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1、 新课程数学教师的角色新课程数学教师的角色宜宾市一中 郑达平关于这一个问题，不少的教师和专家都已经作了较多的探讨。今日，我想谈谈自己的思索。要认请在新课程背景下的教师角色，我们首先应当认清晰的问题是：对数学的熟悉、对学生的分析、新课程背景下教师角色要求。下面就我个人的浅薄熟悉发表个人观点，确定是不够全面和深刻的，请大家看到这个内容时，给我提一些改良意见。1.对数学的熟悉只有正确的熟悉数学作为前提，我们才能够知道：我们作为高中数学教师在教学中应当交给学生一些什么？如何进展数学教学活动？同时，对数学的正确熟悉为前提，我们作为教师才能够转变自己的观念，转变自己的教学行为。使我们的教学效率得到提高，真
2、正做到教数学，而不是在教数学学问。对于数学的概念，是很难详细而明白的说清晰。不能够给出一个能比拟形式化的定义，但是我们清晰：数学作为一门科学，而且是一门根底性学科，数学学科具有广泛的适用性的特点，现在的根底性已经完全凸显。数学是一门具有系统演绎的学科，又是思维严谨，对规律思维要求较高的学科，学数学要知觉感知，然后严密的规律推证，可以从一般到特别，也可以从特别到一般的一门学科，最关键的是数学是在不断进展的一门学科。数学学科的讨论对象、讨论内容、所涵盖的思想和方法、解决问题的技巧等等都在不断的进展变化。数学讨论的数和形之间的变化规律，从而打算了数学的概念、结论、方法、技巧都是抽象的。就中学数学来说
3、，不同的教材设置和体系，反映出编著者对数学熟悉的角度不同。对中学生而言，学好数学取得优异的数学成绩仅是成为合格公民的的一个要素，也是成为国家有用人才的一个根本要素。可见，教数学不仅是教数学学问，更主要的教会学生的数学思维，从中学会一些生存的根本技能和根本学问。要将数学的枯燥乏味的数学课堂和学问的传授，要转变成幽默幽默的形式，要让学生感受到学数学的乐趣，对数学课堂的期盼和渴望。数学这一门学科来看，有其教育功能，数学可以培育人的正确的世界观（学数学可以提高熟悉的精确性和预见性，从而提高认知力量）、可以启迪人的创新意识（数学对理性思维的培育是任何学科都没法替代的，可改善学生的思维品质，增加分析力量）
4、、形成科学的方法论（数学蕴含丰富的辩证唯物主义思想，提醒辩证法的根本规律）、还可以形成正直意志品质（数学课以净化心灵，使人布满对生活的爱）。2.对学生的熟悉在新课程背景下，数学课堂肯定要表达学生才是课堂的主体，教师仅是课堂的主导。在培育学生方面已经提出不仅是以前提出的学会双基的问题，现在提出的是：培育学生的三维目标。在其中增加：学生的情感、态度、价值观的问题，这其实就是要求教师不仅要留意双基的教学，还要关注学生的情感、态度、价值观，其实就是关注学生的和谐安康的进展，提高学生的整体素养，对学生的正确熟悉，就可以表达在交给学生什么数学学问和方法，还是思维和习惯，教学中教什么，就是教师对数学的理解的
5、表达。我个人认为：肯定要转变传统教学中的题海战术，通过反复的训练，不断地强化训练，就强调解题方法和技巧，只注意“双基”的反复强化，不关注“双基”的进展，不关注学生的学习潜力的分析，久而久之，教师在教学中就会失去方向。教学生的数学不仅是教学生的数学学问技能、技巧，关键是要学生学会数学的思索，努力的表达数学思索，培育力量、转变观念、形成品质。数学教材呈现更多的是数学规律演绎系统，教师们一步一步地揭开数学结果的进展过程、推理过程，这只是数学技巧不是数学思索。对学生的熟悉中，还包括对学生学习数学的评价问题。我们不能够仅是结果的评价，应当表达学生的思维过程、情感态度、价值观、参加程度、意识、习惯等的评价
6、。现在的分数就是评价学生的唯一依据，好像过于单一。3.教师角色的探讨3.1教师应当从以前学问传递者，就是传道授业解惑，转化成课程的设计者、组织者、引导者和学生学习的合。虽然，我们的新课程改革已经开展，不断提出课堂教学的改革，()但是，满堂灌、填鸭式的教学课堂还是常见，教学战略上缺少长远学习、持续进展和深层次的思维。在新课程理念里，学生是课堂的主体，强调学生的参加、体验，教师是课堂的主导，就是课堂的引导者。在新课程改革中，教师应当是用教材教，而非教教材，因此在课堂内容的设计、组织上，要表达教师的地位，但是绝不是课堂的权威，教师应当有教学的设计，更应当留意课堂的生成，教师随时要调整、调控课堂的气氛
7、和方向，充分表达和呈现学生的参加、体验、感悟，其实就是注意学生的情感态度、价值观。在这个层面上讲，教师既是导演、学生是演员。在新课程改革中，教师要在教学过程中，充当学生学习的观赏者、评判者，在过程中不断地斑竹学生树立信念。观赏学生们的争论成果，一起共享他们胜利的欢乐，进一步鼓励他们不断进步，取得更多的成果。当他们遇到困难的时候，要帮忙学生分析问题、找到解决问题的方法，增加学生克制困难的信念和士气。3.2教师从教教材的教书匠，转化成课程的开发者、讨论者、建立者。新课程改革中，教师要教好教材的学问，成为课程的实施者、执行者，但是不能照本宣科，要对教材内容的整合、归纳，要创新性的开展好课堂教学，努力
8、创立高效的课堂，对课程资源的开发的主体，将课程开发的被动行为转化为自动自发。例如：在课堂上创设适当的课堂情景，让学生能够更加高效的学习课程中要求的数学学问和内容。教师要通过自己的教学过程中，不断积存，无论积存个案还是教训，为今后的创新型的工作积存阅历。在新课程改革中，教师要有合作意识，依托团队共同进展，在自己的教研团队中发挥团队的优势，不断提高教师的教研水平。要想实现教师的以上角色，教师应当不断提高自己的数学修养，转变自己的工作理念，转变教学行为。在今日的这一话题中，对每一个教师来讲，对应当有自己的定位、思索，无论作为一个数学教师，现在你做到什么程度，最关键的是你要做一个反思型的教师，在工作和生活中不断反思自己，在今后的工作中如何改良自己；还要做一个才智型的教师，在工作中要擅长观看和分析，养成思索的习惯，积存肯定的阅历，对于自己在开展工作的时候，处理问题更加细致，有预见性，更能创新型的开展工作；也要做一个学习型的教师，无论在业务上还是生活上，都要向我们身边的优秀者学习，优秀者会给我们许多的启迪，使我们自己的业务更加熟识，使我们和四周的人相处更加和谐，进一步提高我们自己的生活质量，呈现教师个人的自我价值。