有关教学设计方案范文7篇.docx

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1、 有关教学设计方案范文合集7篇教学设计方案 篇1 学习目标 1、熟悉“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到相互关爱、乐天奉献的美妙情感。 教学过程 其次课时 一、复习 出示幻灯“我会读”读生字词。 二、设置情境，激发阅读兴趣 1、（播放课件）学生朗读课文第一段。 2、师：谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生熟悉到水的重要性，如，生命之水、盼望之水、救命之水；有了水，人和万物才能连续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。） 师：3、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐

2、水，她会怎样用掉这罐水呢？ 4、同学们的猜测都有道理，今日我们要学的课文七颗钻石（板书课题）就是围绕这一罐水讲了很多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！ 三、学习新课 1、自由读课文。 2、小组合作学习： （1）画出你认为奇妙的地方，并想一想为什么。 （2）小组小组争论故事中的奇妙之处及缘由。 3、沟通 小组汇报课文中奇妙的地方及奇妙的缘由，其他小组可以进展补充或更正。 幻灯随答出示好下出句子： A、“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新奇的水。”（板书：孝心感天） B、“她以为，水肯定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。” C、“当小姑娘再拿

3、水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。“（板书：爱心如银） D、“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”（板书：母爱似金） E、“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（板书：爱心感动天地） 四、总结：学了课文你懂得了什么？ 五、练习 这个故事真奇妙，我要讲讲这个故事。 1、同桌之间相互说一说。 2、指名学生讲故事。 六、课外作业： 读读童话故事，预备开个童话故事会。 教学设计方案 篇2 教学目标： 1.能流畅地诵读课文 2.能分类整理积存文言词句 3.能用四字短语概括分析课文 4.能迁移阅读课外文言语段 教学

4、重点：目标1.2 教学难点：目标3.4 教学方法：先学后教当堂训练 教学过程： 一、诵读课文 二、归类整理 1.学生自主勾画重要字词 2.运用归类法积存文言词句 A含义接近 B一样用法 C一词多义 D四字短语 3.练习面对面学问梳理 三、复习课文 1.用四字短语来概括段落大意 第一段：发觉小潭 其次段：潭水清亮 第三段： 小潭源流 第四段： 小潭气氛 第五段：同游之人，跟随小生。 2.课文根据什么挨次写？抓住了小石潭的哪些特点？对小石潭的整体感受是什么？ 3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？ 4.第四段写出了小石潭怎样的气氛？表现了怎样的心情？ 5.游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？

5、 四、拓展练习 面对面练习 教学设计方案 篇3 一、学习生字、新词 、读准课文中标有音节的词语。 、学习生字： 穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕 二、分析 、边读边思索，理解文章大意： 我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。 思索： 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”用什么方法来说明的？ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特殊奇妙？为什么？ 、学习词语、句子，感受文章写作特点： 丰富的语言，例如： “顶峰与深谷咫尺为邻，近万米的剧烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮美景观。” “堪称

6、”、“号称”、“美誉”。 “世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。 特定作用的句子，例如： “是不容置疑的世界第一大峡谷” “衬托着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海” “大峡谷的奇异景观还表达在生物的多样性上” 三、总结全文 课文为我们描绘的是大自然留给我们的宝贵遗产雅鲁藏布大峡谷。 开头介绍地理位置接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。 四、资料袋的学习 内容概括：这篇介绍了关于雅鲁藏布大峡谷教学设计8，盼望对你有帮忙！ 教学设计方案 篇4 一、教学目标 1、学问与力量： （1）在熟读课文中熟悉汉字，并引

7、导孩子发觉构字规律，熟悉“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 （2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。 3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚兴趣，激发学生喜爱祖国汉字文化的热忱。 二、教学过程 第一课时 （一）揭题导入 出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、小朋友，我们已经学会了许多汉字，今日我们再来熟悉几个很好玩的汉字，你们认真看看，有谁熟悉这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？ 2

8、、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么熟悉它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用。课件把它们分成三类：左右构造：明、鲜、休、林；上下构造：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个一样的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 （二）熟读课文，语境识字 1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 2、同桌互读课文、教师引读课文。 3、指名读课文，比比谁读得好。（谁情愿承受大家的检查？请三个小朋友读

9、，每人读一小节，其他小朋友打分，参加评价） 4、竞赛读。自选一节最喜爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 5、读着读着，你们又发觉了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个一样的字组成新的汉字。） 6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用。课件演示汉字的意思。 （三）复习稳固，强化识字 1、摘苹果嬉戏。（出示。课件，指名大声读汉字，读对了

10、，苹果落地。） 2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。） 3、找字擂台赛。（同桌进展，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听教师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。） （四）汉字的书写指导。 其次课时 （一）复习生字 1、开火车认读生字。 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。 3、认读课后词语。 （1）自由读读“我会读”中的词语。 （2）指名读词语。 （3）找朋友。（教师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。） 4、读读想想。 （1）自由读读“读读想想”中的内容。 （2）跟教师读。 （3）指名说说还从哪儿看

11、到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不一样的汉字拼成的新字，或者是由三个一样的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生供应熟悉更多的熟悉汉字的时机，例：石头许多就是磊，水许多就是淼等等。） （二）自创儿歌。 1、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 2、沟通。 （三）课外拓展。 课外利用多种渠道去熟悉汉字，把自己的发觉编成儿歌。 三、设计理念： 中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多

12、种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 （一）创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、嬉戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，把握汉字构造，从而感悟汉字文化，积存语言文字。 （二）以读为本读中感悟阅读是一种共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以到

13、达在多种形式的反复朗读中熟悉汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （三）小组沟通合作探究学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进展沟通，形成人人争当小教师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的熟悉；大胆沟通，提高了交往力量。他们的团体合作意识被调动起

14、来了，从而充分体验合作的开心。 （四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象仿照，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进展语文训练，培育了学生语言表达的力量，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在宽阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进展

15、深层次的对话，也是对学生创新力量的培育。 教学设计方案 篇5 教学要求： 1、通过学生观看，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。 2.培育学生操作、观看力量和语言表达力量。 3.培育学生爱惜学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。 4.使学生初步体会到生活中到处有数学教学重、难点：把握比拟方法，会比几个物体的长短 教、学具任务： 1.十二袋不同的物品。 2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。 教学过程： 一、感知物体有长、有短 1.引导观看谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？ 2.沟通、汇报 (

16、1)问：你发觉了什么？ (2)小组沟通 (3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。 (4)引导学生说出：物体有长、有短。 chng dun板书：长、 短 设计说明: 通过观看，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。 二、探究比拟长、短的方法 1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？ 2.小组合作探究方法。 3.小组汇报。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参加学问 的形成过程。 学生可能说出： (1)看出来的。 (2)把学具横着平放在

17、桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 (3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。.(由于观看、比拟的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就赐予确定。) 4.提醒比拟的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。 5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。进一步加深学生对长短 的熟悉，培育学生言语 表达力量。 三、反应练习 1、教师谈话：现在, 我们做一个比拟长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。 2.学生活动。学生会比学具、跳

18、绳、胳膊、手、脚等。 学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中到处有数学。 四、稳固练习 1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。 2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。通过练习进一步稳固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。 五、整理学具教师提出要求： 1、原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。 2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。 3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的”学具中最短的一个装进袋里。 4.各组都只剩下

19、一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。 5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。 整理学具是培育学生良好学习习惯的组成局部,有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。 教学设计方案 篇6 教学内容： 熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学预备： 1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。 生活中怎样识别方向。（几幅图） 岳阳步行街局部景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥） 第一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，告知你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢

20、。 1. 师：大队部将聘请局部同学作为小导游带着蜡笔小新参观，你们想报名参与吗？ 2. 问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢？ 师：看来认清方向是非常重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来学习熟悉方向。【板书课题：熟悉方向】 二、学生在生活中查找方向的用途 问：你会认方向吗？你们都有哪些识别方向的好方法？ 师：同学们，你们的课外学问可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简洁的介绍。 三、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来识别方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来

21、。面对太阳，前面是东。板书：东 2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？ 3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。 4. 师：你知道吗：我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？ 5. 师：我们已经熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在教师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 6. 嬉戏：找礼物。请几位学生从座位动身，根据师所说的路线找到各自的礼物。

22、 四、模拟聘请： 1. 师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与？现在我们就来一次模拟聘请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请为他们鼓鼓掌。 问：谁情愿第一个来试一试？（课件：小明上学路线图） 问：还有谁想试一试？（多人练习） 2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。 师：谁情愿来试一试？ 3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？ 师：通过刚刚的介绍你们发觉了什么？ 五、小结： 问：你们这节课有了什么收获？ 六、作业： 蜡笔小

23、新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今日学习的学问为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。 其次课时 情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街 活动过程： 一、 上节课教师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来沟通一下。（分小组检查作业，并改正不对之处。） 二、 小组派代表上电脑显示台来展现自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。 三、 1. 欢送蜡笔小新的到来。 2. 活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的学问：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述四周

24、事物的方位。 四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很快乐，感谢你们小朋友。蜡笔小新欢送你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。 教学目标： 1. 在以前学习上下左右的根底上，结合详细情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）识别其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述四周事物的方位。 3. 会看简洁的路线图，能描述行走的路线。 4. 培育学生观看力量，空间想象力量和解决实际问题的力量。 5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作沟通中学习。经受区分方向和担当肯定的社会角色的体验，学会效劳他人，效劳社会的道德体验。 教学重难点：

25、学会利用肯定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学设计方案 篇7 【习作要求】 、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的喜爱、思念之情。 、用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大变化写详细。 、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。 【教学重点】 、引导学生充分发挥想象。 、引导学生学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发

26、生变化？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。 二、推想二十年后家乡的变化，建构文源 、师例举一方面指导学生想象，比方侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观 、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的变化： 街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面： 家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的场面： 我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、教师

27、见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）主题活动依依惜别。 三、师生合作，探究表达方法 、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法： （开头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大变化写详细。） 、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 、指导学生编写作文提纲： （教师举例学生编写集体示导个别辅导。） 四、试写初稿，自行修改 、要求书写工整，语句通顺。 、教师巡察，提示用用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大变化写详细。 五、小组评议，互改 、小组内互读互改，提出修改建议。 、修改步骤： 思路重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾字词句（是否通顺） 六、佳作赏评 、每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进展赏评。 、请局部学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进展启发。