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1、 新课改学习心得体会和感想先学后教课改心得体会(八篇)最新新课改学习心得体会和感想一 总体目标中提出的数学学问(包括数学事实、数学活动阅历)本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积存起来的。 1、根本的数学思想 根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思
2、想。圣于这些根本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级开头渗透，但不必要进展理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为根底，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。 2、重视数学思维方法 高中数学应注意提高学生的数学思维力量，着是数学教育的根本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、根本形式、操作手段(即思维方法)以及共性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其根本形式可分为规律思维、
3、形象思维和直觉思维三种类型。 3、应用数学的意识 这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一局部，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从
4、而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。 4、注意信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于学生熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进展探究和发觉。 5、建立合理的科学的评价体系 高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应
5、建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。 通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理选择课程、制定学习规划;帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师! 最新新课改学习心得体会和感想二 国家进展了一次新的根底教育课程改革。我们区也进展了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了很多新的教学理念。 新课标明确了英语课程的价值以及对国家进展
6、的重要作用。 新课标也明确了英语课程的性质。新课程标准明确提出了英语课程具有双重性质工具性和人文性。，并说明“工具性和人文性同意的英语课程有利于为学生的终身进展奠定根底”。明确了课程的性质，我们才能更加清楚地熟悉英语课程，明确教学的目的和任务，进而提升教学效率。 同时新课程标准也有了新的课程理念。 一、以学生的进展为根本动身点，力求表达素养教育的思想 在英语课程中，素养既包括语言素养，也包括文化素养，人文素养，创新力量等。 二、面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，提倡因材施教。 三。 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特别性，分级设定标准。 四、提倡体验、实践、参加、沟通与
7、合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 五、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用力量的培育落实在教学过程中。 六、注意评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。 七、强调了课程资源的开发与作用? 固然，对新课标的精神的学习远远是不够的。在今后教学中还应连续学习领悟新课程的精神，更好滴知道自己的教学。 最新新课改学习心得体会和感想三 根底教育课程改革纲要(试行)的目标之一，就是顺应时代的进展，使学生转变承受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创
8、新精神和实践力量。依据所学习到的学问，谈谈个人粗浅的体会。 一、公平对话，浓化探究气氛马斯洛安康心理学告知我们 任何一个安康人心理都有一些需要，当满意了根本需要，一个更高的需要才得以消失。在教学中，当学生公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学“在师生公平的过程中进展“(见“新课程标准“)，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼“，应“以自然的坦率代替做作的尊严“，应“保持像木匠、管道工一样一般的本色“(马斯洛语)，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过
9、程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法规矩地听，当心翼翼地学，应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做。教师以学习者的身份参加学生的质疑、争论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的时机让给学生，让学生自主地阅读、提问、思索、争论，成为问题的发觉者、分析者，为成疑难的思索者、讨论争论者，使学生在做学习仆人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热忱去游览学问的迷宫，以“敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆“(陶行知语)的胆识，去探究未知的世界，去查找适合的答案。基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：“想读吗?“想怎样读?“想说
10、什么?“想表演吗?“想知道吗?自己试试看。“ “教师有个问题不明白，谁来帮帮我?感谢!“等等，甚至有时候，教师还要给他们制造条件，满意他们想当“教师“的愿望。首先，以合作学习小组(3-4人)为单位，组织学生争论，相互帮忙自学，解决自学过程中遇到的个别疑难。其次，教师解疑，教师向其他小组的同学“请教“，由愿作“导师“的学生解疑答难，教师则当“旁听生“，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发觉他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的时机，把课堂变为“师生共同沟通信息和切磋学问的论坛“，探究才能成为现实。 二、创设情境，激发探究兴趣 探究性学习的起始点
11、就是发觉问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要“(爱因斯坦语)的精神，抓住契机，专心制造“问题场“，设置一些问题的情境，利用肯定的“诱因“激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。 三、质疑问难，搭建探究平台 古人云：“学起于思，思源于疑。“可见，在学习过程中，有疑心才会去思考，有思考才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者 。“(苏霍姆林斯基语)。因此，教师可抓住学生的这一心理需求，“在任何时候都要鼓舞学生提问。“(肯尼思。
12、h。胡弗语)比方在学习一篇课文时，我们可先让学生依据教学目标，紧扣教学要求，仔细诵读或默读，在阅读感知、思索领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此根底上，再由他们自己提出在阅读过程中发觉的问题。开头的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比拟浅薄，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师肯定要加以鼓舞，要擅长把握学生们思维火花出现的瞬间，使它燃起才智之火炬，久而久之，学生们便具有擅长疑的力量，能提出较有探究价值的问题。 四、表达沟通，展现探究成果 评价探究结果，具有共享学习成果，鼓励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也
13、进展了小范围沟通争论，对探究中存在的问题进展了质疑，对来自各方的观点进展了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展现思维成果的渴望与冲动，他们想在展现成果中呈现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展现平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。 擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，进行书中人物化装扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;擅长辞令的同学可进展辩论，以展现思想。在探究成果展现会上，喜爱古诗词的同学朗读、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。擅长丹青的学生则
14、用手中的彩笔描绘了一幅生气勃勃的春景图;长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对春天的宠爱这种表达和沟通是完全自发的，没有任何的强制颜色和顾忌，表演不分优劣，熟悉不分凹凸，理解不分深浅，只要积极沟通，积极展现，就赐予热忱鼓舞。 在展现探究成果中，学生获得的不仅是学问，还有才智和力量。学生的智力因素和非智力因素都得到培育，根底教育课程改革纲要(试行)提出的“培育学生搜集和处理信息力量，获得新学问的力量，分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量“就能落到实处。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。“那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究“这一支点去“撬起“整个学
15、问王国吧! 最新新课改学习心得体会和感想四 义务教育小学科学新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。” 通过学习我体会到： 1、驾驭教材，敏捷使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实
16、际，从学生身边找例子，敏捷地处理教材，绽开课堂教学。教师把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给学生，鼓舞和指导学生自主学习，确定和观赏学习的主动性和制造性。 2、重视学生的阅历与体验，加强学生的实际操作力量的培育。低年级的学生的思维以详细形象为主，抽象力量较弱，教材侧重以学生的已有的阅历为根底，供应学生熟识的活动情境，以帮忙学生理解概念，构建有关学问。从而培育学生主动猎取学问的力量，为培育学生的推理力量、抽象力量打下根底。 3、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。新课改试验后，布满活力的课堂教学已经消失，学生的求知欲、表现欲得到了激发和爱护
17、，积极活泼地投入到课堂教学活动中去，用自己喜爱的方式进展熟悉、探究学习，为了弄清课内学到的学问，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人争论、沟通新的发觉。 4、师生的关系明显改善。师生形成民主、公平、和谐的学习气氛，在交往互动中进展。在课堂上见到的是教师的点头微笑，是教师的鼓励的语言，使学生体会到胜利的愉悦。转变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。 课堂上师生协作严密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的学问传授者转向现代的学生进展的促进者。 最新新课改学习心得体会和感想五 我始终参与课改工作，见证着课改的不断成长，
18、不断完善，现将我的课改工作总结如下： 一、新课程后，教与学方式的变化。 过去，教师始终把自己定位成为课堂中教育教学过程的仆人，带着教师设计好的问题，指导学生学习学问，形成概念体系。走进小学课堂，不难发觉，传统课堂的教学模式根本是“灌输承受”，学生学习方式根本是“听讲背诵练习再现教师传授的学问”。学生完全处于一种被动承受的状态。随着新课程的到来，数学教学内部问题的累积，学生学习方式的转变，否认了教师这种定位，使教师糊涂熟悉到：学生才是学习的真正仆人，数学的教与学必定要产生新的变革。数学课程改革的核心是转变学生的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作等多样化的学习方法。在数学课程标准第一学段的教学建
19、议中，标准强调“教师要让学生装在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。教师应供应适当的帮和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展争论，以查找问题的答案。”在数学课程标准其次学段的教学建议中，标准强调“学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。教师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。为了例学生更好地进展独立思索、合作沟通，教师应鼓舞学生发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思索根底上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。”教师可以让学生在生活
20、实践中使所学学问得以验证和完善。 二、在教学试验中的几点体会。 1、联系生活，创设学生熟识的生活情境 心理学讨论说明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。 2、以新的理念为指导，自主地、制造性地使用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，制造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的奇怪心和求知欲，使之积极参加学习活动。 3、运用生活，产生例题 对于一年级学生来说，最喜爱嬉戏活动了，让学生在好玩的嬉戏活动
21、中产生例题进展学习，学生会感到轻松开心，大大提高学生学习数学的兴趣。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间。我认为，但凡学生能够探究出来的，教师决不替代，但凡学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验。 三、评价学生学业标准的变化。 当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，无视了学生学习活动、进展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。 由于每一个学生所处的文化环境、
22、家庭背景和自身思维方式的不同，打算了学生的数学学习活动是一个富有共性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增加学好数学的信念。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进治理目标的达成。 最新新课改学习心得体会和感想六 20xx年12月26日，我们全体英语教师学习了初中英语新课程标准，使我从理论学问到课堂教学方面对新课标有了很好的熟悉和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会。 一、对新课标的熟悉 （1）注意素养教育。素养教育是教育的重中之重，素养教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会
23、做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上承受人类美妙思想的熏陶，承受社会共同缔约奉守的道德标准，形成对高尚道德情操的崇尚仰慕的心态，从而自觉地守护人类美妙的精神家园，不断提升完善自己的人生境地，培育正确的人生观和价值观。 （2）面对全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同进展，以教育学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，喜爱英语，了解英美文化、培育学生的跨文化交际
24、力量。在教学中教师要钻研并整合教材，实行分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参加到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得胜利的体验。 （3）整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言学问、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都具体的说明白要求学生到达的目标。通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到根底实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能依据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进展一个较好的整体设计和规划。 （4）强调学习过程。新
25、课标强调学习的过程，由于过程和结果同样重要，没有好的过程不行能取得抱负的结果。教师应激发学生的学习积极性,向学生供应充分从事学习活动的时机。由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生“动手做“,重视学生的学习过程。此外，教师应培育学生良好的学习习惯，如课前预习、上课留意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，到达抱负效果的有效方法。 （5）优化评价方式。在教学评价中，重视学生学习状况的定量分析非常必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、共性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。假如缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生
26、只关怀问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的熟悉似是而非，养成在学问探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，更会限制学生对思维乐趣的深刻体验，遏制学生解决问题的敏捷性和制造性。因此，我们要依据教学目标的要求，让学生充分展现在解决问题过程中的资料搜集、推理、推断并作出结论的全过程，了解每个学生的力量和智力的进展状况，发觉某些学生的潜在进展力量，实行教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进展全面的综合性评价。 （6）丰富课程资源。在教学中、只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热忱和积极性，到达良好教学效果的教学资源，教师都可以在教
27、学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前教师应当对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改良教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网猎取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、教师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进展课堂教学。 当我们在选择教学资源时，应当遵循以下原则： （1）材料必需富含哲理， （2）材料必需紧扣教材， （3）必需有利于启迪思维，培育学生力量， （4）选择正面材料，对学生进展正面教育。 二、课标理念在课堂教学中的运用 学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。
28、我认为可以从以下几点入手: （1）重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学习的门槛，就必需重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规章，依据读音规章和音标拼读单词。不仅学生要多听录音仿照正确的发音和语音语调，教师也应当多听录音纠音。 （2）注意学习策略的培育。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习。由此可见教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，我们可以实行五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参加、大课堂；小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培育学生爱思索、爱合作、爱沟通、爱展现的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生
29、听说读写各个方面的语言交际力量。 （3）过程与结果并重。良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中，过程和结果同样的重要。这就要求教师要给学生创设一个轻松开心，布满真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进展文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人。 详细的做法有:起始年级让学生学会依据读音规章和音标拼读单词；依据学情因材施教、注意对学生力量的培育，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中留意结合教学对学生进展德育的渗透，培育高素养的人才；在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂稳固；养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、
30、背诵、对话；常复习、准时小结、常运用、学以致用、常反应、勤能补拙；坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过实行重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果。 通过这次培训学习，作为英语教师的我，对初中英语新课程标准有了更深的了解。在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，提高教育教学效果，打造高效的课堂，培育更多更好的学生，为教育事业的进展作出自己的一份奉献。 最新新课改学习心得体会和感想七 开学前，我参与了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在
31、数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。 自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性
32、和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。 不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评
33、价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。 总而言之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，还原数学本色。 学习小学数学新课标心得体会14 通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点感受。 从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是教师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维，更注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生把握恰当的数学学习
34、方法。注意启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能得到更好有效的进展。 学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。 1、教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他
35、们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新让学生充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。 总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。 最新新课改学习心得体会和感想八 学习了语文新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多。新课程标准强调:让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神。教师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索
36、，细心预备，让语文课堂成为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸现出来。新课标学习心得体会。语文素养内涵非常丰富，它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱。培育学生具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生感受、观看、体验、参加社会生活的力量，培育学生的创新力量和综合运用力量。通过学习我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、。在教
37、学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法: 1、提高自身素养。新课标学习心得体会。首先，必需仔细学习现代教育理论，特殊是素养教育、创新教育和根底教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、教师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必需承受连续教育。对新课程充分理解，诚意承受，热忱投入，有效实施
38、并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，教师的进展又将构成新课程实施的条件。 2、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 3、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科
39、书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 4、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种
40、活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 5、充分运用多媒体教学帮助手段。 为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。
41、 6、新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出很多有益的探究，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输学问填塞容器，而是认可和敬重学生已有的学问、阅历和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮忙他们形成以力量进展为目的的学习方式，鼓舞学生通过体验、实践、争论、合作和探究等方式，进展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使学生有时机通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得阅历，增加自信，提高力量。教学中我们还要积极引导和鼓舞学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮忙学生独立指定具有共性的学习规划，并依据自我评价不断修正和调整自己的学习规划，逐步把学生塑造成为自主学习者。