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1、 朱自清春教案设计朱自清春教案设计 朱自清春教案朱自清春教案朱自清春教案篇 1:朱自清春教案一、新课导入 1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。诗人杜甫绝句两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。王安石泊船瓜州京口瓜州一水
2、间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还苏舜钦淮中晚泊犊头春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。2.描写春天的古诗阳春布德泽，万物生光辉-汉乐府古辞长歌行不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀-唐贺知章咏柳天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 -唐韩愈早春呈水部张十八员外竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首等闲识得东风面，万紫千红总是春-宋朱熹春日沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.-南宋志南和尚绝句乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。朱自清春教案篇 2:朱自
3、清春教学设计及教学反思教材分析：春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。第 1页 共 8页教学目标：1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。教学重点：品味清新优美、口语化的语言。教学难点：把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。不知不觉，我们又度
4、过了一个的春天。对于我们家乡的春天，你能否用一句话说说你的感受(学生说对家乡春天的感受。)同学们的描述，使我的眼前展现出一幅幅美丽动人的图景。今天让我们走进朱自清先生笔下的春天，去欣赏春天之美。(板书课题，作者)二、整体感知：1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词;感受春天之美。2.扫除文字障碍。(多媒体出示字词图片。学生读，齐读，写生僻字)水涨 zhng 起来 散 sn 在草丛 鸟巢 cho撑 chng 伞 应 yng 和 h 酝 yn 酿 ning披着蓑 su 戴着笠 l 薄 bo 烟 黄晕 yn抖擞 su 嘹 lio 亮 赶趟 tng 儿 宛 wn 转三、学习课文抓住景物特征进行描写的方
5、法，完成目标一。1.“春”美在什么地方我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢请结合文中的语句来说一下。(多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在)2.学生可能回答：(1)“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句如：第 2页 共 8页“野火烧不尽，春风吹又生。”。赋得古原草送别白居易写出了野草顽强的生命力。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”早春呈水部张十八员外韩愈写早春刚发芽的草。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”钱塘湖春行白居易写早春的草。“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。”丰乐亭游春欧阳修写暮春时节一望无际、郁郁
6、葱葱的草。小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。(2)“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜(3)“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳“春风”与林斤澜的春风对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”林斤澜春风同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的;“象母亲的手抚摸着
7、你”。林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。(4)“春”美在细密的春雨。“春雨”与春夜喜雨对比阅读：多媒体显示：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江第 3页 共 8页船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”杜甫春夜喜雨杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”还是密、亮、绵长的。(5)“春”美在充满活力、充满希望的人们。3.小结：中国散文学会会长林非在现代六十家散文札记中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描
8、绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。(板书：美在景物)四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。1.品味语言：春美在什么地方(边品味语言边指导朗读)朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。(多媒体显示：我喜欢春，因为春美在)如：(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感,突现了小草顽强的生命力。(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”“闹”不仅写出声音，还写出
9、热闹的气氛，把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。让人想起“红杏枝头春意闹”的诗句。王国维在人间词话中说：“着一闹字而境界全出。”(3)写野花，以生动的比喻写出杂花遍地，摇曳多姿，在春天的阳光下闪烁迷离的那种惹人喜爱的情态。野花是杂样的，又“散在草丛中”，是星星点点的，在阳光的照耀下，在微微的春风中不断闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动极其相似。作者说野花“像眼睛，像星星，还眨呀第 4页 共 8页眨的”，确是极传神的。(4)“像牛毛，像花针，像细丝”这三个比喻，有一个共同点，都写出了春雨的“细”，但又各有侧重点。“像牛毛”，言其又细又密;“像花针”，写其细小而闪亮;“像细丝”
10、，则突出其柔细且绵长不绝。“密密地斜织着”一个“斜”字，写出春风的存在，也照应了春风是“轻悄悄的”;轻风和细雨交织着，织成一幅透明的雨幕。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“薄烟”一词，恰到好处地写出了春雨细密、轻盈的特点。“绿得发亮”“青得逼你的眼”把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”树木、小草在春雨的滋润、洗涤下都变得鲜亮、夺目。小结：我国著名的语言学家朱德熙在漫谈朱自清的散文中说：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松，可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。”春的语言就简朴生动，秀雅清新。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，
11、使其四季常驻，随时可睹。(板书：美在语言)2.体会文中蕴含的情感，领悟作品的深层意蕴。“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢这和他的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。(多媒体显示背景：1927 年大革命失败，他“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后，他的思想开始转变。春写于作者赴英留学归来之后的 1933 年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信
12、念。)所以说春确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的情感写照。(板书：美在情感)五、学生背诵喜欢的段落。第 5页 共 8页六、作业：春是一幅精美的画，它色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，动人心弦，。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们阅读这些名篇，再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。附板书：景物春 美在 语言朱自清 情感朱自清的先生的春是一幅美丽的画，而朱慧敏老师执教的春是一首灵动的诗，让学生和听课者随着她一起且行且歌，在春天里前行。整堂课如一条溪流潺潺流淌进听者的心田。探寻朱老师的课堂
13、之美，我想最靓的美点还在于沿着目标推进的课堂层次整体设计。基于此，朱老师才能驾轻就熟，自如的引领学生进行景物描写的阅读品味，在品味中进行阅读和写作的指导;而语言的品味与情感的体验是在目标一基础之上的延伸和深化，在前一环节已经有朗读的接力，后面则有感情背诵的训练。这个层次之上的语言品味和情感理解是深层的，没有前面的铺垫，这个层次的设计就是无效的教学。追寻这种层次之美，不得不叹服的就是朱老师高超的小结艺术。在第一层次也就是目标一完成过程中，朱老师进行过两次总结。第一次总结在于每幅图景的鉴赏后，而这个小结是在春景诗文对比阅读赏析之后，让学生明白了朱自清笔下的景物特点。第二次总结配合板书完成了目标一。
14、恰当的引用让这个总结提纲挈领，顺利地完成了第一次美的旅程。继续前行，在语言品味后引用了朱德熙漫谈朱自清的散文中的话，配合板书对前面炼字炼句修辞品味进行了总结提升。在完成了景美、文美的旅程之后，情美这个难点的突破结合背景和朱自清其人展开，总结性板书在这里让听者感受到了一种深邃之美。到这里，仿佛一切都已经水到渠成，一切课堂积淀的东西都需要细细品味，我想应该再次回读文本吧，朱老师安排的是自由诵读，学生首先诵读的是后三段，也许是因为刚刚体验了朱自清的笔下的春所蕴含的情感吧。布置作业也是另一种形式的总结，美的第 6页 共 8页课堂语言引领学生走进阅读的大视野，走进朱自清的世界。朱自清春教案篇 3:朱自清
15、春课文详解初读朱自清春文，感觉文章写得特别优美活泼，特别是写景的部分相当出色，内容上既富于生命力，文笔又飞扬灵动，只可惜描写“人”和“人的活动”的句子较为少见。在我个人观点认为，倘文中让“人”多一些，则文章的情味更浓了。试想，在那么优美、活泼、空灵的环境中活动着，“人”不活跃且灵魂变为紫色在梦幻中漂浮起来才怪。也就是说，笔者略略一翻文章，文中直接写“人”的语句有句，它们是“地里有工作着的农民”，“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了”。其中，人们有劳作、有休闲，他们或播种希望，或释放严冬以来的郁闷心情。这些又集中在文章末尾，总让人觉得
16、“人”和“人的活动”分量并不是很足，景与人的比例严重失调。真正是这样遗憾吗？反复认真阅读原文，发觉其实文中写“人”或者“人的活动”的地方尚有处之多，且分布在开头、主体、结尾处，布局合理而和谐。还是按行文顺序去找找吧！“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”句中大有“人”在；因为要说谁会“盼望”，当然有心理活动的“人”属于首选。或许有人认为是万物在那里迫切地呼唤“东风”早来及“春天”早来。看，桃树、梨树、杏树们就也像“人”一样在争相“赶趟儿”赴春市来了。确实这样，就算只是万物盼春，那么理应也该有“人”的份，因为“人”是万物中的一员。这不！不明说“人”盼春而竟有那么丰富的意义，朱自清含蓄功夫多
17、么深！如果说“盼望”句尚有争议，那么下面一句无疑确是在指“人”了。在草地里“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。该句虽也没主语，没明说是“人”在活动，却写的就是“人”。揣摩揣摩，按上主语也确实难：如加上“人、人们、我们”句意有些不通，老人骨头酥“打滚”绝对不妥当；如加上“小孩子们”通则通矣，然而成人也会“打滚”呀，因为激动到得意时或许也就忘形了。故一则是难加主语而没加，二则诚如前述使文章第 7页 共 8页在语言上更体现了含蓄美。“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”，是写“人”，但不是写一个人的感受，而是写整个人类的通常感受。用“你”而不用“人”，体现了作者与读者的
18、沟通，让读者有亲切感；用“你”而不用“我”，体现了作者是在写“人”的普遍感受。一篇小文章，一个语句有如此容量如此内涵，作者考虑不可谓不周到。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚多是新的，它生长着”，“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”，“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，这几个同类句属于写“准人”句，因为它们是将春比喻为人，让人感觉它们也在描写“人”。说起来，喻体有那么多好选择，可作者偏偏连续三段用上了比喻且喻体为“娃娃、小姑娘、青年”，全选了“人”，如果不是妙手偶得，那么必定化去了不少心思。读春文，初以为只见多处美春景而少见“人”气；通过寻找春文“人”迹竟发现春中“人”和“人的活动”多如牛毛。这真是“春美衬人欢，人喜益春美”。温立三：从写人的活动的角度去感悟名文春，有新意。这告诉我们教学这篇课文时不要光讲写景抒情和修辞手法，还有其他方面等待着你去发现。第 8页 共 8页