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1、 有关四年级数学说课稿模板锦集五篇分析教材： 面积和周长的比照是人教版六年制小学数学第七册P101的教学内容。但由于此教学内容是原人教版第六册的教学内容，而新教材是在本学期更换的，所以现在的四年级学生其实在三年级时已经学习了面积和周长的比照这局部的内容，对于学生来说这局部内容已是旧知。所以这节课的目标是在学生已学习过面积和周长的比照的根底上，通过思索、合作、争论、比拟，从而进一步加深对周长和面积的理解和感受，并着重于培育学生运用这些相应的学问去解决生活中的实际问题的力量。教学重点是能正确比拟出周长和面积的区分，并能正确的计算出长方形（正方形）的面积和周长。 教学难点是能正确地运用相应的学问解决
2、生活中的实际问题。 教学学法： 由于此教学内容是学生已把握的，所以这节课是在原教材的根底上为进一步加深对面积和周长的理解而进展了改编设计的，在设计上着重于创设贴近生活的情景，力求让学生在生活中发觉数学问题，并运用已有的学问解决生活实际问题。 所以我在这节课的设计上，先是通过学生对边长4厘米的正方形，面积和周长一样吗？这一问题进展争论，从而复习面积和周长的比拟的学问，并进一步加深对周长和面积的理解和感受。然后在这根底上，把面积和周长的比拟的学问融入到现实生活（如：对房屋的装修及修建花园）中，由根底性应用思索性应用拓展性应用制造性应用的逐层提高，力求从中提高学生运用相应的学问解决生活实际问题的力量
3、。 1小组合作学习突出学习方式变革，表达出学生的自主，探究与合作精神。 本节课运用把学生六人分为一个小组的学习方法，利于发挥学生之间的互补作用，培育学生的参加与合作精神。使学生们能做到相互启发，相互帮忙，对不同智力水平、认知构造、思维方式、认知风格的学生实现互补，到达共同提高，加强了学生之间的横向沟通和师生之间的纵向沟通，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，形成信息沟通量纵横交叉的立体构造。 2利用计算机帮助教学，创设生动的情景，充分调动学生的学习积极性。 把整堂课融入到一个童话故事中，通过创设情景，激发学生的学习兴趣。把整个练习设计成帮小灵通修建一个漂亮的家园（包括对房屋的装修及修建花园），学
4、生每完成一个练习或活动，计算机就会显示相应的成果，让学生在学习的过程中感受胜利的喜悦。 教学过程： 一、在争论中比拟。 创设情景，通过童话故事的引入，让学生对边长4厘米的正方形，面积和周长一样吗？这一问题进展争论和完成P101的例1，从而复习面积和周长的比拟的学问，并进一步加深对周长和面积的理解和感受。 二、在应用中比拟。 1根底性应用。 口头列式解答：小灵通拥有的边长是20米的土地及长16米、宽10米的房子的占地面积和周长。 2思索性应用。 帮小灵通装修客厅，包括：（1）给客厅做一扇大门；（2）给客厅的地面铺上地砖；（3）用石膏线吊天花。通过解决这三个问题，培育学生选取相关信息并运用已有的相
5、应学问去解决生活实际问题的力量。 3拓展性应用。 帮小灵通装修房间，包括：（1）给房间围地脚线；（2）给房间窗户配玻璃要多少钱？通过解决这两个问题，培育学生解决问题时要考虑到实际状况的意识。 4制造性应用。 小组内进展两个活动。 第一争论在花园内围一个面积36平方米的长方形或正方形玫瑰园，要用多长的篱笆？又有多少种不同的围法？ 其次争论在花园内修建一个周长为12米的长方形或正方形的金鱼池，有多少种不同的围法？怎样围面积会最大呢？ 从而培育学生的求异思维和创新力量，同时还让学生在积极参加中表达合作的精神。 三、小结评价。 让学生谈谈这节课觉得自己学得怎么样？在刚刚解决这么多问题的过程中，觉得自己
6、有什么收获？ 由学生自己进展评价和小结，充分表达学生是学习的主体，让学生感觉到自己才是学习的仆人。 四、进展延长。（机动） 如有时间，可进展一个小组活动，请每一个小组在漂亮的家园的图纸上设计如何在花园内修建金鱼池和玫瑰园，要求能既省材料，又美观。 四年级数学说课稿 篇2 一、说教材。 “字母表示数”是小学生学习代数初步学问的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数学问的前提和根底，在数学学问整体构造和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。教材
7、通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，表达了由详细到抽象、由浅入深、层层推动的意图与特点。 四年级学生已经有了用字母表示肯定一种事物或含义的生活阅历以及用字母表示运算定律的学问阅历，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生熟悉上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进展了一些处理： 1. 将算调皮妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜教师”年龄，以此激发学生兴趣，深入学习内容，更好解决问题。 2. 将“青蛙儿歌”整体呈现分段进展，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培育学生敏捷解决问题力量
8、。 教学目标： 学问与技能：结合详细情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。 过程与方法：经受观看、发觉、沟通、归纳的过程，进展抽象概括力量。 情感、态度与价值观：使学生在轻松的气氛中体会数学与生活的亲密联系，感受用字母表示数的简洁美，感受悠久绚烂的数学文化。 教学重点： 探究用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。 教学难点： 在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。 二、说教法和学法 数学新课标解读中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。”以及“让学生经受数学学问形成与应用的过程。”
9、为此，我在教法运用和学法指导上努力做到三个注意：注意创设贴近生活实际的问题情境；注意引导学生自主探究、合作沟通；注意现代多媒体教学手段和传统方式的结合。 结合上述分析，我将教学流程设计如下： 三、教学流程 （一）结合生活实际导入 本环节，我结合生活中几种学生常见的字母标志，让学生说说这些字母或字母组合表示的含义，提出问题：字母还可以表示什么含义呢？从而引出课题字母表示数。这样的设计使学生初步感知字母表示事物的简洁性和必要性，激发学生连续探究字母还可以表示什么的学习积极性。 （二）创设情境探究新知 这局部，我结合教材，创设三个教学情境来完成。 情境一：数青蛙 这个环节中我从学生喜爱的儿歌入手，激
10、发学生的学习兴趣和探究意识，明晰课堂教学。 首先我提出问题：教师做事喜爱有始有终，可是我遇到了一个难题，一首儿歌，我怎么也说不完，你们来帮帮我，好吗？出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，我又问:谁能想个方法一句话把这个儿歌说完？能不能用字母表示青蛙的只数呢？试着说一说。结合学生的答复我板书 n只青蛙n张嘴，此时我追问：还可以用哪个字母？那么这里的n可以代表哪些数呢？ 这一情境的创设让学生进一步感受到用字母表示数的简洁与便利，生动的儿歌把学生带进了欢乐学习的气氛中。在实际教学中学生在答复n可以表示哪些数时虽然没有提到分数和小数，但是我认为假如连续追加一问会使学生明确字母表示数的范围。 情境二：猜年龄
11、 在这个环节中，我将教材中的调皮与妈妈年龄关系换成猜教师年龄，引导学生发觉师生间年龄差是不变的这一规律，进而探究用一个式子来代替全部的算式，表示任意一年教师的年龄以及师生间年龄关系，再通过换位思索：教师b岁时，乐乐的年龄怎样表示？促进学生有效思索的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生兴趣。 实际教学中顾及课堂时间和课堂容量的问题，没有让学生充分发表自己的观看发觉，只让几名各层次代表学生说了说。但是紧接着出示一组“试一试”让学生准时练习，加深理解与稳固。 情境三：摆小棒 在这一环节中，我仍旧将
12、学习的主动权还给学生，在看、摆小棒的过程中，让学生体会三角形个数与所需小棒的根数之间的关系，进一步体会字母表示数的意义、方法和作用，并通过看书自学，汇报沟通等方式学会乘法代数式的简写方法，培育学生的自学力量。针对今后学生需要解决的实际问题中会有更多简写方法，我利用提问方式引导学生探讨其他形式的乘法代数式的简写方法，以此来提高学生解决问题的力量。在本环节我设计了三道有针对性的练习，以到达准时反应、稳固的目的，有效化解难点，也为下一环节铺平道路。 在第一稿研讨中有网友提出学生动手摆三角形不如直接计算避开铺张课堂时间的问题，我思索一再，打算还用原设计。由于班级学生有学优生也有学困生，他们思索问题的方
13、式也不同，计算速度不同。动手方式能够激发学生的参加意识，降低学困生对问题的理解难度，也有利于全体学生对其中数量关系的体验。 （三）实际应用，综合提高。 结合课标的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节学问点的强化，共设计了三种形式的与生活亲密相关的练习题。 1. 再数青蛙 在师生开火车数青蛙后让学生通过观看、争论找出青蛙的只数、嘴数、眼睛数和腿的条数之间的倍数关系，从而比拟简单的说出正确答案，稳固用含有字母的式子表示数量关系这一教学难点。 2. 力量呈现 在这里消失两个与生活亲密相关的问题：手指的只数、呼吸的次数，我让学生自己完成，再次稳固所学。 3. 图形的计算公式 此题由学生独立完成，小组
14、沟通加以订正，教师利用多媒体从旁帮助，并通过比照让学生进一步体会到用字母表示数简洁明白。 由于网友的沟通，我对这一环节的教学预设预备很充分。实际教学中，在数青蛙时果真有学生全部用同一个字母或用了不同的四个字母。此时，我组织学生争论了这些状况能不能看出青蛙腿数和青蛙只数的倍数关系，从而顺当解决这一教学生成。 （四）梳理新知，归纳总结 此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经受一次再学习、再稳固的过程，到达充分汲取稳固的目的。 （五）感受历史，喜爱数学 这一环节以“走进名人屋”线索，目的是使学生了解相关数学史学问的同时受到思想教育和情感熏陶，更好的促进学生进展。 四年级数学说课稿 篇3 一、
15、教材简析： 1、教学内容： 熟悉几分之几是苏教版小学数学第八册P9596的教学内容。这一内容的编排从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生熟悉几分之几，从而熟悉分数。这局部内容是在学生把握一些整数学问的根底之上初步熟悉分数的含义。 从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这局部学问的把握不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步根底。分数的含义是分数的加、减法的根底，也是以后熟悉小数的根底，所以熟悉分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，
16、因此熟悉分数是教学的难点。 2、教学目标： （1）学问目标： 通过实物、图形和学生熟识的详细事例，使学生初步熟悉几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。熟悉分数的各局部名称，使学生在借助图形的状况下比拟几分之一的大小。 （2）力量目标： 通过小组合作、争论操作，培育学生观看、比拟、分析、概括等思维力量。并且学会与人合作，能与他人沟通，听取他人的特长的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使学生初步熟悉几分之几并体会。 （3）情感目标： 初步熟悉数学与生活的亲密联系，体验生活中的数学，从而对数学产生肯定兴趣，能够积极的参加其中。 3、教学重点及难点
17、： （1）教学重点：依据实物来熟悉几分之一，从而感受到什么是分数。 （2）教学难点：熟悉分数。 二、教法与学法： 依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念：从生活中动身，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；转变学生的学习方始，运用合作学习，培育学生的协作力量；运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。 新课程标准指出，必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在生活中让学生感受数学，并发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，完
18、善自己的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高学生解决问题的力量；联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 三、教学过程： 依据教材的特点及学生的认知规律，为了到达预期的教学目标，本课运用电教手段，重点采纳来组织教学。 （一）创设情景，激发学生学习兴趣。 1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了，假如有40个水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到多少？但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。该怎么分呢？谁能够帮忙这位阿姨？ （1）并用电脑演示怎么平均分二分之一。 （2）板书1/2读数。 （3）把学生带进这样的情景和气氛中，唤起学生主动参加和
19、学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应当如何表示”，在问题的呼唤下，学生的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的详细的情景中体会二分之一。 2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了，今日阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小朋友，又应当怎么分呢？才能使小班的小朋友觉得合理呢？ （1）电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。 （2）板书1/3读数。 （3）使学生熟悉三分之一，并使学生了解要平均分，其中的一份是三分之一。 3、午幼儿园里的小朋友要做手工了，这时教师需要把一张纸分给5位小朋友，那她应当怎么分呢？ （1）电脑演示把一张纸平均分成5份，其中
20、的一份是五分之一。 （2）板书1/5读数。 （3）使学生熟悉五分之一，使学生了解和体会平均分。 4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小朋友，又应当怎么分？ （1）电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。 （2）板书1/10读数。 利用学生好胜的心理来组织，激起学生的兴趣，使学生主动参加其中。在这样的一个轻松的气氛中，使学生接触分数，熟悉分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的仆人来参加其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。 （二）观看总结，动脑动口。 1、请学生观看板书，问他们什么样的数叫做分数呢？分析，概括，总结
21、。 2、引导学生观看，分析，概括，总结的力量和口头表达力量。 3、讲解分子，分数线，分母的名称和意义。 4、结合板书请学生来讲一讲。 （三）注意合作实践，让学生主动参加学习。 1、拿三张完全一样的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。教师说出几分之几，他们就把知好展现出来。 2、小组合作，制造分数。 （1）利用预备好的材料来制造分数。（如线，纸等） 1/2，1/4，1/8，1/10。 （2）沟通怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的？ 在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多沟通，教师放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，
22、得出结论，不仅到达了强调“平均分”的目的，而且思索的过程中，充分敬重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践查找例证的学习方法。从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手力量和概括等力量得到熬炼，也使学生去体会与他人合作的力气和提取别人的特长。 （四）联系生活实际，促进熟悉的进展和评比。 1、比拟分数的大小。 用电脑演示1/2和1/3的多少来使学生从直观中感知哪个分数大哪个分数小；用电脑演示1/4和1/3的多少来使学生从直观中感知谁大谁小。 2、板书1/2大于1/31/4小于1/3。 使学生体会到生活中到处有数学，“你能不能结合你
23、的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“一样大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本学问和生活实际的联系与比拟过程中促进了熟悉的进展、深化，从而培育了学生观看、归纳、概括、比拟的力量。 3、小结：请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内容。总之，本节课的设计力求符合学生的认知特点，想方设法制造生动活泼的教学情景，使学生始终处于奇怪好学的良好气氛中，让每一位学生学有多得，都能体会学习的胜利和喜悦。 四年级数学说课稿 篇4 一、分析教材。 统计是课程标准中属于“统计与
24、概率”领域的数学学问，贯穿于整个小学教学。而本节课执教的复式条形统计图是义务教育课程标准试验教科书（人教版）第四册第六单元第一课时的教学内容，也是其次学段关于“统计与概率”的起始教学。在第一学段的教学过程中，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，把握了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简洁的统计图表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。而本节课的教学是在学生已有学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，熟悉纵向复式条形统计图，依据统计图表
25、进展简洁的数据分析，作出合理的推断和决策，为以后学习折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下根底教学。 基于以上分析，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：1、初步熟悉复式条形统计图，通过生活的实际例子，使学生感受产生复式条形统计图的必要性，并能独立补充完整复式条形统计图，初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用；2、培育学生的统计意识，通过创设情境，在解决实际问题过程中培育学生的识图、分析力量。学生尝试依据实际需要收集整理相应数据并进展描述的过程；3、引导学生通过比照、分析、绘制等活动，经受熟悉复式条形统计图的过程，培育学生从统计的角度思索问题的意识，并能依据统计的结果作
26、出简洁的分析、推断和猜测。4、通过统计意识的培育，使学生感受统计在生产、生活中的广泛应用。体会应用收集整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。其中，将熟悉纵向复式条形统计图，依据统计图对数据进展合理有效的分析定为本节课的教学重点，将体会图例的作用定为本节课的教学难点。 二、介绍教法。 为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境自主探究沟通完善联系生活”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导沟通、相互评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活而极具时代感的情境中进展学习，在教师恰到好处的点拔和引导下进展探究，在教师细心预设下让课堂的动态生成更有价值。而“教法
27、为学法的导航，学法是教法的缩影”，因此，学生在学习过程中将运用“观看、比拟、迁移、独立思索、合作沟通”等方法来帮忙学习，使学生在把握本节课学问要点的同时，了解统计学问的本质性，初步学会肯定的学习方法。 三、阐述教学过程。 1、在熟识的教学情境中体验复式条形统计图的必要性。 课标中明确指出：应注意所学内容与现实生活的亲密联系。而考虑到教材中供应的素材是某地区1985年至20xx年城乡人口统计状况离城市孩子的实际生活较远，不便于学生理解他的现实意义，作为新课的开场缺乏以调动学生学习的积极性。因此，依据孩子的年龄特征，我创设了“学校一日评比活动状况统计”这一素材中，让学生在熟识的情境中查找到学习新知
28、的切入点。在多媒体播放完“一日评活动”的录像，设问：假如你是这位小干部，准备用什么方式向教师汇报评比状况？随着学生的发言，引出用条形统计图来汇报评价结果直观清晰。教师马上通过直观地、按挨次呈现四（1）班三月份和四月份两张单式条形统计图，让学生通过观看获得“统计图的名称、统计的内容”及其他发觉的信息，凸现讨论问题需要调查、收集数据、整理数据制成统计图表后进展分析这一最终目的。同时，通过现时情境的呈现，不仅复习已有的单式条形统计图的有关学问，同时引出本节课要讨论的新问题，“比一比一日评活动中某一项三、四两个月的变化状况”，使学生感受到用两张单式条形统计图对两个月数据状况进展比拟、分析不太便利，帮忙
29、学生产生“合二为一”的想法，萌生使用复式条形统计图进展比拟的需求，任务的驱动有效地调动学生探究新的统计图的积极性，到达进一步学习的目的，渗透复式条形统计图的作用。 2、在自主探究、沟通完善的数学活动中熟悉复式条形统计图。 （1）沟通、辨析。 新课程理念强调，要让学生经受学问的形成过程。因此，我组织学生先在小组中沟通方法，再独立尝试绘制统计图。接下来的反应过程可以说是本节课的重要环节，要到达在沟通中完善复式条形统计图的目的。而这个环节特别关注学生思维力量水平的不同，考虑学生自主探究绘制的统计图会有很大的区分，因此教学过程在反应成果时设计了分层递进处理学生自主探究绘制的统计图资源。学生反应过程一共
30、分为4个层次：（1）用一种颜色绘制一幅统计图；（2）用两种颜色绘制一幅统计图；（3）用两种颜色并配以文字说明的方法绘制；（4）用两种颜色加图例的绘制状况。依据学生反应的这些丰富资源，教师再组织学生进展比拟、优化，在四幅图中选一个最正确的，并说明理由，让学生在沟通、辨析中经受熟悉复式条形统计图的全过程，初步体会复式条形统计图与单式条形统计图的区分，并明确用两种不同颜色并配以体例说明的是最简洁、清晰地表示两个月各项分的统计图。 （2）反思、完善。 接下来，我还设计一个反思、完善的活动，让学生反思最初自己绘制的统计图，在哪方面不够完善，不够简洁，逐步完善自己对复式条形统计图的熟悉。 在学生对本节课的
31、教学内容有了较清楚的熟悉时，马上提醒统计图的名称，“像这样的条形统计图我们把它叫作复式条形统计图” ，随即对这张复式条形统计中的数据进展分析，收获信息，并解决一些相关问题。最终，围绕设问“复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？”绽开争论，通过比拟，进一步丰富对复式条形统计图的熟悉，使生成资源转变为学习的资源。 3、在层次清楚的课堂练习中凸显复式条形统计图的特征。 本课在练习环节共安排两个练习一个观赏，练习内容设计是递进的。第一层次的练习是“体育赛场”中的统计图，属于根本练习，通过呈现姚明、奥尼尔在20xx年近四场竞赛中得分状况的复式条形统计图直接猎取信息，但在呈现时教师有意只出示统计图，不
32、出示图例，让学生产生冲突，“没方法答复下面问题”，由于没有图例，不知道哪种颜色的直条表示谁。设计统计图的“图例”后出的过程，目的在于加强学生对复式条形统计图的熟悉，进一点使学生熟悉到复式条形统计图例的作用和单式条形统计图的区分，稳固识图的根本技能。其次个层次则是让学生独立完成教材主题图的素材，依据复式统计表绘制统计图，并解决相应的问题，让学生独立经受收集、整理、描述和分析的全过程，这是综合练习的过程。 另外，教学设计时还留意到本课内容面对的是四年级的学生，生活中看到的素材不够丰富，所以，教师利用课的尾声，展现一组复式条形统计图让学生观赏，如：近三年江西主要景点十一期间游客人数量统计图；南昌四季
33、度空气质量一级、二级天数统计图让学生感知到当三个工程、四个工程需要进展比拟时都可以选择绘制复式条形统计图，凸现复式条形统计图的优势，表达生活与数学的亲密联系。最终一张横向复式条统计图也为下一节课的学习作了伏笔。 一粒水珠当它凝固时，我们能观赏到它的晶莹剔透；而当它流淌时，我们更能感受到它滑润过的轨道所留下的痕迹。我们的课堂也是如此，流淌的轨迹，生成的才智，是我们每一位教师正在倾心追求而为之努力的目标。 四年级数学说课稿 篇5 我执教的是北师大版四年级上册平移与平行，这局部的教学内容是在学生学习了平移又熟悉了直线、线段、射线的根底上进展学习的。 我设计本课的教学目标为： 1、借助生活情境和操作活
34、动，熟悉平行，感知平行线的特征。结合详细情境和操作活动，熟悉两条直线相互平行的位置关系；学会用三角尺画平行线。 2、在探究活动中，培育学生观看、操作、想像等力量；培育空间想象力量与联系实际的意识和力量。感受数学的价值，培育学习数学的兴趣。 3、体会数学源于生活又用于生活。了解平行线在生活中的应用，能在生活中找到平行线的实例。 教学重点是：熟悉平行线的特点。 教学难点是：会用三角板画平行线。 依据教材内容和教学目标我设计了五个环节，首先通过“看一看”让学生观看双杠发觉平行线的特征，学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。通过“平移”得到“平行”；平移是过程，平行是结果。奇妙沟通了新旧学问的联系
35、，在我们习以为常的平移铅笔的这个动作里就产生了平行！继此，学生也能充分体验平行线的本质特征：距离到处相等，并以此作为教学的起点；再通过实际操作“试一试”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：“画一画”让学生学会画平行线，到达学问与技能的结合；在此根底上让学生“说一说”知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的亲密联。 本节课的教学中，我注意渗透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再制造”。详细表达在以下三个方面的课堂教学过程 一、 创设情境，架起新知与旧知的桥梁。 数学课程标准指出：“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已
36、有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”依据这一理念，我在新课导入时，让学生观看双杠的两根杠有什么特点再平移铅笔、从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探究欲望。 二、强化动手实践，拓宽探究空间。 标准指出：“学生的学习过程应是一个主动建构学问的过程，必需在学生认知进展水平和已有学问阅历的根底上，为学生供应从事数学活动的时机，
37、帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握数学学问。”依据这一理念，我在教学中注意为学生自主探究供应充分的时间和空间。例如上课一开头，我让学生依据原有平移学问观看平移铅笔，从中发觉平移与平行关系。再让学生通过“找一找”“折一折” “画一画”“说一说”的实践活动，经受从详细形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和制造性，而且体验到自已是数学学习的仆人。 三、让学生经受数学学习的“再制造”过程。 学生的数学学习应当是一种“再制造”的过程。在教学中，我让学生通过自已的观看和探究，自主发觉、合理建构数学学问，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学生在已有根底上先独立尝试，发觉问题后，引导学生自已来尝试解决问题，让学生经受了问题讨论的整个过程，不仅有利于学生的理解和把握，更加熬炼了学生的思维力量。