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1、2022年有关教学设计方案范文合集7篇有关教学设计方案范文合集7篇为了确保事情或工作平安顺当进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。方案要怎么制定呢？以下是我为大家收集的教学设计方案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1复习引入1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你
2、觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。探讨沟通1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。d有感情朗读。e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说
3、一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、沟通“人服侍鹅”的情景。5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得
4、大家学习。课堂练习1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内沟通。拓展活动简介丰子恺，举荐丰子恺作品。板书设计教学设计方案 篇2我是一名语文老师，我曾经用多数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这似乎两阵风，把我们吹得有点模糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，假如这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?其实，课程标准一起先就为我们指明白语文教化的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文
5、性更和谐地统一?我正是带着这样的思索走进燕子专列的课堂的。在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的怜悯。一、复习词语，创设情境1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。2、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉啼饥号寒面临死亡3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?二、深化研读，训练感悟1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，啼饥号寒，已
6、经面临死亡。此刻，你觉得这些燕子最须要的是什么?同学们，轰轰烈烈的救援燕子的行动已经起先了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。2、沟通。随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们马上行动起来吗?评价：瑞士的人民已经打算行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读!听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。冒着、顶着、踏着：(当学生说出冒着、顶着、踏着
7、时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?四处找寻：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去找寻了?居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飘舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许很多多救援燕子的人，这其中或许会有一位白发苍苍的老奶奶，(师出示句子并读：听到消息后，(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。在这人群中，确定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名沟通，评价：谁来了，还有谁也来了?
8、3、(前面学生已提到贝蒂)导语：对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?(前面学生没有提到贝蒂)导语：同学们，在这救援燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?4、重点沟通：(出示图片和句子)她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗?出示：句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 !学生自由读后沟通。三、换位体验，写中悟情1、师：同学们，
9、其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些面临死亡的燕子最终获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。(出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。)2、齐读。3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：_。5、学生自由写作，沟通。四、各抒己见，提升情感1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么?2、结课。教学设计方案 篇3教学目标：1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。2，有感情朗读地课文
10、，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。3，学习作者视察和描写人物的方法。重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。教学流程：一，感受课题，造势1，板书“鱼游到了纸上”。2，读读课题，你想到了什么？3，你会怎样读这个课题呢？1）突出“游到”，青年画技高，使人赞美；2）突出“纸上”， 青年画技高，令人惊异。二，品读课文，赏析1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。学生自由回答请用青年说的一句话回答：先游到了心里。哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼
11、合二为一，鱼游到了心里。（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描画得深化，理解挥笔速写，画得流畅生动。老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学沟通自己的想法。说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他告知我
12、，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的爱好在哪里？青年的爱在哪里？（老师提问声调越来越高，心情越来越激烈，感染学生。）别惊扰这位青年，我们静静地读读这段话。指导朗读。2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会遗忘什么？他会遗忘什么？他会遗忘什么？而他不会遗忘的，是什么？再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的爱好在哪里？青
13、年的爱在哪里！？想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？指导朗读，理解青年忘我的境界。三、提炼思想，知情1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？列举10个词语，进行一分钟背诵练习。2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。四、启思练笔，导行通过今日的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的状况写一段话。对练笔进行评点。教学设计方案 篇4教学目标：1知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。2理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。3收集植物传播种子的资料
14、，了解更多的植物传播种子的方法。教学直难点：目标1、2教具打算：灯片2框，多媒体演示文稿教学过程：一、引入昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？（出示演示文稿）1想方法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。二、正确读全诗，初步感知全诗内容1自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。2请五位同学读这首诗，其余同学仔细听，看他们是不是读正确了。3你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。4我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣1你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又好玩，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们
15、一起细致读读这首诗。2诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）3我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读其次节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子打算的是什么呢？用标出来，（板书着陆伞）（出示灯片）看到一朵一朵的着陆伞了吗？光有着陆伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会轻轻，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你动身、我动身，大家都动身，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。4让我们闭上眼睛想像，轻声读只要5谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。6这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离
16、开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家这样的句式说话。7蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？8让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。9蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的呢？10像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的方法了吗？11（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈
17、的方法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。12这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。13苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？14豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃打算了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会脆、响、有弹性，反复体会读啪的一声，豆荚炸开。）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及
18、待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。15蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家。我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁情愿背给大家听？16像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有许多许多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。17（再出示演示文稿你觉得这首诗怎么样）现在再谈谈你读这首诗的感受。18是的，这的确是一首特别美、特别好玩的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。今后，你要是拿到喜爱的文章，也可以选择你最喜爱的方式读，去享受阅读的乐趣。四、拓展阅读（
19、出示问题3收集植物传播种子的资料）1谁情愿把你收集的资料介绍给大家对依据学生收集的资料适时点拨）2（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你细致视察，和同学一块探讨探讨，它可能是采纳的什么方法传播种子呢？3（出示植物一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查书目的方法）书里有好多好多有用的好玩的学问，同学们赶快去阅读吧。在实践与自我反思中成长植物妈妈有方法教后感植物妈妈有方法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱
20、。我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次探讨课，后来到南通参与国家骨干老师培训班，我又打算以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们供应一个沟通教学思想与实践的详细案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。在经过两次试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有方法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一样认可，我也在这个过程中胜利地超越了自己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展指导，在这个过程中，我不断找寻适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学
21、生的须要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。一、不断找寻适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：这首诗我会背了。在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果真，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子整体感知重点理解2、3、4节诗表演总结。学生在这个过程被动地跟着我，最终渐渐失去耐性。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。课后探讨时，我剖析了自己失败的缘由：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜爱主动参加，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。其次次试讲。我在第一次试教的基础上
22、，重点修改了最终一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推想这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热情。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师惊奇的充气建筑一课后我变更了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：老师淡出课堂。我起先思索怎样让教学真正回到学生当中。我打算大动教学结构，把教其次课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1想方法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体
23、演示文稿的制作，基本确定以这种全新的结构进行第三次教学。一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，干脆出示三个自学题，并切入教学：昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。这样的切入详细、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地绽开，40分钟的课堂教学呈清楚的块面结构。课堂结构的变更解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜爱听这样的话：你能读正确吗？不行就再试试。你觉得这首诗怎么样？你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？二、不断调整教学环节以适应学生变更课堂教学结构后由于没有时间
24、试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要依据学生的状况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应当见到实效，切忌虚晃一枪。在教学第一个环节时，时间的支配就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来支配的自由读一遍明显达不到目的，怎么办？我坚决地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应当花的，教学时间就应当用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学
25、设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生茅塞顿开。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺当完成。当然，也有处理不当的地方，如最终学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法一展示，我只给了三个展示机会，让许多孩子很悲观，如能支配一次小组内的沟通会更好。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。三、不断丰富学生的情感体验首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成
26、果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我出示其次个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再细致地读一读。在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：你现在觉得这首诗怎么样？学生说：太美了！太好玩了！太好听了！很好听。给了我们许多学问，我觉得很有意义。同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种
27、你喜爱的读书方式自己朗读全诗。在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推想石榴种子的传播方法，最终我给学生展示了一本精致的植物画册，引导学生用查书目的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。教学设计方案 篇5这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言
28、，讲解并描述了水的改变及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能主动地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生视察大自然的爱好，培育视察大自然的实力的目的。在教学过程中，应让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，使外在的学习爱好和动机得到升华。本课的教学要求1、学会本课10个生字。相识6个字。2、了解水的不同形态和改变。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识一、多种形式朗读，质疑问难。1.导入新课：今日
29、有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今日我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?(课起先设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨新奇，激起学生的学习爱好之功，与本课最终一句：小挚友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告知我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾画出不懂的词、句，记不明白的问题。3.在通读课文的基础上指导学生流畅地、有感情地朗读课文，学习生字词。老师对难点字音及轻声音节进行指导。激励学生创新识字。(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(
30、淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培育学生的自主识字实力。)4.以读促思，激励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如微小微小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。老师再依据学生的质疑，刚好地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生供应一个自学网站：现在进入小读者网页，依据提示来学习，我的改变，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换看
31、法，再举荐汇报。)这样既让学生熟识了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思索理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经验：提出问分析问解决问的完整训练，主体地位凸现。二、信息技术与语文整合尝试1.利用全文动画来突破难点，激发爱好。(1)学生探讨云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的相识。(适当点拨向学生说明雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，
32、云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)(3)小节：其实，我们刚才所相识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。2.进入专题网站水，生命之源，拓展学问，揭示水的利与弊。(1)学生进入专题网站，选择感爱好的学问读，引导学生把爱好点和课文内容联系起来。(2)联系实际探讨：你还知道哪些水的作用和危害?在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性学问，通过专题网站，拓宽学问面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平常生活中不能望见，或不能理解的事物运动改变的全过程，接触到更多的信息，从而获得新学问，丰富形象思维。课件制作诞生动形象的画面，来激发学生学习的爱好，把困难深邃的自然常识变得浅显
33、易懂，三、学有所得，感悟提升1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝聚，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、漫步、奔跑、跳舞。水为人类做了很多好事，也做了许多坏事，要完全降伏它，还须要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?2.学生在校内BBS中就上述话题留言。信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络供应资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。教学设计方案 篇6设计理念：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式，
34、始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的特性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布改变前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布渐渐枯竭而至消逝。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采纳“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的缘由，培育学生学习语文的爱好，全面提高语文素养。在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，激励学生课后收集有关
35、环保资料（特殊是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培育语文实践实力。教学目标：1、相识本课5个生字；2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；3、有感情地朗读课文，了解瀑布改变前后的不同景象，理解瀑布被葬送的缘由；4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学重点：快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的缘由教学难点：理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增加环保意识。教学打算：CAI课件（瀑布往昔的壮丽景象和枯竭后的衰败景象等）教学过程：一、揭题，引导学生就课题质疑。1、（板书：葬礼）师：什么
36、是葬礼？（为死人开的追悼会）2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布实行葬礼是怎么回事？谁为瀑布实行葬礼？为什么要这样做？）3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？二、学生整体感知，了解课文内容。学生默读后归纳：这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布被葬送的缘由。过渡：为大瀑布实行葬礼，而且由总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇。今日，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）三、情境对比，合作探究，学习课文。1、你们
37、看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布）2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读画品”的方式自学，也可选择自己喜爱或熟识的方式学习。）（2）小组沟通：（可实行“甲方乙方”的形式）如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消逝了。学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声响彻云霄。学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。学生甲3：曾经，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒种有1万立方米的水飞流直下学生乙3：现在的瀑布像生命垂危
38、的老人，形容枯槁，奄奄一息。（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的美丽词句来说话，与人沟通。）（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。如：描写瀑布宏伟壮丽的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄（随机播放录像，给学生以身临其境之感）描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？4、合作探究，理解瀑布被葬送的缘由。（1）自由读课
39、文，找出瀑布被葬送的缘由。（2）小组探讨，沟通。（3）全班沟通，总结（缘由为上游建起了水电站，水源大减；四周工厂用水毫无节制，奢侈水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）5、学文质疑：巴西总统为什么要给它实行葬礼？6、学生思索，沟通各自见解。（为了呼吁人们爱护生态环境）四、再读课文，谈感受。1、快速阅读课文，思索：假如当时你也在场，会想些什么，说些什么？2、学生沟通各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱惜眼睛一样爱惜我们的地球，我们的家园！）教学设计方案 篇7教学目标 ：1.复习巩固字的笔顺规则，归类驾驭字的4种间架结构，提高识字、写字实力。2.复习巩固学过的字，积累词语，大部分会用
40、。3.进一步建立句子概念，提高听、记句子的实力。4.初步培育表述亲身感受和参加活动的说话实力。5.通过逐项比照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一样、敬重国旗、敬重长辈、酷爱老师、帮助同学、上学不迟到、用心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。教学重点：复习巩固7种笔顺规则和4种问架结构;看图说话;复习10项行为规范要求并进行检查评议。教学难点 ：10项行为规范检查评议，操作上有肯定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。课时支配：2课时第一课时教学目标 ;1.驾驭学过的7种笔顺规则;复习5种基本笔画名称，巩固学过的字，驾驭汉字的4种结构，提高识字实力。
41、2.复习巩固学过的词语，积累词语，扩大词汇量。3.进一步建立句子概念，提高听、记。写句子的实力。教学过程 ：一、谈话引人，明确学习任务。1、看书交代学习任务。(第1至5题)2、回忆已学的识字方法，说明今日要进行集中复习、巩固。二、有机结合，综合练习1、复习笔顺规则，练习第一题。示：十、人、点、你、同、小、国，读一读。指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写，其余学生各自练写两个。同时想一想，你是先写什么，后写什么?反馈：a.指名说一说：先写什么，后写什么?b.找一找，还有哪些字也是这样写的?小结：笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具，也是写好字的重要条件。2、复习笔画名称，练习第2题。读题，想想题目要
42、求我们做什么?示：(5种基本笔画)，指名说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画，留意这4种笔画的区分。让学生按例用直线把字与笔画连起来。反馈小结：a.用实物投影仪示一学生的练习或用其他手段出示，进行反馈矫正。并让学生说一说，如：船的第8画是横折弯。b.驾驭汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。3、复习间架结构，练习第2题。由第2题引人：谁能说说船、课、过、奶各是什么结构?(指名说)读题目3，想想：题目要求我们做什么?出示：冷、过、雪、国、病校、园、星、起、座，说说这些字的间架结构。以这几个字有几种结构开头，用有有还有句式进行说话练习。先自由说再指名说。依据结构分类把这些字写下来。反
43、馈。是否能正确区分，可依据学生做的状况，每个结构补充说几个。小结：间架结构也是识字的一种重要工具，有了结构，识记字形就不须要一笔一笔地记(独体字除外)，可以一部分一部分地记，这样识字更快更好。4、小结：笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法，我们要学会，更要会用。5、复习词句，练习第4、5题。读第4题，说说题目要我们做什么?怎么做?A.读词语。(自由读、同桌互读、指名读，留意正音)B.说说回家、新年等词语的意思。读第5题，想想要我们做什么?怎么做?A.指导：听写句子首先要听清老师讲什么，然后要记住，才能写出来。B.练听。老师说一句，学生复述一句。内容是：谁怎么样或谁干什么句式的短句。C.听写句子。(先听，自己复述一下，再写下来，然后读一读是否对，同时留意标点。这里的读、复述当然是不出声的)抄写第4题中的词语，每个两遍。三、课堂总结第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页