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1、 普罗米修斯教学设计一等奖4篇 一、教学设计理念 语文课程要表达新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，教师要合理引导学生，努力敬重学生的观点。必需让学生与文本亲切接触去出马语言文字，学生成为阅读的仆人，才能收获对文本共性化的体验。 二、教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱逐、首领、惩处、鄙视、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。 三、教学重难点 重点：体会感悟普罗米修斯精神。 难点：从有关与段中体会人物心情。 四、教学方法
2、： 多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。 五、教学过程： （一）激趣，谈话导入 大家知道，2023年在中国北京进行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会进行之前有一项规模较大的活动圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知） 对，是古希腊 在古希腊的神话传奇中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是盼望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟识课题。 （二）初读感知 课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）
3、 神话故事就像世界文学星空里一颗灿烂的明珠，信任大家都喜爱来观赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？ （1）读段落，检查生字词 生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比拟困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、）生自由谈 外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读 读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩处、凄惨、喷射、驱逐、饶恕）把这些词的两个字分开，你发觉了什么？（两个字意思相近，发觉了这点就能读好了）分组读 另外，我找了两个四字词语： 驱寒取暖 气急败坏，能说说们的意思吗？ 最终请同学读一读课文中的生字词（火种-气急败坏
4、） （2）了解课文主要内容 考察：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种 为人类造福） 然后呢？预设：宙斯惩处普罗米修斯 最终呢？普罗米修斯被拯救 适机板书：拿取火种 患病惩处 获得自由 我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。 （三）学习课文6-8自然段，体会普罗米修斯精神 （1）普罗米修斯冒着生命危急为人类拿取了一颗火种，患病了宙斯最严峻的惩处，请同学们默读课文6-8自然段，画出普罗米修斯患病惩处的句子，指3-4名同学谈，你为什么画这些句子？（预设，这些句子让你更加真实的感受到了普罗米修斯的苦痛） 出示文字：第6自然段局部文字 普罗米修斯的双手和双脚苦痛 师：这是第六自然段普罗米修斯
5、患病苦痛的一幕，我们应当抓住哪些词表现普罗米修斯承受的苦痛？ 师生沟通：戴、死死、高高、既、也 日夜患病、风吹雨淋 抓住这些词把普罗米修斯的苦痛表现出来 （2）请看一眼现在的普罗米修斯 出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的陡崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐惧的陡崖上，他将患病怎样的苦痛和煎熬呢？ 文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他- 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他 雷电轰鸣，暴雨抽打，他- 设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生境况，感同身受，几对学生进展语言文字训练，又培育学生的想象力量与制造力量 他患病的苦难仅仅只有这些吗？不，
6、他的苦难没有完毕 （3）师范读第七自然段 （4）比拟句子a狠心的宙斯、肝脏 b 宙斯、肝脏 请两个学生分别读，你体会到什么？ （5）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经受着常人无法想象的苦痛，你能用恰当的词语来形容他的苦痛吗？预设：痛不欲生、苦痛万分、难以忍受、生不如死 是呀，在这可怕的陡崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？ 从哪些词语可以看出来？ 出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读） （6）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第5自然段，信任你从中会找到答案。 幻灯片第5自然段：普罗米修斯摇摇头，-归还火种。
7、 他是怎样想的？生自由谈，他的态度-？（体会人物心情） 普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第5自然段） 引读：当火神静静让普罗米修斯向众神首领宙斯成认错误时，生读第5段 师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚决的声音 作为人类，我们应当怎样赞扬普罗米修斯呢？ （7）幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不可怕，你真-。 普罗米修斯，你对人类只有奉献却不图回报，你真-。 普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的-。 （8）是英雄，我们就要为他高歌：（板书英雄） （四）拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗） 配乐朗读普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳动盼望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁
8、？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非仅仅是物质的火种吗？不，你赐予我们的是生生不息的精神火种！英勇顽强博爱无私这就是你普罗米修斯！ (五)小结与板书设计 读到这里，信任你对这位英雄有了很多感受，英勇、顽强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书英勇、顽强、博爱、无私 除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比方宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮忙人类？、那么就去阅读一本书希腊神话马克思说希腊神话是人类漂亮童年的诗。盼望你成为爱阅读的孩子。 板书设计 31
9、普罗米修斯 拿取火种 患病惩处 获得自由 （火炬简笔画） 英 雄 英勇、 顽强、 博爱、 无私 【篇二】普罗米修斯教学设计一等奖 一、导入 快速扫瞄课文，介绍文中消失的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。 师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地呈现他这种品质的一段话。 二、自读课文 师：自由读这段话，说一说你为什么认为这段话最能表达他的品质？ 师：你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗？ 师：刚刚我们奇妙地运用了抓重点词句的方法，体会了普罗米修斯品质和他当时的心情，这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法，盼望同学们留意运用。（板书重点
10、语句） 设计意图：在学生汇报的根底上，寻他法，溯其源，很顺当地解决了教学难点。 从这一句重点句引出下文，并让学生找一找故事中的仆人公为人类造了什么福。 师：为什么说他取火种就是为人类造福了呢？ 师引导：请你设身处地说一说没有火，人类的生活怎么样？ 句式训练人们生活特别困苦，没有只好；没有只好；没有只好 师：在这种状况下，普罗米修斯把火种带到了人间，人类的生活发生了翻天覆地的变化。说一说有了火生活发生了什么变化？ 设身处地体会当时人物的心情和思想感情，并激情地朗读这一局部。 设计意图：学生是学习的主体。这一环节，从课题生发开来制定重点研读专题，学生在自主、合作、探究的学习中，主动意识得到充分激发
11、。提倡标新立异，为的是培育学生擅长发觉、勇于创新的精神。教师在这里成了学习活动的组织者、引导者。 引读自从有了火，（生接）人类就开头用它烧熟食物；自从有了火，（生接）人类就开头就能够驱寒取暖；自从有了火，并用火驱逐危害人类的猛兽。 师：教师观看你读的最投入，你能告知我你为什么读得这么好吗？（我把自己当作了当时的人了。）你看他多了不起呀！他能够将自己溶入故事中，设身处地的去理解人物的思想感情。这也不失为一个好方法。 设计意图：让课堂动起来，让课堂活起来。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力也在讲解演练中得到焕发，共性得到张扬。 三、出示课文第三局部 体会文中另一个人物宙斯的心情及思
12、想感情。 师：自由读这段话，请你运用刚刚学过的两种方法，体会一下宙斯现在是什么心情？ 让学生对所学到的体会人物心情和思想感情的方法学以致用。 师：他简直是恼羞成怒、暴跳如雷。面对马上到来的严峻惩处，普罗米修斯是什么态度？（手指屏幕，为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种！）齐读。 师：就这句话，你还能体会出普罗米修斯是什么心情？ 生：坚决。 指导朗读。 师：这不仅仅是一句豪言壮语而是一个庄重的承诺。为了坚守这一承诺，为了人类的幸福，他承受了怎样的苦痛煎熬？默读课文第三局部，找出自己感受最深的地方说一说。 生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的
13、陡崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜患病着风吹雨淋的苦痛。 师：粗粗的铁链，陡峭的陡崖，死死锁住的双手、双脚，他既不能也不能日夜患病着风吹雨淋的苦痛。这样的“日子苦痛吗？难熬吗？（练读指导）带着这样的情感再读一读。（师跟读） 体会文中仆人公最难的一点，并指导学生进展朗读。 师：看着这幅图，你现在有什么感受？ 设计意图：角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵，转变了以前依据课文设计问题、师生一问一答的陈旧的课堂教学模式，努力打造人文课堂。 师：假如这个时候火神或者其他的神再来劝普罗米修斯，成认错误、归还火种，他会怎么答复？ 师：假如说前文写道普罗米修斯为人类取得天火的宏大创举
14、，我们内心布满感谢的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂，感动于他的宏大壮举。 师：同学们，我们在读文章的时候，不但运用了以上两种方法，还运用到了联系上文和下文的方法体会人物的思想感情，这样就使得人物的形象更加饱满，性格特征更加鲜亮。 师：鄙视他的不只有我们，还有一位天神也很佩服他，当他看到普罗米修思所承受的一切的时候，他忍无可忍，于是他（学生接读最终一段话） 师：同学们，自然界的火真的是这样来到人间的吗？（不是）这只是古希腊人编撰出来的神话故事，在他们看来，磨难、苦痛永久不会成为一种困扰，他们知道自己要什么，并竭尽全力去追求。他们崇拜神，
15、同时也赞美人，赞美人的英勇和进取精神。希腊神话是他们在生存和进展过程中创立的灿烂多彩的文化，留传下来的丰富遗产。从故事中让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。同学们，你们在课下也读过一些神话故事吧？故事当中的很多天神想必你也非常了解，你能给大家介绍介绍吗？请你用这样的句子来说。 师：希腊神话是世界文学艺术的一颗灿烂的明珠，把我们带入了一个惟美的、奇妙的世界，有时机同学们可以自己去领会希腊神话的魅力。 【篇三】普罗米修斯教学设计一等奖 教学目标： 1、会认“斯、惨”等11个生字，会写“兽、狠”等14个生字。能正确读写“火种、鄙视
16、、违背、驱逐”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学时间 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 今日我们要学习的这篇课文，叙述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？ 二、初读课文。 1、学生自由读课文，读准字音 2、开火车或指名读生字，教师订正读音 3、齐读课文 4、默
17、读课文，解决难以理解的词语 （凄惨：境况或遭受极其苦痛，令人难过。本课指人类没有火的时候生活很苦痛。 驱逐：驱除赶走。本课指用火驱除赶走危害人类安全的猛兽。 惩处：惩罚。本课指宙斯对普罗米修斯实行残忍的手段，作为对他的惩罚。 首领：国家、政治团体、群众组织等的最高领导人。本课指宙斯是众神的领导人。 叮嘱：口头指派或命令；叮嘱。本课指宙斯命令火神惩处普罗米修斯。 鄙视：敬重佩服。本课指火神佩服普罗米修斯。 饶恕：免予责罚。本课指火神劝说普罗米修斯，只要认错，就恳求宙斯对他免予责罚。 屈服：对外来的压力妥协让步，放弃斗争。 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容非常惊慌或愤怒。本课用来形容宙斯非常
18、愤怒。 愤愤不平：心中不服，感到生气。本课指大力神对宙斯惩处普罗米修斯感到很生气。愤愤，很生气的样子。） 5、默读课文，思索：课文中叙述了普罗米修斯干了一件什么事？ （人类没有火，只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过漫长的黑夜，普罗米修斯看到人类没有火的凄惨情景，怜悯人类，打算到太阳神那里拿取火种。） 6、给课文划分局部 第一局部(第1-2自然段)：写天神普罗米修斯冒着生命危急拿取火种给人类。 其次局部(第3-8自然段)：写宙斯严峻地惩处普罗米修斯，使他受尽熬煎。 第三局部(第9自然段)：写普罗米修斯被大力神赫拉克勒斯所救，重获自由。 其次课时 一、复习导入 这篇课文叙述了一个怎样的故事？ 二、
19、研读课文 学习第一局部 1、普罗米修斯为什么要拿取火种?可见他是个怎样的神? (1)由于人类没有火，只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过漫长的黑夜，普罗米修斯看到人类没有火的凄惨情景，怜悯人类，打算到太阳神那里拿取火种。 (2)可见普罗米修斯是个为民造福、心地和善的神。 2、普罗米修斯是怎样拿取火种的？他给人类带来了什么变化？ (1)普罗米修斯看到太阳神阿波罗驾着太阳车从天空中驶过，就跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。 (2)人类有了火，可以烧熟食物，驱寒取暖，用火驱逐猛兽。 学习其次局部 1、普罗米修斯拿取火种后患病了哪些惩处？他是如何面对的？表达了他什么精神？
20、（(1)普罗米修斯盗取火种后患病了残酷惩处：宙斯让火神把普罗米修斯锁在陡崖上，让他日夜患病风吹雨淋的苦痛，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，苦痛没有终点，普罗米修斯被熬煎了很多年，依旧没有屈服，直到被大力神所救。 (2)这表达了普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为造福人类不惜牺牲生命的精神。） 2、你觉得宙斯是一个怎样的神？ （冷酷无情，看到人类受苦一点也不怜悯。残忍，就由于拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬煎普罗米修斯。霸道了，几乎没人敢违背他的命令，一旦违背，他就会给以最严峻的惩处。） （火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，
21、并且他想救普罗米修斯。但是，他也很脆弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的命令。） 学习第三局部 你觉得大力神是一个怎样的神？ （大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。） 三、总结课文 本文通过写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神。 板书设计 普罗米修斯 无火盗火受罚获救 气急败坏 【篇四】普罗米修斯教学设计一等奖 一、激趣导入，走近神话。 我们都知道，在中国古代神话传奇中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补
22、天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和才智的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题） 过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？ 二、自读自悟，完成自学要求。（出示） 1让我们采纳自己喜爱的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。 2边读边思索：课文讲了一件什么事情？ 三、检查自读，感知神话。 1指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示） 2沟通：课文讲了一件什么事情？ 3你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、和善、英勇无畏、不屈不挠） 四、学习一、二自然段（出示） 1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示
23、） 2、指名沟通句子。 3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说） 4、看着人们艳如桃花的绚烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？ 6、学习“决心”句子。 （出示“决心”句）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 （1）普罗米修斯的宏大在于造福人类，让我们带着感谢之情来读一读： （2）“决心”是什么意思？能换成“打算”吗？ （3）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过
24、的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类 从黑暗走向（光明），从严寒走向（暖和），从疾病走向（安康），从苦痛走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读） 小结：在漫漫的长夜，火给人带来光明；在严寒的冬日，火给人送去暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的奉献啊！让我们带着对普罗米修斯的感谢之情，读读这两段。 五、学习三、四自然段。（出示） 1宙斯得到这个消息，是怎么样做的？ 2理解“气急败坏”。 3想像一下气急败坏的宙斯是什么样子？你能描绘一下吗？ 4火神为什么鄙视普罗米修斯？你从什么地方体会到他对普罗米修斯的鄙视？ 5感情朗读三、四自然段。