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1、 有关二年级上册语文说课稿汇总6篇二年级上册语文说课稿 篇1 一、教材分析： 骆驼和羊是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不休，最终只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。 因此，我设计本课的教学目标是： 1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字
2、音。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。 3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。 二、设计理念： 我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的共性化活动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读力量只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高。本课教学是表达学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生供应观看、思索和亲自实践的时机，力求做到生生和作，以促进学生各方面力量的进展。 三、教学设计： 1、 结合课文朗读让学生自己学生字，培育学生独立识字的力量。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和
3、朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂密”通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。 2、在教学中，我采纳以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注意课堂的动态形成。我安排了以下三个环节： 学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的特长、短处各是什么，让学生了解再特定的状况下，特长能成为短处，短处也可能成为特长。再通读全文，师生之间相互沟通，体会里面所包含的哲
4、理。 创设情境，激发学生的朗读欲望。语文课程标准把喜爱阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中很多动物，他们和你们一样也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快翻开书，读读课文就知道了。语文课程标准把“喜爱阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求
5、，教师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参加就能主动地获得学问。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个根底上教师和学生相互读，激发读的高潮，在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读兴趣。 结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文其次自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对羊吃围墙上树叶的焦急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课
6、文中找出羊吃树叶的动词，最终读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时留意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能表达出羊吃树叶的焦急和吃力。 四、说板书： 我让学生通过总结课文学习的收获来进展板书，起到了画龙点睛的作用。 二年级上册语文说课稿 篇2 各位领导，各位教师： 下午好！ 今日我优秀说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册赞扬。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进展优秀说课。 一、教材分析首先说说教材 赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想
7、不到的效果。在平常的生活农作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的觉得，加班加点地舍命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 、学问目标：熟悉10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 、力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 、情感目标：
8、教育学生要学着发觉别人身上的优点。 三、教学重点 难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、争论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习的局面。 五、教学流程在本课的教学中，我们采纳了自主学习，开作探究的教学方式，让学生积极参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进展教学。 （一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来
9、激发学生的学习兴趣。一开头，我们依据儿童的特点，让学生熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）嬉戏激趣、稳固识字学生是学习和进展的主体，我们依据学生身心进展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活泼起来。 （三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶
10、。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进展感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细态度）；“你真能做，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身
11、体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演力量，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 （四）拓展文本、延长课堂通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 六、板书例文这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。 二年级上册语文说课稿 篇3 我执教的父亲和鸟是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境提求什么便利，而是通过“我”和“父亲”闭于鸟
12、的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到伤利，感受到人与鸟是那么亲切无间，领会到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的喜爱。 课文最先说：“我真下兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。我仔细阅读了小学语文课程标准及文本，仔细地进展了学情的”分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探究的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最欢乐？为什么在最愉快的时刻鸟最简单被猎人打
13、中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？全部的疑问都将鼓励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就觉得像在温习着一个今老而真实的童话，让人领会到人与自然本应是非常调和、非常融洽。反单诵读，专心体会，就会对文本产生更多更深的感受。综开以上状况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 教学目标： 1、学习本课生字新词，主动积存课文中美丽的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会
14、与大自然调和相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结开等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、开作探究进展指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法先， 我例文了第一课时教学进程，并努力寻找语文教学的“诗意”： 一、想象描摹，浸润心肺。 上课伊始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上悦耳的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢快之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？ 二、
15、揣摩文本，情思相融。 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中闭注学生的集体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。 1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然先说说听到了什么？ 2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读先，教师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文先的感受。 3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定
16、，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。” “父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”等句子进展品读。在教学中，采纳抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进展心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样例文的： （1） 出示句子。 （2）
17、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ （3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ （4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ （5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。教师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，教师给课文参加提示语。 三、
18、积存拓展，情思飞扬。 1、沟通闭于鸟类的学问及有闭描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了闭于鸟类的学问。 2、积存词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐” 二年级上册语文说课稿 篇4 各位评委、教师： 大家好!我讲的课文是从现在开头。 一、说教材 (一)教材简说 从现在开头是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人
19、相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，兴趣深厚。 (二)教学目标 依据新课程标准和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。 1、稳固熟悉本课的生字词。 2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。 3、教育学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。 (三)教学重难点 重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯， 学会敬重别人。 难点:通过细读课文，帮忙学生弄清猴子中选“万
20、兽之王”的缘由。 (四)课时安排：两课时 第一课时，我主要进展识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是其次课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。 二、教学理念 新课程语文标准在根本理念局部强调“以人为本”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要竭力使学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我依据学生身心进展和学习语文的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文
21、本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 三、教法与学法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。依据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观看猎取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。 四、说教学流程 本课教学时间安排为二课时，今日我讲的是其
22、次课时。 1、复习稳固。 通过开火车读生词，从而到达温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 2、朗读感悟,理解课文。 新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进展品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的共性特点。 在重点理解课文其次自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进展的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和其次段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观看插图，进一步感受他的神气，然后再运用各
23、种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和共性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“谈论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此根底上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的感动、小猴的机智;真实地感受到动物们的不满、辛苦、担忧，以及最终的快乐心情。 3、合作争论，升华提高。 通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴
24、子轮番当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生争论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的争论沟通之中， 从而使学生明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采纳齐读的方式一带而过。 4、分角色朗读课文。 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也敬重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展现的时间，使学生的情感得到连续。 5、作业设计。 将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍旧注意学生的口头表达力量的训练，积存语言，另一方面，进展学生的思维拓展，表达读写并重。 总之，在本节课的设
25、计过程中，我充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中沟通，在沟通合作中学会方法，逐步提高。 五、说师生活动 新课程要求新的课堂教学要表达师生交往，构建互动的师生关系，转变以往过于注意学问传授的倾向，在学习学问、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的效劳者和学习的伙伴，对学生的学习进展组织和指导，供应足够的心理支持。学生应当成为自己学习的仆人，因此，本节课，我细心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，调动学习的积极性;充分敬重学生的人格，给学生以心理
26、上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立公平融洽的师生关系。 二年级上册语文说课稿 篇5 一、说教材 这篇课文以小学生宠爱的故事形式消失，内容较为通俗。仆人公元元由于早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路着急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的为难，是深深的懊悔和珍贵的教训。故事与学生实际生活联系非常严密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。 二、说学情 由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性熟悉。本文是一篇非常优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的着急与为难，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个
27、学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 三、说教学目标 基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为： 1、熟悉9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 四、说重点难点 教学重点：识字写字，有感情地朗读课文 。 教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的珍贵。 五、说设计理念： 1、语文学习的终极目标就是读、写。作为二年级的学生，自读探究的力量还没有形成，所以教师要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，进展有效引导，潜移默化地渗透自主合作、探究的学习方法。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关
28、注学生的内心感受、留意培育学生对事物有正确的情感态度，让学生知道要“分秒必争”。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 六、说教法学法 教是为学效劳的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据课标理念、教材特点和学生实际，本课我采纳“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、多媒体演示法为辅，优化结合。 教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点培育学生“自主学习”和“合作探究”。详细的教法学法我会在
29、下面的教学流程中结合着绽开来说。 七、课时安排 本课安排两课时，第一课时初步感知课文，通过范读、自由读、开火车读等多种形式熟识课文内容，在沟通合作中熟悉9个生字，并会写“叹、哈”等8个生字；其次课时在竞赛和教师引导下，学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元的心情，感悟时间的珍贵。我今日说课的内容为其次课时。 八、说教学流程 二年级上册语文说课稿 篇6 秋天的图画是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。用颜色浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹
30、果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进展仿照说话写话极好的训练点。 、秋天是漂亮的、得意的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理： 为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进展了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问力量目标同步进展的目的。 适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的
31、同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。 与音乐教师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。 、依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标： 会认本课个生字，会写个生字。 体会秋天的漂亮和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。 通过拓展阅读，帮忙学生进一步了解秋天的特点，积存更多的语言表达形式。 在教师的带着下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，规划用三课时完成这篇课文的教学： 在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解
32、了局部词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观看秋天、观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。 今日我所执教的是其次课时，通过这一课时的教学，我预设要帮忙学生达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大局部： 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣： 秋天的图画是一篇美丽的散文，让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说
33、过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进展了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗读和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，教师开头动情地朗读小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他
34、们会情不自禁地为教师鼓掌，当教师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像教师一样去朗读诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，由于他们朗读时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗读之后，再让学生来谈读后的感受就比拟到位了。 其次步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读： 假如说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的其次步就应当有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品尝经典语句，体会文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份欢乐？”将学生的思维从感性渐渐带入理性，孩子们很聪慧很快就找到四个
35、重点句。这时问题消失了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的根底上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮忙孩子更深入地感受秋天漂亮的图画，而且还能潜移默化渗透比方句的教学，为学生奠定写的根底。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今日的课堂教学看来，这一环节的确还是挺出彩的，孩子们的想象力特别丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份好玩和得意。 第三步：发觉规律，观赏文外景，
36、读写结合： 新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进展听说读写力量的培育。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在其次环节想象朗读的根底上，学生很简单就能发觉四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生供应各种各样秋天的漂亮图景，让学生在感慨之余，用手中的笔，仿照课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采纳了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习学问。 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积存： 语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必需阅读大量的书籍，积存大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培育学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观看的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最终一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比拟中，感受语言表达的多样性，秋天景物的奇妙好玩。还带着学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，查找秋天，画秋天、写秋天用自己喜爱的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，盼望到时孩子们会有意想不到的收获0