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1、2022钱塘湖春行教案钱塘湖春行教案1尊敬的各位老师、各位评委：大家好！中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课格律诗八首中的钱塘湖春行。一、说教材纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。3、品味字句，体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析能力钱塘湖春行作为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。
2、二、说学情八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。三、说教学目标根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。”以及对学习古诗应达到记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学模式，结合初二学生的实际情况，我确定以下教学目标。知识与能力目标：1、背诵默写古诗，培养学生欣赏古诗
3、能力。2、品味语言，体会诗歌的意境和感情。过程与方法目标：反复诵读，师生互动合作探究，理解诗歌的内涵。情感态度与价值观目标：启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。四、说重点、难点根据课程标准和教材内容及学生的学习基础，本课的教学重点、难点确定如下：教学重点：通过诵读和赏析,体会诗歌意境，感受诗歌蕴含的感情。教学难点：引导学生进入诗境感悟，体会诗歌语言的精妙，培养学生初步赏析能力。五、说教法、学法俗话说：“教有常法，但无定法，贵在得法。”根据学情，本课特点和教学目标，结合多媒体辅助教学手段，我准备采用如下教法和学法。1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法，采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗
4、”四步教学法来完成教学任务。2、通过教师启发，打造师生互动，开放民主的语文课堂，通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。六、说教学流程：（一）、温故知新：卖炭翁中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理，观刈麦中与此句有异曲同工的诗句是什么？这位作者是谁？（二）、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，中国历史上，在天堂杭州做过刺史的不乏名人，其中最有名的当推唐代大诗人白居易，宋代文豪苏东坡，他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩，而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文，苏轼就有“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，白居易对西湖更是情有独钟，在春题湖上
5、曾言“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇钱塘湖春行，领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。（三）、教师解题并介绍体裁特点：1、钱塘湖即杭州西湖，春：表明季节，行：走，游览2、七言律诗，律诗分为四联（首、颔、颈、尾）（四）、师生共同回顾作家作品，教师说明写作背景。（大屏幕）（五）、学诗重在两个方面内容：“读”和“品”。一）、朗读训练1、范读：（听音乐，朗读录音）2、通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）3、诵读：要求读出重音，读出节拍，读出韵味（个人读、评价）4、再读：要求读出诗句的情感、美感（分组读、齐读）二）、品读赏析（1）解诗（自主学习）1、请你说说诗的大意。
6、2、找出诗中所描绘的景物，你能看出写的是西湖什么季节的美景？3、寻找诗人的游踪。（2）赏诗（合作探究）1、首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？2、颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么不是“处处”？为什么“争暖树”？“谁家”为什么不是“家家”，有什么深刻含义？从鸟儿的动态中我们感受到了什么？3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”？这样写与诗题有关吗？这一联我们能否想象将来景物会怎样？它蕴含一个什么样的哲理？4、诗的最后两句运用什么表达方式？（3）悟诗（讨论交流）1、“一切景语皆情语”，情往往是作品的灵魂，本诗中景中有情吗？请你找一找最能概括感情的词语？2、律诗讲究对仗，本诗中应是哪
7、联？本诗的韵脚？压什么韵？3、你最喜欢本首诗中的哪一联？理由是什么？4、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位忠臣陪在湖边，知道他们吗？（六）、拓展阅读：1、比较早春呈水部张十八员外与本文的相同点和不同点？2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。（七）、课堂小结：教师富有激情地总结学习重点，并进行德育渗透，而“授之以渔”即赏析诗的方法。（1）诗人抓住景物特征，运用最准确，最具有表现力的词语加以描绘和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早莺放歌鸣啼于树，紫燕剪飞啄泥筑巢，既有乱花迷人之色，又有浅草茵茵之态，整个画面景物各自独立，又浑然一体，“行”为脉落，起笔方位，落笔方位，游遍大半西湖，产生
8、了移景换景的艺术效果，随着镜头的闪闪而过，绮丽的风光重现，把我们带入西湖早春的风景画卷，整首诗描绘的是春回大地、西湖早春生机勃勃的景象，表达了作者的赞美、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事，更是文学之幸事，后世读者之幸事。山水成就了诗人，诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然，钟情于中华灵绣的山水，创作时代更加优美的文章，让我们的山水文化源远流长（2）通过本节课的学习，我们应掌握赏析诗的基本方法，即读诗、解诗（自主学习）、赏诗、悟诗（合作探究学习）。（八）、作业：1、流利背诵、工整正确默写这首诗。2、通过合理的想象，将本文改写成一篇小散文。钱塘湖春行教案21教学目标一、知识
9、与能力1 了解诗词的有关知识2 品味语言，体会诗词意境二、 过程与方法1 有感情的反复朗读，体会古诗的意境2 对古诗词知识方面的知识用启发式教学，让学生自主学习3 背诵诗歌三、情感态度价值观1 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情2 提高文化品味和审美情趣2学情分析对于七年级学生来说，他们刚刚进入初中，对诗词的教学还停留在小学要求背诵的阶段，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教
10、学中获得知识，得到美的熏陶。3重点难点教学重难点一、重点1、品味语言2、体会意境二、难点1、品味诗歌优美语言2、体会诗歌意境4教学过程4.1 第一学时 教学活动活动11导入课文苏轼有诗，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写出了西湖美丽的神韵，那么今天，我们一起来欣赏下白居易笔下的西湖吧！（多媒体出示西湖照片，引起学生的学习兴趣）活动22自主学习A：初读诗歌，整体感知1、听录音，注意读音、节奏、停顿等2、自学诗歌，完成下列各题(学生通过朗读、查阅资料等方式完成下列各题)3、背诵诗歌，教师抽查4、了解并介绍作者、写作背景（学生通过阅读课本、查询资料等方式对作者和写作背景有一定了解）5、给下列加横
11、线的注音啄春泥（ ） 没马蹄（ ） 白沙堤 （ ）6、文学常识填空钱塘湖春行选自 ，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名诗人，著有 。7、解释下列加横线词语的意思几处早莺争暖树（ ）浅草才能没马蹄（ ）最爱湖东行不足（ ）B：细读诗歌，品味鉴赏8、诗中哪些地方体现了是西湖早春景象？9、这首咏西湖的诗，形象地描绘了湖上蓬勃的春意。作者绕湖而行，从（ ）到（ ）最后到（ ） ，对沿途的景物展开描写，描写中还选择了最能体现春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），从而突出了环境和季节的特征。10、“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，两句诗体现出诗人怎样的情感？活动3 3归纳总结总结钱
12、塘湖春行的中心思想活动44自我检测对这首诗歌分析理解不恰当的一项是（）A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖春意盎然的景色，抒写了对钱塘湖美丽春光的喜爱B、三、四句中，诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。C、五、六两句，作者看到的是一派繁华盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能把马蹄埋没D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹活动5作业布置背诵诗歌钱塘湖春行教案3教学目的1、知识：背诵这首诗;理解诗的意境，体会作者情感。2、能力：诵读能
13、力;联想、想象能力。3、德育：陶冶美的情操。4、重点目标：诵读这首诗。5、目标难点：理解诗的意境。教学过程(一)检查上首诗的默写。(二)背景和作者介绍。这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。(三)齐读本诗二遍。(四)理解此诗的意境“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们
14、的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。“最爱
15、湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅钱塘湖春行原文和译文原文：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。译文：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的
16、美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。钱塘湖春行诗歌鉴赏白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。这诗是长庆三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”(饮湖上初晴后雨)读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到东坡这比喻的确切。乐天在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。“孤山寺北贾亭西”。孤山在后
17、湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是湖中登览胜地，也是全湖一个特出的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的叙述，这第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片，故曰“云脚低”。“水面初平云脚低”一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光;燕是候鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的;而他的用笔，则是细致入微的。说“几处”，可见不是“处
18、处”;说“谁家”，可见不是“家家”。因为这还是初春季节。这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发，把两者联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，所以当它啄泥衔草，营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”(登池上楼)二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。诗的前四句写湖上春光，范围上宽广的，它从“孤山”一句生发出来;后四句专写“湖东”景色，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景;后面先写景，然后点明环境。诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”
19、终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗“章法变化，条理井然”(一瓢诗话)。这种“章法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中;倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。“乱花”“浅草”一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤”却有紧密的联系：春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草;可是这平坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都喜爱骑马。诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅草，正是眼前现成景色。“初平”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这些词语的运用，在全诗写景句中贯串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小。
20、可是这蓬蓬勃勃的春意，正在急剧发展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息：很快地就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施。方东树说这诗“象中有兴，有人在，不比死句。”(续昭昧詹言)这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽象的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和骀宕的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。所谓“象中有兴，有人在”;所谓“随物赋形，所在充满”(王若虚滹南诗话)，是应该从这个意义去理解的。钱塘湖春行教案4教学分析：一、 教学目标：1. 掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。2. 品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。3. 激发学
21、生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。二、 教学重难点：朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。三、课时安排：1课时四、课前准备：1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。2.多媒体PPT课件辅助教学。教学过程设计：一、 激情导入：同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的
22、钱塘湖春行，它的作者是白居易。二、 初读诗歌：（一）读准字音、节奏：师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。生读。师：请一位同学来评价 他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。生齐读。（二）读出韵律：师：找出这首诗的韵脚生：西、低、泥、蹄、堤师：介绍律诗的二四六八句的
23、最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。三、 品读诗歌：（一）解题师：请同学们一起朗读这首诗的标题生读。师：从标题中你得到了哪些信息？生： 地点：钱塘湖； 时间：春天； 事情：游览。连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览（二）品读首联师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些
24、词语能够与标题中的词语对应？预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”结合书上注释解释，水面初平和云脚低 紧扣“春”师根据学生的回答，结合朱自清春中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。齐读首联（三）品读颔联和颈联师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。生：从颔联和颈联
25、找出：早莺 新燕 乱花 浅草师：颔联中的早莺和新燕都属于动物，颈联中的乱花和浅草都属于植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。一起齐读颔联和颈联。师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首钱塘湖春行呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，
26、大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。 乱花欲迷眼，浅草能没蹄。乱花迷人眼，浅草没马蹄。师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。师补充： 2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生
27、，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，
28、让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。师：大家闭着眼睛试背一下这两联。（四）品读尾联通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一样呢？你从哪一联知道的尾联齐读尾联。师：尾联中有一个字说明
29、了他的感情？爱作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱白沙提。他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。时间充足可以教师范读，学生小声跟读。四、 悟读诗歌：过渡
30、：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。妙笔生花:在中，我仿佛看到了在中，我仿佛听到了在中，我仿佛感受到了请两三名同学交流。五、 拓展延伸：收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。钱塘湖春行教案5教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。3、启发学生热爱中
31、国传统文化提高文化品味和审美情趣。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；教 时：一个教学设计：一、备读导入新课（板书 ：课题及作者）二、初读熟悉全诗三、熟读理清游踪（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）四、精读寻觅春景小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。（板书：西湖早春图）五、品读诗中妙笔看书，讨论，自由发言。六、悟读景中情语1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）2、师生一起讨论晏殊的词浣
32、溪沙的情感七、展读尽显春机板书设计：钱塘湖春行白居易孤山寺 水平云底贾公亭 莺争燕啄白沙堤 乱花浅草（最爱）西 湖 早 春 图钱塘湖春行教案6一、体会诗意美联读比较赏析钱塘湖春行的诗歌内容。1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的春中的“春草图”、“春花图”跟钱塘湖春行中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼的饮湖上初晴
33、后雨）；“池塘生春草，园柳变禽鸣”（谢灵运的登池上楼）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。”（孟郊的春雨后）；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”（杜甫丽春）；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（白朴的天净沙春）以上几首诗中，哪些地方与钱塘湖春行有相似意境，进行比较阅读？3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以
34、想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。二、品味意趣重点欣赏辛弃疾的西江月的意境美。插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表
35、现出了诗的意趣？探究后明确（1）夜行山中忽逢阵雨， 恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。三、析词补白重点欣赏天净沙秋思中炼字美。1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树
36、、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首天净沙小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（天净沙秋）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（天净沙春）在情绪上与天净沙秋思有何异同？3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何
37、改？4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的 “飞白”， 让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。四、让学生总结学习古诗的方法。五、作业：1、背诵并默写五首诗2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。（1） 风吹柳花满店香（李白）（2） 林花谢了春红，太匆匆（李煜）（3） 无意苦争春，一任群芳妒（陆游）钱塘湖春行教案7一、导入同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首
38、诗：杭州回舫（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。从这首诗中我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗钱塘湖春行（板书）二、读诗1、朗读这首诗（找一生）找生评价：字音、节奏、语气、情感2、听录音注意以上四方面。3、学生自由朗读4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读三、赏析（一）、理解诗意师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。品诗明义 描
39、绘画面选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：从中我看到了。从中我听到了。从中我感受到（二）、赏析古诗师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味！现在我们小组合作讨论赏析古诗1、赏析方法：（1）、赏物像（描绘了什么？）（2）、抓特点（怎么描绘的？）（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。）（4）、体会诗中的意境和诗人情感2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。板书：水、云，莺、燕、花、草师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？3、举例：几处早莺争
40、暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。展现了初春的勃勃生机。4、小组合作赏析剩下的六句话5、小组抽签展示A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。B、谁家新燕啄春泥：“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。C、“乱花渐欲迷人眼” 乱花，指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。D、“浅草才能没马蹄”：浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。E
41、、最爱湖东行不足： “最爱” 一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情， “行不足” 一词表明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。D、绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。师问：最后两句抒发了作者什么情感？（板书：赞美，喜爱）四、背诗（比一比）五、拓展1、我来鉴赏春雪（唐）韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花1、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？（惊讶、惊喜）2、三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。2、这是一首描写春天
42、描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗？还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。小组内交流一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。小组展示。师（出示屏幕）六、老师的话这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如春天一般绚丽多彩！钱塘湖春行教案8教学目标 :知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重点:通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。教学难点:品味
43、语言，体会诗的意境。教学方法：朗读法、讨论法、练习法教学用具：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗长恨歌、琵琶行。二、一读课文，整体感知：1、师范读，学生听读，注意节奏。2、学生自读，培养语感。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、点名朗读，同学纠正。4、学生齐读诗歌。 （注意读出情感，读出韵味）。思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪里可以看出来?三、二读课文，理解内容：1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。（师巡视，教师抽查学生自学情况。）2、指明学生描述诗歌景象。3、作者游西湖的路线是怎样的呢？四、三读课文，品味探究：1、齐读诗歌。讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？2、本诗中用了何