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1、 智慧课堂讲座心得体会5篇2023 才智的课堂需要有才智的教师，作为一名教师不仅需要广博和专精的学问，更需要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。才智型教师的素养建构应是多元的，广泛的。首先，才智型教师必需有教育才智。把握教育好学生的科学方法和艺术，特殊是在转变后进生和问题儿童方面有一种特别的本事和力量。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和制造性，发指最正确教育效益。 其次，才智型教师要有教学才智。有较高的教学机灵，有较强的.驾驭课堂教学的力量，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批判建议中沉着不迫，显示
2、出高度的教学才智。 其三，才智型教师必需有科研才智。要把握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研力量。 其四，才智型教师要有治理才智。不但要有治理班级、治理学生的才智，而且还要有治理学校、治理校园的才智，并在治理中不断显示自己的才华和才智。 其五，才智型教师还要有创新才智。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新力量，并在自己的教育教学实践中不断发觉新问题，探究新途径，提出新观点，总结新阅历，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。 才智的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上教师不是居高临下的，学生不是被动承受的。教师对学生应当真诚地表扬
3、，热忱地鼓励，公正地评价，善意地批判，恳切地教导;学生与学生之间应当友善地相处，公平地沟通;学生对教师应当地坦诚地敬重，但不盲目地迷信。 才智的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的创新一味的生发随便的自主和形式的整合。因此，在才智的课堂中，教师仍旧是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的细心策计，敏捷诱导和推波助澜。在才智的课堂中，学生应当是探究者、实践者和发觉者，学生不仅学到学问和本事，而且学会学习。要注意培育学生的独立性和自主性;在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生
4、质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在教师的指导下主动地、富有共性地学习。 在今后的学习中我将连续努力熬炼自己争取做一个才智型的教师，会抓住时机，进展渲染、鼓舞、挖掘，使这无法预约的精彩成为学生思维碰撞的又一个平台。 才智课堂讲座心得体会2 “才智课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是布满了时机与挑战，而学问则是我们面对这一切的筹码，学习“才智课堂”势在必行。 一、抓住一切可利用的空闲时间来学习 由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能特地用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进展了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则
5、，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点专心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次依据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。 二、常常与各位优秀的教师进展沟通 我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“才智课堂”为我们的谈天供应一个有价值的话题，我们教师相互之间进展学习与沟通，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的把握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。 三、教师的角色定位 教师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生进展的促进者、合作探究的协、资源保障的
6、效劳者、终身进展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：学习讨论实践反思合作。我们可通过在吸取学生时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。 总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺
7、术性的结合，使自己做一名学生心目中的好教师。 才智课堂讲座心得体会3 7日早4点，在学校的我们便起了床，今日的这趟学习让我心情既感动又紧急，这是入职以来我第一次参与的正式外出学习，心里有些新颖和兴奋，同时想到自己对才智课堂把握还非常生疏，实际应用中消失的各种问题，心里又有些紧急，究竟我能见到什么样的才智课堂，是不是真的能从中得到我需要的，这些问题也始终围围着我。 经过三个小时左右的车程，我们最终到达了_十一中。进了教学楼，我便非常奇怪的想多看看这所学校的教室和学生上课的课堂状况，但是学习需要有序进展，所以我听从安排，在进展过短暂的小会议后，进入了课堂。我学习的是七年级的英语课程，讲课的教师虽不
8、是十一中本校的教师，但也是教学阅历非常丰富的教师。 首先，进教室我便发觉十一中的孩子们课堂与我们的不同。这里学生们教室桌子为面对面排列，听课时我发觉这样很利于孩子们与同学沟通争论以及练习对话，十一中的学生大约是长期应用这种座位模式，课堂上非常有序，没有谈天和私语状况。 其次，这里的学生人手配备一台平板电脑，摆放整齐有序，看得出他们对平板教学的使用非常熟识。课堂开头前，授课教师先播放了英文歌曲，在随后的研讨会上，这位授课教师说出了放歌曲的理由，他是为了让学生放松心情，同时进入英文学习的情境中，这让我想到从前代课学校每天午休后预备时放歌让孩子们唱歌的状况，这在某种程度上确实能调动学生的精神，让他们
9、尽快进入状态。授课教师将课件在触屏机的大屏幕上同步播放，同时在学生的平板上也显示课件内容，讲到题目局部便给学生时间去做，然后平板拍照上传，教师通过平板数据可以查知学生提交速度，并能在平板上一次查看学生的答案，这位教师课堂批阅了几位同学的作业，并与同学一起发觉其中的错误并实时批阅讲解，但是时间关系，教师并没有将全部同学的作业全部批阅，但是可以通过平板记录了解学生做题上传的状况。 在讲课的过程中，教师用平板进展课堂教学，播放课件以及录音，批阅学生的题目。整个过程让学生练习较多，学生展现比拟活泼，课堂整体气氛比拟好。课堂结尾以嬉戏完毕，学生特别积极，课堂整体完成比拟好。 整节课堂看下来，确实是有收获
10、，但这位教师在研讨时也提到，接触才智课堂时间不久，所以整体上讲课时用平板可能并不是那么好。我个人也觉得这堂课中平板的使用插入有时候确实是有些突兀，正如研讨时裴光钢教授提到的“为了用平板而用平板”。在听完课后，本科目的教师聚在一起进展“才智课堂”的教学研讨，由山师大的裴光钢教授指导进展。进展讲课的的三位教师分别讲了自己此次讲课的感受，接着裴光钢教授针对他听课的体会以及三位教师的感受表达了自己的.看法。 我特别赞同裴教授的一些看法。裴教授本身对“才智课堂”有所讨论，他提到三位教师在平板应用上都还存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所体会。平板教学对于我，我们的学校教师来说都属于一种新的教学手段
11、，因此现在都还在摸索阶段，理论结合实践才能出真知，绝不能想固然。结合平板教学的课堂是什么样的，这并不能有一个固定的壳子，首先课堂内容不同，授课本身就有不同的方法手段，再加上授课教师自身风格各不一样，所以绝不会有一样的两堂课，这放在教学中，就表达在教师自己的实践上，绝不会有一样的教学实践。但是此次授课学习中，三位教师的应用明显有些相像和生硬了，多用在拍照上传这类上。这也给我提了个醒，平板教学应当怎么用，用在哪些方面，这个是没有固定答案的，能用在别的教师课堂中的，却并不肯定适合自己的课堂，除了向别的教师学习，更多的还得自己去发觉，怎样将平板使用自然地插入到教学中，能自然地将其运用到教学的同时又起到
12、相应的教学作用。 另外，裴教授提到教师掌控课堂过多，没有将课堂放给学生，做不到课堂是学生的课堂。“我们要信任学生。”裴教授说的这句话也让我有所顿悟。虽说四年级的学生与七年级学生相比拟，自制力等方面的确要差些，但如何能够让年纪小的孩子也发挥自主性，能够更多的自主学习和主动学习正是教师的工作，也正需要我多考虑发觉适当的方法去引导学生，真正能够放手，从主控变为引导。平板作为一个有力的学习工具，正是为了便利孩子们的学习才使用的工具。假如要放手给孩子们自己学习，那么平板将会是孩子们自主学习特别好的帮手，教师更需要开掘平板的使用途径，如何将平板变为孩子们的好助手，而不是单纯的提交结果的工具。 学生能利用平
13、板自主完成的就放给学生去完成，教师只需要在旁引导，还可以利用平板节省许多精力。裴教授提到平板的一些运用，例如学生批改作业可以互批，组批，节约教师的时间，更多的放手给学生自己完成。教师可以拍摄授课的视频音频等，这些作为教学资源可以反复应用到教学中，并且便利有效，教师可以用最轻松最好的状态录制，制作完成后可以放给学生反复使用，这一方法有效省事，也削减了教师的工作量，削减了课堂上的无效工作。 裴教授在研讨中提倡我们教师多动脑，想方法解决课堂中消失的问题，能用平板解决就多用，能放手学生就放手学生，许多教学理论很先进，只得我们在今后的课堂中去发觉摸索，并找到自己适用的一种方法。 此次_十一中的学习是不虚
14、此行，在接下来的教学中，我需要解决和摸索的问题还有许多，除了请教，更需要实践。 才智课堂讲座心得体会4 12月6日9日，在镇教育局_副局长的带着下，_镇教育局、公办小学及初中一行36名教师，到安徽合肥、蚌埠参与“第四届全国才智课堂观摩研讨会暨2022年全国才智教育观摩研讨活动”。我有幸作为其中一员，参加了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。 一种假设 合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今日醒来，靠着一支粉笔一本教科书，依旧可以教学生;假如我们五十年后再醒来，确定适应不了社会，确定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作
15、一个假设：我们现在开头沉睡，五十年再醒来，还能像靠着一支粉笔一本教科书教学吗? 可以确定的是，我们沉睡五十年后醒来，应当很难适应教学工作了。或许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要完毕了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步进展，这股信息技术的浪潮，对教育改革的冲击力有多大呢?合肥七中从2022年与科大讯飞合作，建立才智课堂，践行才智教育。张永剑主任的讲座人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和阅历共享，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学治理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极转变，才能在教育的路上走得更远。 一种熟悉 常平镇教育局在大力推动才智课堂的建立。何谓才智课
16、堂，科大讯飞教育信息化讨论院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反应即时化、沟通互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作沟通和意义建构的学习环境，通过才智的教与学，促进全体学生实现符合共性化成长规律的才智进展。 才智课堂的关键是因材施教!人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破阅历教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，很多教师还是凭阅历在教学，凭阅历去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM
17、教育跨界顶峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭阅历教学是行不通了，必需跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培育创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思索。 我校正在开展“主题式翻转课堂教学模式”的实践与讨论。翻转课堂只是才智课堂的一个组成局部。我们要更新熟悉，大胆主动地去学习，去实践，去讨论，才能在教育信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校使用的科大讯飞畅言才智课堂平台为例，里面的很多功能还没有得到很好的使用，除了培训没有跟上的缘由，更多的是由于我们没有主动去探究、学习、使用。此行我了解到科大讯飞“智学网”平台，是大数据共性化教与学系统，拥有网
18、阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能批改，评分精确率到达97%，比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改良建议，实现共性化反应，做到精准教学。同时，系统还会自动收集每个学生做错的题目，形成题库。教师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目，避开了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教。教育处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进展批改，能更精确有效的把握各班的状况，让信息化更好地效劳教学。惋惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应当很快会实现。 一点思索 固然，我们有了这样一种熟悉，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校
19、领导坚决不移的支持与引领。究竟，要推动才智课堂的建立，必将影响目前的传统教学，会增加教师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建立才智课堂的路上走得更顺，这是我们要思索的。 蚌埠二中，可以说是才智课堂的诞生地。该校李新义校长，自2022年起，始终坚持才智课堂的讨论与实践。从该校的顶层设计，到工程推动，都是李校长在带着教师们去探究，让该校成为县级市中学的才智课堂名校。他们的阅历，值得玩味与思索。固然，该校是高中，我校是小学，区分还是挺大的。至少，我们要坚持一种思索的习惯，从别人的身上，从别人的胜利中，找到一点可供借鉴的阅历。 反过来，在建立才智课堂的过程中，一线实践的教师，同样是特别重要
20、的。作为第一批“吃螃蟹”的人，积极主动投身于改革实践当中，“一不当心”就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教育处要做好效劳、指导等工作，创设平台与时机，让这一批教师尽快成为才智课堂的先行者、胜利者。 才智课堂的建立，将是常平镇教育局坚决不移推动的工作。这也是跟每一位常平的教育工息息相关的。人人都需要投身其中，参加其中，让自己的课堂布满更多的才智，让才智成为自己课堂鲜亮的标志。 奔驰吧，才智课堂;奔驰吧，才智教师。 才智课堂讲座心得体会5 随着新一轮课程改革的不断推动，生成性教学作为一种更加呵护学生的奇怪心、培育学生的兴趣、进展学生的情感和体验、
21、满意学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主见教师要有敏捷的教学机灵，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，依据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的大事准时调整教学规划，以满意学生的需要。目前，很多学校都在进展生成性教学方式的尝试和探究，下面，我谈谈自己对生成性教学的一些熟悉。 1、教师应树立整体目标意识 生成性教学最直接地表达出教育的简单性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿，学生想学什么教师就教什么的教学。没有目标的教学是不行能的，假如那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的学问
22、。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目标，或目标随着教学的进展而随便生成。而是在生成性教学背后隐蔽着一个肯定的目标，这个目标是根据学生身心进展的需要预先设定的，它指引着学生的学习方向。因此，生成性课堂教学要求教师应当树立整体目标意识，对教学目标有个全盘的把握，依据总的目标来推断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来敏捷调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目标进展。 2、教师应随时关注学生 在生成性课堂教学中，生成的.动力来自师生之间的交往和互动，教师只有通过师生、生生之间的信息反应才能准时捕获课堂上的有价值的信息;教师只有通过反应，清晰地把握了学生的学习状况以后，才能依据学生的需要来准时调
23、整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，教师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反应给学生的、情感生成等方面以积极的指导。 3、教师主导与儿童主体应严密结合 生成性课堂教学极大地敬重了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，教师的主导性是必不行少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在敬重学生主体性的前提下，在公平互动的交往中，教师应依据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习供应必要的帮忙，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去讨论和探究，最终建构自己的新阅历，获得积极主动的进展。 最终，我想引用这样一句话与在座的领导和教师们共勉：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，只要我们主动构建生成性课堂教学，把自己的心灵与学生的心灵相融，数学课堂就肯定会布满学生才智的闪光。 才智课堂讲座心得体会精选5篇2023