 （1）理解栩栩如生 指名读
32、这个词 师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？ 指读这句话。 （2）理解爱不释手： 释是放下的意思。整个词是说 想象说话：看着自己这么喜爱的象墩，确定是赞不绝口了，我会怎么说呢？ （3）理解琳琅满目 课文还有哪句话也形容了这些木雕？木雕各式各样，琳琅满目 琳琅满目这个词语的意思就是美妙的东西特别多。 （播放课件）观赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕： 这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以很多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于保藏。
33、5、闯关填空，理解我圆满的缘由： （1）出示各式各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。 （2）摊点里陈设的木雕（ 琳琅满目），（各式各样 ）。其中象墩（构思新颖 ），大象雕得（ 栩栩如生 ），我一看就（ 爱不释手 ）。但是由于象墩（沉甸甸）的 ，我要带的行李已经超重，只得放弃购置的念头，因此很（圆满）。 自由预备指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。 6、过渡：那非洲少年为什么圆满呢？让我们下节课来学习。 四。书写指导，作业稳固 1、书写售 、卖： 引导学生发觉出售的意思与卖一样，让学生自己去发觉售书写时应留意的地方。 教师范写学生临写 2、抄写文中四字词组。 课时目标 1、会学其他12个生字
34、。 2、连续学会正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让学生感受爱是相互的，正由于中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。 教学过程 一、复习导入 1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：（这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。） 引导学生用上栩栩如生、构思新颖、爱不释手、各式各样等四字词语来夸夸这些木雕。 2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很圆满。但少年为什么圆满呢？让我们接着去学习课文。 二、紧扣圆满研
35、读其次板块715自然段：理解少年圆满什么？ 1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年圆满什么？ 2、沟通第一次对话局部 （1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售） （2）师生对读，读出语气。 （3）分角色表情朗读。 （4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以圆满吗？还有别的答案吗？ 3、研读其次次对话： 这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。我们是朋友！我感动极了，连声说，我们是朋友！ （1）他把中国人当成是朋友，由于朋友的圆满而圆满。 （2）那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢？ 师生对读：教师夸大地强调你们是朋友这句话。 （
36、3）读到这里，你有什么疑问吗？ 引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕，而不是卖？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特殊喜爱中国人呢？ 补充资料，解疑： 同学们，在上个世纪60年月，中国人曾大力救济非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：周总理访问非洲。中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐医疗队员到坦赞。坦赞铁路。） 周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特殊是帮忙他们修建了闻名的坦赞铁路。 坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要
37、交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府供应无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术简单，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了珍贵的生命。 课前，同学们有收集到有关资料吗，能沟通一下吗？ 此时，假如你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？ （4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情意吗？去读一读。 通过朗读，体会少年对中国人民的情意，他不盼望我带着圆满离开非洲。 读出两处我们是朋友这个语句的理解。 （5）同学们，这一块沉甸甸的木雕莫非仅仅是一块木雕吗？它还是什么？ 出示：这木雕还是 。 4、现在我和非洲少年还圆满
38、吗？（板书：不） 三、情境朗读，升华情感 1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，手捧木雕的剪影，友情地久天长的音乐轻轻响起。 师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。 2、师小结：风光壮丽的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年漂亮的心灵，愿这美妙的情景永驻我们心间。 四。书写指导 1、学生自由地争论辨、堆、驮三个字的书写。引导学生留意三个字的笔画。2、自由书写，并准时评价。 五。教师总结 板书设计 卖 木雕的少年 朋友 中国游客 不圆满 非洲少年 不能出
39、 售 中国人是我们的朋友！ 最新木雕雕刻心得体会和感想六 上周三上了卖木雕的少年其次课时，这篇课文试教了两个班，最终在自己班级开课。虽然课题一样，但由于学生的差异和教学设计的修改每一堂课的收获都不一样。在上节课中，发觉学生的品词品句力量未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其缘由，发觉是“课文未熟就开讲”闯的祸。“课文不熟不开讲”是自己最强调的，但这次的公开教学却过多地把精力集中在其次课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密性;是如何使教学更完整、多样、有特色。 这节课较满足的有以下几点： 一、课堂学习气氛深厚，学生学习激qing高涨;学生朗读教到位
40、，教学预设根本达成。 二、始终抓住“沉甸甸”这条主线绽开教学，最终让学生体会非洲少年对中国朋友的友情，可谓本课的一个亮点。 三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息供应了渠道。简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。 四、俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中的地位不行无视。通过总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。有效使用了课文前的单元说明，做到了取之于文用之于文。 这节课存在缺乏的有以下几点： 我忽视了第一课时的铺垫作用，学生第一课学习任务松了，只要求读通全文，把握生字就行了，没有给学生进展初步复述或概括课文主要内容的思索、阅读的过程。假设学生在屡次的阅读思索中能初步
41、概括课文的主要内容(课文写“我”刚要买一个心爱的木雕象墩时，考虑到象墩太大，行李超重，不得不放弃购置。黄昏，卖木雕的少年找到“我”住的宾馆，等候我，为我送来一个一模一样的木雕小象墩，并不收我的钱，还说中国人是他们的朋友。)信任其次课时呈现出来的效果将大不一样。 一、是没有整体感知课文就深入研读，没有赐予充分的时间让学生进入文本。 二、是有了以上了解文本、整体熟悉文本的铺垫，在其次课时的学习中学生才能真正走进文本，才能敏锐地搜寻描写人物的言行举止的句子，并通过快速捕获关键词语去体会、感受蕴涵其中的人物的精神品质。 三、是让学生默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这里提问不明确让学生摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，再让学生找重点词语。这样难度会降低，目标会明确，预设也能生成。 四、是学生在撰写小练笔“想想人们会怎么夸他，你有什么心里话想对他说”时，好像特别词穷。缘由在于无非就是说少年你真棒，真了不起，真宏大。千篇一律，没有深刻的思想性。可以更改为，帮“我”写一封感谢信给少年，这样或许会好一点。 就课堂教学而言，教学是一门圆满的艺术，致力于发觉缺陷和不完善，知道不完善以后，我们又情愿不完善，我们期望通过不断的努力追求和实现完善。这就是对课堂教学”不满足“的态度。正视这种“不满足”的态度，使我们不断获得改良教学的动力，使我们的课堂教学越来越趋于完善。