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1、 有关三年级下册语文说课稿三篇 有关三年级下册语文说课稿三篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进展说课预备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的三年级下册语文说课稿3篇，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 各位教师： 下午好，今日我说课的内容是翠鸟 新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和
2、谐、幽默、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的气氛中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我预备从以下五个方面谈谈本课的教学。 一、说教材 翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。 本文重点介绍了翠鸟的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的宠爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点进展观看的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。 从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为： 1、熟悉本课
3、11个生字，会写13个生字，联系语境理解“悦耳、疾飞、锋利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！ 以上目标着力反映了学问与力量，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的根本特点。 本课的教学重点在写翠鸟形状特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。 二、说学生 三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学
4、习本文将会有较深厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。 三、说教法 1、创设情境法 情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 2、朗读感悟法 朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读
5、、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积存语言。 此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。 四、说学法 1培育自学力量学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。 2训练观看方法学习抓住事物人特点进展观看，以画促悟，培育学生按挨次观看的力量 3把握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的根底上，理解整个自然段讲了什么。 五、说教学过程 为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。 其次课时：深入探究、深受翠鸟的得意，体会独特的表达方法
6、。 （一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。 教学伊始，展现一组翠鸟的图片，那斑斓的颜色，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。 接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生争论思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会答复是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何答复，我都会加以确定，让学生懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。 （二）、熟读文本，感受鸟美、文美。 1、录音范读： 本班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，故我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的力量，并让
7、学生先从听觉上感受文章的美。 2、自读课文，自学生字词。 对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。 3、细读课文，感悟鸟美、文美。 自学生字后，我进一步鼓舞学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处猎取学问与阅历，同时也起到帮忙学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时，我引导学生查找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，
8、进展品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，帮忙学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。 新课标中指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的共性充分张扬。 （三）、竞读、展现读。 我组织学生开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展现自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。 （四）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的
9、意识和感情。 学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进展采访。我设计了下面的采访问题： （1）、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？ （2）、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？ （3）、你们还想向我介绍些什么呢？ （4）你们对我们人类还有什么要求吗？ 前两个问题的设计意图在于引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的力量。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积存带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化地衍生出
10、爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 （五）、换位研讨，领悟写法。 本文的写作特点非常鲜亮，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与学生换位的方法，把学生推到自主讨论的地位。 我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？ （六）、拓展探究，激发求知欲和制造欲。 课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 作业： 1、把你喜爱的好词佳句摘抄下来。 2、回家留心观看一种小动物，
11、把你对它的熟悉以日记的形式写下来。 六、说板书设计 翠鸟 形状动作 抓住特点写详细 本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。 总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心进展规律，重视培育学生的读书力量，以人为本。 （1）根据“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，全部这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程表达了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。 （2）真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。 一、说教材
12、 （一）教材简说 七颗钻石是义务教育课程标准试验教科书三年级上册第五组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变化，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着的道德期盼和某种社会抱负：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造美妙的将来；爱心是永恒的，它就像星星一样晶莹闪耀，普照人间。 （二）说教学目标及重点、难点 依据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点
13、、难点。 1、教学目标： （1）学问目标：学问与力量目标：会认7个生字，培育学生有感情地朗读课文的力量 （2）过程与方法目标：抓住重点语句，从水罐的一次次变化中，体会爱心的奇妙力气。 （3）情感态度与价值观目标：懂得关怀别人，懂得用爱心对待生活。 2、教学重难点。 从水罐的一次次变化中体会爱心的奇妙力气是本课的重点，启发学生丰富的想象力，感悟爱的博大。 读关于爱心的奇妙故事，体会爱心对本人乃至对社会的意义，懂得关怀别人，用爱心对待生活。 二、说教法和学法 1、设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的气氛中自
14、主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性熟悉，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。 2、教法 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量 3、学法： 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让
15、学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 三、说教学过程 1、情境复习导入，走进文本 上节课的学习，学生感受了旱灾的可怕，知道了水罐变化这条明线，本节课让学生感受到水罐变化的缘由。上课伊始，我先是复习了本课的局部词语，然后以图片、文字相结合创设情境的方式导入，引出人们在大旱灾时对水的极致渴望。 然后连接到其次自然段的教学：一天晚上，天黑漆漆的，一个小姑娘拿着水罐去为生病的妈妈找水。她走了很久很久，可是，哪儿都找不到水，最终，又累又渴，倒在沙地上睡着了。紧接着，让学生在轻柔悠扬的轻音乐中，自读课文，随着文本，随着小姑娘而感动。 2、
16、整体感知，回忆内容，导出课文明“线” 在自读的根底上，引导学生回忆：小姑娘的水罐发生了哪几次奇妙的变化？ 通过学生的答复，理清课文脉络，同时结合多媒体教学进展展现：空木水罐满木水罐银水罐金水罐跳出钻石、涌出水流。 面对这样的变化，你有什么问题？依据学生的质疑，归纳问题：为什么会发生一次次奇妙的变化、课题为什么叫七颗钻石，而不叫 建构办法认为：师生、生生之间需要针对某些问题进展探讨，并在相互探讨中进展沟通和质疑。这就是所谓的“学起于思，思源于疑”，质疑正是激发学生积极主动思维的一个契机。 3、理解、品读词句，感悟课文暗“情” 由于教材层次是层层递进、缺一不行的关系，我通过把握课文、品词句、谈论、
17、促体会、想像、升情感这样一种方式进展扩展教学，针对不同变化选择不同切入点进展教学。 学生是课堂的主体，教师扮演的是引导者、组织者的角色。所以，在本环节的教学中，我实行了示范分析与自我体验相结合的形式进展教学，以充分调动学生的学习积极性、培育其独立阅读力量。在水罐的第一次变化中，我引导学生通过抓重点词句体会小姑娘的孝心与爱心，同时进展多种形式的朗读训练，读中体会、感悟，适时进展拓展想像：水罐中的水究竟是从哪儿来的呢？让生绽开大胆的想像，畅所欲言，训练临场语言表达力量。再以生生互评、师生共评等多种评价方式进展评价教学，不过评价的主流应是积极的、鼓舞的、富有启发性的。 在水罐木变银的局部重点指导学生
18、朗读，通过读小狗的前后变化比照出小姑娘的美妙心灵，从而凸显她的爱心之无私。 银变金的局部有个理解难点，这里要让学生体悟、总结出水罐发生变化的真正缘由是：爱，不仅有小姑娘对母亲、对小狗和他人的爱，也有母亲对女儿的爱。是人间广博无私之爱制造了奇迹。在这一局部着重训练学生朗读母亲所说的那句话，从那句话中体会出母女间的深情。可先指名读，生评，再指名读，然后分角色读。 最终的变化：从金水罐中跳出钻石、涌出水流。这里用争论法突破难点。从前面我们可以感受出水罐的每一种变化都与爱心有关，是什么样的爱竟然使水罐跳出钻石、涌出水流呢？这里可结合前几次的变化来谈小姑娘与母亲都拥有一颗博大而无私的爱心，当小姑娘忍着焦
19、渴把水递给过路人时，她的爱心就犹如钻石般珍贵，闪烁着异样的光线。是这种无私的爱，给人间带来了盼望，照亮了人间。 与此同时，进展拓展、说话练习：小姑娘的爱心给这个世界带来了源源不断、新奇的水流，干渴的世界将会变成什么样呢？（假如有了水，人们会说-；动物会说-；花草树木会说-。）让学生契合本文童话的主题，充分、大胆地绽开想象的翅膀。 4、引伸拓展，让爱层层递进 学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的缘由是“爱”。对的意图还不甚理解。所以，向学生提出疑问： （1）为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？ 让学生明白让爱的光线照亮世界的每个角落，照
20、进每个人的心中；只要心中布满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星。 （2）读完这篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？ 文中的小姑娘为了找水，累得倒在了沙地上，这水是多么的珍贵啊！读完这个故事，结合自己的生活体验，你有什么想法呢？（节省水资源，提倡环保、和谐等。） 试想：假如没有爱心，这个世界会变成一个怎样的世界？从中，你懂得了什么？（会感受爱，更要懂得珍惜、感恩。世界因爱而美妙.） 让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中处处有爱，处处有奇迹发生。 四、说板书设计 19七颗钻石 爱心奇迹 这堂课的板书设计，形象直
21、观地概括本节课的主要内容，便于学生理解，进而帮助教学，提高了教学效率。 教材分析 山村的早晨是一篇诗歌，描写了山村早晨的漂亮景象，表达了对山村早晨的宠爱之情。美丽、流畅的语言，严谨的构造，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。教学中应引领学生走进其中去解读，去品尝，去领悟，去熏陶。 教学目标 针对学生实际和本课的教材特点，我确立了如下教学目标： 1、有感情地朗读课文，品尝、积存文章中的美丽的语句。 2、读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。 3、在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的漂亮风光。 教学重难点 引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的漂亮。完成读说写有机结合 教法 学生是学
22、习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，竭力衬托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的漂亮与盼望，真正做到“以读为本，关注人文”。 学法 依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参加的情境中主动、自主、合作学习。 教学过程 本课采纳两课时教学，如下是其次课时的教学过程： （
23、一）创设情境，激趣导入 （播放课件：观赏山村早晨）能说说你看完画面的感受吗？而后，引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。2、再读课文，边读边想。 （二）引导探究，读中感悟 1、初读课文，质疑感知。 学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能让学生积极主动的”去思索，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓舞学生到课文中去查找答案，从而找到本文的中心词“漂亮、安静、布满盼望”（阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一步骤重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。）