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1、 春教案设计 春优秀教案设计 【教学设计A】创意说明：春是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进展审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增加学生喜爱大自然的美妙情感，并培育发觉美、表现美的力量。教学步骤：一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。二、情景朗读（运用多媒体课件）。三、整体感知课文内容：本文构造明晰，对春的赞美一气呵成：根据“盼春绘春赞春”的抒情线索行文。你能依据教师
2、的提示，划出三个局部的起止点吗？（屏显：盼春绘春赞春）四、供应以下问题，学生品读时思索：1怎样突出“盼”的急迫心情？2从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？3赞春时运用了哪几个比方？分别突出了春天的什么特点？五、沟通各组争论的状况，明确以下要点：1文章运用反复手法突出一个“盼”字（“希望着，希望着”，留意在朗读中体会）2详细描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉人。春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。春风图（风唱春）：a.触：摩挲；b.味：泥土气息、草味
3、、花香；c.声：鸟声悦耳、动听，短笛响亮。春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。迎春图（“一年之计在于春”）。3三个比方句：“新”“美”“力”。六、再读，体会文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春降临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着感情的语句吗？（答案不求统一）七、熟读，品尝课文的美点。恰当的词语、美丽的句子，都是美点。（学生找出自认为美丽的词句加以品析，言之成理即可）例句：1“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”表达不经意间春天悄然而至，写出惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）2“花下成千成百的蜜蜂嗡
4、嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）3三个比方“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒挨次？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更表达不断成长的过程。）八、背诵。美不仅可以观赏，也是可以积存的。依据板书提示竞背几幅图。九、小结：春天，在笔下布满了生气与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。 【教学设计B】 创意说明：新的课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为根底，让学生独立讨论，发觉问题，提出质疑，并在争论中发表各自的见解。通过共性的解读，培育学生的创新精神。
5、教学步骤：一、导入春，从古至今，有多少墨客为之沉醉，留下了漂亮的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今日，我们将一起学习朱自清先生的春，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人沉醉？二、配乐朗读（运用多媒体课件）三、整体感知：1全文可分为三局部，请你标出起止点，并在下面括号内填上适宜的动词分别加以概括：（）春（）春（）春（盼、绘、赞）2细读绘春局部，说说分别从哪几个方面描绘了春天的风光。（春草、春花、春风、春雨、迎春）四、自主研读，提出质疑。五、结合学生质疑，组织学生着重争论以下问题（可酌情增减）：1为什么先写山、水、太阳，而不是一开头就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观看的挨次）2春草、春花、春风、春雨的挨次可否颠倒？为什么？（言之成理即可）3为什么不说“小草静静地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？4为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？5为什么要用三个不同的喻体比方春天？六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）【教学设计C】创意说明：读读说说写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。或许只是一句生动的比方，或许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成 12下一页