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1、2022钱塘湖春行教案钱塘湖春行教案1教材简析钱塘湖春行选自白氏长庆集。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。一路上，诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。2.能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。教学重难点通过感情诵读、合理想象，感
2、受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。课时安排一课时教学流程设计一、课前展示，点出春课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的古诗。二、引出新课，发现春1.板书课题。2.读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？预设：春天行走在钱塘湖。（游玩、漫游等。）师：钱塘湖是什么地方？三、初读古诗，读好春1.出示初读要求（1）将古诗多读几遍，读准字音，读得字正腔圆，并读出诗歌的节奏；（2）借助注释试着说说诗歌大概的意思。2.初读交流：（1）读：请两生读，正音：“寺、没、堤”等字。试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。全班齐读。（2）说：你从哪些诗句中发现诗人写的是春天？预设：相机品读“水面初
3、平云脚低”。初步体会江南春湖的水态天容。（3）填：诗人游览了西湖的哪些地方？白居易漫步在西湖畔。他从（ ）的北面到了（ ）的西面，继续行走，最后，漫步在西湖东边的（ ）。预设：相机品读“最爱湖东行不足”，感受诗人“行不足”中的不知疲倦、流连忘返。四、品读古诗，感悟春1.过渡：为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢？一路上他还欣赏到了什么景物？预设：早莺、新燕、乱花、浅草读：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。2.品味诗歌语言。师：读着读着，哪些字词引起了你的注意？预设一：“争”。这个“争”仿佛让你看到了什么？听到了什么？生各抒己见。引导学生将自己的描绘与“争”字进行对比，
4、感受诗歌语言的凝练。朗读。预设二：“新”：刚从南方飞回来。“啄”：忙于衔取春泥。这真是一群的燕子。朗读。拓展：读着读着，还有哪些描写春天小动物的诗句浮现在你的脑海？交流。课件补充。从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕舞的生机勃勃。预设三：“乱”。从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不一、种类繁多的特点。预设四：“浅”。选择恰当的意思：时间短；程度深；矮小、鲜嫩；跟“深”相对。引：尽管是静态的乱花，却使人；尽管是静态的浅草，诗人却看到它。于这静处，我们也读到了春天的。小结：“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面，它们就藏在诗人的诗句中。板书：诗中有画。读出这一幅幅画。五、升华情感，吟诵春1.引读最
5、后两句，感受诗人的流连忘返、意犹未尽。板书：画中有情。2.带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗。3.背诵，积累。六、拓展升华出示忆江南其一、其二，引导学生课后巩固积累。板书设计早莺 诗 画钱塘湖春行 新燕 中 中乱花 有 有浅草 画 情 ， ！钱塘湖春行教案2教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；教 时：一个教学设计：一、备读导入新课（板书 ：课题及作者）二、初读熟悉全诗三、熟读理清游踪（板书：孤山寺，贾公亭
6、，白沙堤）四、精读寻觅春景小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。（板书：西湖早春图）五、品读诗中妙笔看书，讨论，自由发言。六、悟读景中情语1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）2、师生一起讨论晏殊的词浣溪沙的情感七、展读尽显春机板书设计：钱塘湖春行白居易孤山寺 水平云底贾公亭 莺争燕啄白沙堤 乱花浅草（最爱）西 湖 早 春 图钱塘湖春行教案3设计意图采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙
7、处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。教学目标1知识和能力：体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。学会寻找重点字词，分析重点字词，理解诗歌的内容。能够背诵全诗。2过程和方法：用先独立思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。利用诗歌引发学生的联想，使他们能够联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联系。3情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。教学方法1朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。2对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。3分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把
8、视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。教学手段：课件教学过程一、导入在小学里我们曾学过一首诗草，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁？谁来说说白居易？指名回答，教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易；等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌钱塘湖春行。设计意图：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”二、读诗1齐读全诗。解决字词读音：啄zhu没m白沙堤
9、d2指名读全诗。三、解题1钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢？其名出于苏轼的饮湖上初晴后雨。古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。2学生观赏西湖秀丽风光。设计意图：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并且进行第一次分散拓展，再利用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并且为下文学习作好铺垫。四、析诗现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思考，后小组合作学习。1学生独立思考。2小组合作交流。3班级交流讨论
10、。随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的春：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？以上抓住时令特征“早”字深入分析，并且形成板书：设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维
11、变化而变化，并且突出重点，利用正面对比和反面对比的方法，领悟、探究作者用词之妙。五、悟情（1）这首诗表现了作者怎样的思想感情？从诗中的哪些词可以体会出来？表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足可以体会到。（2）白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并且引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。六、背诵（1）如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧！要求学生边读边想象西湖初春之景。读第一遍，脑中出现景物之轮廓。读第二遍，在脑中给景物着色。读第三遍，使景物动起来，
12、产生身临其境之感。（2）背诵全诗。七、作业：（选做其一）1收集你喜欢的描写春之景的诗句，并熟读成诵。2收集你喜欢的描写西湖之景的诗句，并熟读成诵。钱塘湖春行教案4一、体会诗意美联读比较赏析钱塘湖春行的诗歌内容。1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的春中的“春草图”、“春花图”跟钱塘湖春行中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
13、”（苏轼的饮湖上初晴后雨）；“池塘生春草，园柳变禽鸣”（谢灵运的登池上楼）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。”（孟郊的春雨后）；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”（杜甫丽春）；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（白朴的天净沙春）以上几首诗中，哪些地方与钱塘湖春行有相似意境，进行比较阅读？3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动
14、地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。二、品味意趣重点欣赏辛弃疾的西江月的意境美。插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。1、评读，品评意趣。
15、寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确（1）夜行山中忽逢阵雨， 恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。三、析词补白重点欣赏天净沙秋思中炼字美。1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？讨论明确：小令的前三句，1
16、8个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首天净沙小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（天净沙秋）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（天净沙春）在情绪上与天净沙秋思有何异同？3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪
17、变得清新、喜悦，如何改？4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的 “飞白”， 让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。四、让学生总结学习古诗的方法。五、作业：1、背诵并默写五首诗2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。（1） 风吹柳花满店香（李白）（2） 林花谢了春红，太匆匆（李煜）（3） 无意苦争春，一任群芳妒（陆游）钱塘湖春行教案5学习目标：1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。2、能
18、力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。教学重点：1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、课前准备：要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。学情分析及相应对策：七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意
19、境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。教学手段：为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。教学过程一、引入新课1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。2、引出白居易，简介作者。3、出示学习目标二、初读诗，知诗意1、给生字注音：啄没堤2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读
20、课文。4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游)6、明确诗的体裁(七言律诗)7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺贾亭白沙堤三、再读诗，赏美景1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。2、
21、诗中写了哪些景物?怎样写?春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;草初生，刚能淹没马蹄印。四、品读诗，赏妙笔1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机。2
22、、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里?初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫
23、，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。五、精读诗，悟诗情1、诗中流露出作者怎样的思想感情?最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度?3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗?例：苏东坡饮湖上初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杨万里晓出净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷
24、碧，映日荷花别样红。”六、全班学生自由朗读，直到能背诵七、全文总结这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。教学反思：(1)注重文言文的朗读，让学生熟读成诵在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。(2)在合作学习中培养探究能力赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看
25、法，从而形成合作学习的能力。(3)多媒体教学手段激趣用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。钱塘湖春行教案6教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课时：一个课时教学设计：一、备读导入新课：1、 学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；2、 学生说白居易的小故事，引出新
26、课；二、初读熟悉全诗：1、 听录音，要求学生正音正字；2、 生齐读；3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、 师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。三、熟读理清游踪：1、 谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2、 读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；3、 诗人说“行”，你能找出依据吗？四、精读寻觅春踪：师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？生：早春师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？（学生分组讨论后自由发言）归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具
27、体分析时，结合朱自清的春中春花，春草的描写。师：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。五、品读诗中妙笔：师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？生：看书，自由讨论，自由发言。归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”六、悟读景中情语：师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的感情？生：自由发言师：诗中哪一
28、个词最能概括这种感情？生：“最爱”师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融师：学了春、钱塘江春行我们对自然应该持什么态度？生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？生：于谦和岳飞师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。七、展读尽显春机：师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。（王斌表演）（同时）刘丽：请大
29、家注意。1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责；2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；（师生欣赏美术作品和展板）刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。（学生朗诵诗文）刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗（在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。板书设计：钱塘湖春行白居易孤山寺水涨云舒贾公亭游春莺歌燕舞白沙堤踪踪花乱草绿游人如织西湖早春图（最爱）钱塘湖春行教案71. 知识与能力： 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点背诵诗歌.2. 过程与方法：朗读法.“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不
30、会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。启发式、合作探究式、联想法.这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。3. 情感态度与价值观激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。 一课时课前预习指导：布置学生到图书馆或上网收集关于白居易和马致远的生平的简介及.写作背景资料搜集。（学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，
31、填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成.课件：导入新课：前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。（.课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景）整体感知诗文（朗读法）(1)自由朗读.现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。
32、（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄 m 白沙堤d）（2）听诗朗颂.学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿(3)模仿齐读。请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。理解内容，想象画面.（1） 老师引导同学们理解几个重点词：初平 云脚低 渐欲 才能 没马蹄（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间）（2） 在理解诗歌内容
33、基础上，想像诗中画面.一 提供参考的方法：(联想法)A.勾勒形态B.染上色彩C.使画面动起来D.让画面更鲜艳、更逼真引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来二 设置情境，播放的古筝曲，让学生进入诗的意境中。欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式)A齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）B围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等)C通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情）D朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情E诗中
34、的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？(诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密)F古诗的炼字.分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。学生较容易的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首钱塘湖春行,这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍.老婆婆听后说道
35、:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法一、抓诗眼二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）运用刚才归纳的诗歌欣赏方法自学天净沙秋思A.在交流中学生应该较容易的找到诗眼“秋思“二字，能够从曲中的景物感受到一种萧瑟苍凉的意境。B.可能会对“小桥流水人家”是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓励同学们各抒已见，最后作.总结：用小桥、流水、人家做反衬，这
36、种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。C.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。”这个环节提供一幅与内容相同的一幅画，配上低沉的埙这种音乐，请一位同学根据自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来描述这个画面，其它同学随他的描述来体悟诗情。尝试当堂背颂这两首古诗。结束语：同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我
37、国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任作业设计(积累诗句)：（1）根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。例如关于西湖：欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜-饮湖上初晴后雨苏轼接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红-晓出净慈寺送林子方杨万里疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 -山园小梅林 逋关于小草：天街小雨润如酥，草色遥看近却无(初春)天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(夏季)木落秋草黄，登高望戎虏(秋季)岁暮百草零，疾风高冈裂(冬季)：选择两幅画作为板书背景，一幅与意境相同，另一幅意境与相同钱塘湖春行赏析方法天净沙秋思春行 抓
38、诗眼-秋思春水春云、早莺新燕 枯藤、老树、昏鸦乱花浅草、 绿杨白堤 古道、西风、瘦马喜悦、恬静.悟诗情.惆怅、思乡合计40分钟(1)导入新课(2分钟)(2)朗读诗歌(4分钟)(3)理解内容(4分钟)(4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟)(5)自学、交流诗歌(16分钟)(6)结束语布置作业(1分钟)钱塘湖春行教案8教学目标：1.准确朗读并默写。2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。3.理解和积累文言词汇。教学难点：引导学生感受诗歌的意境美和语言美。教学过程：导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的次北固山下和杜甫的春望。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易的钱塘湖春行去饱览西湖早
39、春景色。一、指导学习钱塘湖春行。1.作者情况和写作背景（多媒体显示）白居易，字乐天，号“香山居士”，著有白氏长庆集 。是唐代伟大的现实主义诗人。他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。2诵读全诗（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。（2）学生集体朗读3.研习文章(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。指导：首联：写行程。勾勒出西湖早
40、春的轮廓。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。（2）探究学习诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？文中为什么说是“几处”
41、不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?明确：早莺、新燕、乱花、浅草；争暖树 啄春泥最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西景：明媚春光行至远眺：天容水态近观：早，新，争，啄 莺燕新来乱，浅，渐欲，才能 花草向荣白沙堤 行不足情：游兴未尽案例分析：钱塘湖春行长教版-八年级（上）中的一篇诗歌。古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生
42、终生受益。于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。在钱塘湖春行这一课的教学当中，我先用古代美女西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了课堂的民主氛围。通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。二、质疑讨论见民主。这个环节中，训练学生理