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1、 木雕雕刻心得体会报告木雕感受与心得(7篇)关于木雕雕刻心得体会报告一 本文所写家庭故事贴近学生生活，构造精巧，布局奇妙，情节进展曲折，冲突环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物共性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发觉的欢乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长阅历去体验人物思想感情，从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的熟悉，从而避开一些可以避开的家庭冲突冲突，使自己能安康欢乐地成长。 课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析讨论一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的根底上意识到文章所要表达的内容：我们怎样对待友情，
2、怎样对待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消退我们与父辈之间的隔膜。 学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维力量方面尚有欠缺。盼望通过本文的教学引导学生把握朗读的根本要领，能够做到有感情的朗读，并能依据教师引导，发觉课文所要提醒和表达的深层次问题，进而说明自己的观点。 1、分角色朗读，把握人物共性化语言； 2、思索课文所要提醒和表达的深层次问题。 学生 课前请同学们在练笔时就“金钱与友情”谈谈自己的看法。 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教师 对课文进展屡次阅读，品尝文章内涵，形成自己的观点。 多媒体帮助教学。 1、导入新课 现在我
3、这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友宝贵，友情宝贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？ （大屏幕投影出示学生的观点，请读一读） “俗话说的好在家靠父母，出外靠朋友，在我看来，友情是建起人类沟通的桥梁，友情使人与人之间的关系变得更加亲切，友情的重要性是金钱无法比较的。” “在人生当中，拥有几份真正的友情，比拥有金钱更有意义。拥有友情，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮忙你；拥有友情，让你的生活更加欢乐；拥有友情，你的人
4、生才会更加显现出自我价值。” “假如你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮忙，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有士为知己者死的千古名言吗？但是假如你没有了友情，就算有金钱，也会感到很孤独。” “友情和金钱对我都很重要。没有友情，生活将失去颜色，孤独和孤独将始终缠围着自己；没有金钱，就失去了生活的根本物质条件，没有生存，何谈享受。” 确实，人世间最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的朋友更珍贵了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有
5、重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。羚羊木雕的故事就很好地说明白这一点。好，今日我们来共同学习张之路的羚羊木雕。 2、教师板书课题，并检查预习。 3、初步感知课文 课文写了哪几件事？（板书） 文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？ 你认为这篇文章写得怎样？ 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。 学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓舞学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、
6、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 4、精读赏析 学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进展评价。 教师用大屏幕投影问题： 品尝揣摩人物共性化语言 文章构造挨次能否调整 （过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发觉、有感悟，进而有创作。小组争论谁读得好，好在那里，假如朗读中有缺乏，有什么缺乏？然后全班争论。 全班争论对人物的理解，其他同学补充或订正。 品尝揣摩人物共性化语言 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进展揣摩、品尝，并由此分析人物性格。 文章构造挨
7、次 调整后不好。在表达这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 体验反思 （过渡）：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。 大屏幕投影出示问题： 礼物应不应当送？（分甲、乙绽开辩论） 珍贵的物品能不能送给朋友？ 教师小结： 甲 该送：情比物重要 乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友情变得俗气。这对父母的不敬重。 答：“我”不是任凭送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特殊喜爱（她也不是由于珍贵而喜爱，而是造型别致，美
8、观）这并不庸俗。 （过渡）我不知道木雕珍贵而把它送给朋友，现在我知道了“珍贵”，却要向朋友讨回（固然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情意不如木雕珍贵吗？ 这就引发出一个问题，珍贵的物品能不能送给朋友？究竟是物重还是情重？ 小结古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不行以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得鄙视的人。 过渡：通过刚刚的争论，大家对文章的主题已经有了鲜亮的熟悉，那就是羚羊有价情意无价，但现实究竟是现实，你在生活中有没有被人误会，内心很委屈的经受，说一说。 自由发言：
9、教师小结：人生活在这样世界里，不行避开的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、教师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。 5、教师小结 学生处理冲突的方法有差异：有的学生特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突消失。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开消失文中的冲突冲突。 6、作业 想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照课文续写。 教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最
10、初的设计是让学生快速默读，然后集中争论我与父母冲突中人物的共性化语言。虽然学生也是积极参加争论，但感觉他们与作品似乎隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，全部的学生都投入到文学的魅力中。由于朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮忙学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进展语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参加，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着争论的进展，同学们发言越来越积极，全部的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈难过；爸爸的圆滑世故；妈妈的焦急严峻等
11、等都在评议和争辩中发觉、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课肯定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！ 点评： 这堂课鲜亮地表达了新课程改革的理念，表达了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最终结合学生生活“体验反思”，给人以特别严谨的感觉。教学中教师敬重学生的共性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生严密联系自己的生活去体验、发觉。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参加到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，
12、使学生从中感悟生活，得到有益的人生启发。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间构造，顺当地完成了教学任务。 关于木雕雕刻心得体会报告二 1、学问目标：解读课文内容，了解的思想倾向。 2、力量目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。 3、情感目标：学会敬重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的冲突。 练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。 学生： 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜爱的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的难过事，你是怎样处理的？预备好说给大家听听。 教师
13、：安排学生分角色朗读，课前赐予朗读指导。 （也可以用小品的形式表演） 1、收集并把握以下生字的音和形： 抹 攥 逮 怦 树杈 寒颤 犄角 脸颊 羚羊 2、解释： 自作主见 无可挽回 形影不离 3、熟读课文，能自由娴熟的复述课文。 刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 1、 教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启发。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 （学生齐读或教师提示） 2
14、、检查预习 （读、写的状况） 出示问题： 围绕羚羊木雕发生了什么事情？ 请同学们用简要的语言概括。 （学生在预习的根底上概括，教师进一步引导学生思索：在这场冲突冲突中，毕竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。） 朗读 （体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。） 分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 评价标准： 重音 语气 语速 教师导学：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 非常严
15、峻 一动不动 语气咄咄咄逼人 语气声音有些颤抖 坚决 哭着喊了起来 教师小结 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样对待这个问题的呢？ 探究的问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？ 的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？ 怎样才能避开这一类不开心的事情发生？ （学生分小组争论，教师参加，全班沟通。假如学生的意见不全都，教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不
16、管观点怎样，教师都要赐予鼓舞。） （过渡到）-生活中，同学们也可能遇到过这一类的事情，你是怎样处理的？ 把你的好方法与大家沟通一下。 （各抒己见，展现共性。） 1、播放音乐懂你，ppt 展现歌词面对成长 2、假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理？学习这篇课文，你有什么收获？ 羚羊木雕展现了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是
17、，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。 假如你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？ 要求： 1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相照应。 2、情真意切，不说假话空话。 3、符合书信格式，不少于600字。 1、给加点字注音： 犄（ )角 怦（ ） 藏（ ）刀 脸颊（ ） 攥( ）着 2、以下括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的选项是( ) a.我们俩形影不离，语文教师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系亲密。） b.我妈是婆婆嘴，她要是知道
18、，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。） c.万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。） d.她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。） 3、选择恰当的词语填空： 爸爸的声音始终很（ )（a.沉静 b.安静 c.宁静），不过带着一种不行（ ）(a.违反 b.反抗 c.抗拒）的力气。 我是世界上最（ )(a.难过 b.哀痛 c.伤感）的人！ “你现在就去把它要回来！”妈妈（ )(a.顽强 b.坚决 c.坚决）地说。 4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是由于( ) a.奶奶的话是批判儿子和儿媳重财轻义的行为。 b.表现奶奶忍无可忍。 c.表现奶奶对孙女的疼爱。 5、读下面一段文字
19、，然后做题： 突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好朋友” 假如你是万芳，你此时想些什么呢？请描绘你的心理活动。（不超30字） 关于木雕雕刻心得体会报告三 1、熟悉“驮、构”等11个生字，会写“售、卖、驮”三个生字；学习“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新颖、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，联系上下文理解意思，并能在详细语境中正确运用。 2、正确、流利地朗读课文，积存四字词语。 3、感受瀑布的壮丽和木雕的精致，初步感受卖木雕的少年对中国人民的情意。 学习并积存四字词语，并学会恰当的运用。 （一）、导入课题。 1、出示上虞的景点
20、图片，边向学生呈现边简洁介绍。 2、引入：今日教师要带大家去遥远的非洲南部看看，去熟悉一位卖木雕的少年。（提醒课题） 3、读课题，你有要特殊提示大家的吗？ 书写“卖、售” 4、再读课题。 （二）、初读课文，学习字词。 1、学生自由读课文，出示自学要求： v仔细朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以反复读。 v边读边画出课文中带有生字的词语，记记字形，想想字义。 v课文中有许多生动的四字词语，用“”划一划，试着用喜爱的方式理解，不理解的打个“？” 2、检查字词： 驮着构思新颖栩栩如生爱不释手掏钱迟疑恳切圆满宾馆标准莫西奥图尼亚 自由读，指名读。 说说在字音上、字形上分别有什么要提示大家的
21、？ （指导读准“宾、恳、栩栩如生”；指导书写“驮”） （三）、研读瀑布和木雕。 1、再读读课文，边读边想：课文中有什么东西特殊吸引你的？ 2、沟通： （1）、莫西奥图尼亚大瀑布 瀑布哪里吸引你了？ 重点理解“名不虚传”：哪里看出它的名不虚传 看图，师简要介绍，说说看了后的感受。 理解“游人如织” 还从哪里？指导读第一自然段：朋友会怎么介绍瀑布？ 指导朗读其次自然段。 （2）、木雕 找出写木雕的句子，读一读：这些句子中的哪些词特殊吸引你？ 木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈设的木雕琳琅满目，各式各样。 理解“琳琅满目”（结合偏旁理解） 看木雕图片，指导朗读这句话。 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳
22、象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。 理解“构思新颖”：从哪里看出这个坐凳构思新颖？ “栩栩如生”：你能描述一下这只大象的样子吗？还能用哪个词代替？ 指导朗读这句话。 我捧着象墩，认真欣赏，爱不释手。 理解“爱不释手”：你平常对什么也爱不释手过？ 3、总结设疑：这里的瀑布和木雕深深地吸引了我们，还有什么也深深吸引着我们呢？（卖木雕的少年）少年什么地方让我们吸引呢？下节课重点讨论。 （四）、稳固练习。 1、认读这节课学过的四字词语。 2、在句子中选一选，用一用。 1、素来听说桂林山水甲天下，这次有空来欣赏，果真是()啊！ 2、这间店的饰品（)，真让人(）。 3、我
23、家门口的两个石狮子刻的真是()啊！ 4、绍兴的东湖风景区风光秀丽，一到节假日()， 好不喧闹。 5、此书为白纸印本，开本小巧，字虽小而点划()。 3、找出四字词语在作业本上抄一抄。 关于木雕雕刻心得体会报告四 （一）教材内容分析 羚羊木雕是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，难过极了。向我们展现了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，
24、少年朋友的交往，他们如此布满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，构造精巧，布局奇妙，情节进展曲折，能激发学生的学习欲望。 （二）教学目标 学问与技能 1、把握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。 2、提高朗读力量，深入理解文章内容。 3、 明辨是非，学会与他人沟通。 2、提高朗读力量。 过程与方法 1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。 2、通过辩论培育学生的思辩力量、语言表达力量、综合归纳力量。 情感、态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚
25、无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启发。 （三）教学重点 角色朗读，理解冲突冲突。 （四）教学难点 学会正确对待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。 1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进展感悟。 （一）教法说明 本节课实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合
26、作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培育学生的思辩力量、语言表达力量及综合归纳力量。 （二）学法指导 本节课的特点和教法指导思想打算了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有规划地完成教学目标。 四、说教学程序 （一）创设情境，导入新课 ppt1、上课之前，播放无印良品的朋友，上课铃响，切换出“课题幻灯片” 2、导入新课 当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己似乎已静静长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和熟悉。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱
27、买手机，因此引起父母的剧烈不满，该买吗？今日，我们先去观赏一篇同样的故事羚羊木雕。 （ppt） 板书：羚羊木雕 设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让学生以最快的速度融入到课堂中。 在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯片 （一）检查预习（个别提问后齐读） 怦怦树杈 攥 逮 颤 （二）初读感知 初读课文,整体感知 听读要求:1、根据以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜爱的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句 2
28、、听完后用简洁的语言概括课文内容。 播放课文录音,. 学生概括内容。 引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物? 板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要 活动：各就各位学生上台演示flash 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安静，但带着不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样，我被逼无奈、委屈苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。举例试读。 设计意图在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读
29、，让学生留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的根底上，找出文中的主要人物及主要大事，着重培育了学生的语言概括力量，并指导学习圈点勾画的学习方法。 （三）品读理解 分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、表达者。 要求朗读者： 把握好人物的神态语气及对此事的态度。 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。 要求其他学生： 加深理解课文，预备对朗读做评价. 学生评价，说明理由。 教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同打算了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱时就毫不迟疑的送给她，而父母眼中是一件
30、特别珍贵的东西，不行以送人。 板书：友情 重 轻 设计意图：新语文课程标准指出：学生是学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、沟通中获得学问，同时鼓舞学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面马上进展的课堂辩论开启了便利之门。 （四）研读探究 在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进展一场以“羚羊木雕是否应当要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件） 辩论的规章、方法及要求。 辩论要求: 留意观点明确,摆事实,讲道理
31、。 依据自己代表的人物身份,把握好说话的分寸。 教师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我兴奋！随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情开头有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜败！ 冲突消失了，“我”应当怎么做呢？ 学生自由发言，教师予以鼓舞。 ppt,金点子。向万芳解释清晰整件事的过程，真正的友情是相互包涵的，万芳肯定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一
32、方面成认自己没有事先跟他们商议是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。 设计意图：新语文课程标准要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清晰地意识到：一个抱负的课堂应当听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思索 ；给学生一个空间，让他们自己去争论；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，敬重学生的独特感受，让我的语文课堂成为布满活力
33、的现代课堂。 （五）评读思索 的思想倾向是什么? 主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗？结尾句析读。 板书：相互理解 连线，完成板书。 教师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着抱负与盼望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。 总结后把话题回到学生课前提出的冲突上，发表你的看法。 设计意图：既在构造上照应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。 （六）拓展延长 谈收获（背景音乐相亲相爱一家人） （七）作业 1、与父母一起观赏文章并争论，学会与父母、他人沟
34、通，欢乐生活。 2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。 设计意图：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解在文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。 板书设计 （略） 设计意图：将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照顾了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清晰地对本文作了一个回忆，进一步理解文章主题。 在整个的学习活动中，我力争表达自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地承受学问，而是主动地参加学习。学生在学习过程中，通过与文本的沟通，与教师的沟通，以及他们之间的沟通，表达他们的积极思维
35、，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够积极地思索问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增加了合作精神，使学生既学习了必要的语文学问，又提高了力量，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育学生运用语文的实践力量的根本目标。 关于木雕雕刻心得体会报告五 本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、积极，有较好的达成度。 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴
36、涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积存、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“圆满”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进展了语言文字训练，还提高了学生的表达力量。 本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导学生对一样的语言文字进展反复揣摩、
37、咀嚼，在比拟中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的圆满心情，两个人物都感到“圆满”，但这绝不仅仅是一样的心情。透过这一对一样的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与绝望。一样的词语，学生通过比拟，深入人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到喜爱祖国语言文字情感熏陶。 培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了
38、少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都表达了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕局部，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进展关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设
39、计中，课前引导学生依据自己的兴趣、需求查找相关的资料进展阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积存，扩大学生的视野，使资料与课文相照应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定根底。 在现在学生的习作中常常会消失“重点不突出，条理不清”等缺乏现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生把握写这类文章的方法。 卖木雕的少年是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。最终，
40、我对写作方法进展了整理与归纳，便于学生记忆。 关于木雕雕刻心得体会报告六 “阅读教学是学生，教师，文本之间的对话“。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。 创设情境，诱发参加；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游，工艺品，名不虚传，游人如织，壮丽，出售，摊点，陈设，构思，五官端正，欣赏，清楚可辨，掏钱，马上，流露，一模一样，付钱，标准“等词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。积存词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 1、了解非洲人民同中国人民的友情； 2、是
41、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 3、是积存一些四字词组，并学会恰当地运用。 2课时。 课件，学生预习并查阅相关资料。 自主探究，读中体会。 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。 2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读p112其次自然段，要求找出形容瀑布的词语。 3、导入故事:在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。 4、板书课题。 5、过渡:这篇课文表达了一个怎样的故事呢 （1）学生抢答，并依据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。 （2）观赏莫西奥图尼
42、亚瀑布风光，感受漂亮风景。学生看后找词:“名不虚传“非常壮丽“。 （3）学生齐读课题。 创设情境，诱发参加。在课程开头我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生观赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思索主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好预备。 1、学习字词。 提出初读课文的要求:读准字词句，了解课文讲了一件什么事。 2、出示词语，请学生认读。 请学生沟通读懂的词义。鼓舞学生课前预习了解词义。 3、请学生表达课文主要内容。 学生选择自己喜爱的方式读课文，按要求自主学习。 学生自读，当小教师带读。 4、学生沟通读懂的词义，不懂的做好记号。4，学生齐读词语。 5，学生表达主要讲了一件什么事。 鼓舞学生自己查工具书去解决生字新词，在阅读实践中培育学生的探究力量。 （34自然段） 依据学生表达，提出思索:“我“为