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1、 春天的畅想教学设计（通用5篇） 教学目标： 1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、通过学习，熟悉生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。 3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的喜爱。 教学重点： 体会课文中的美丽语句所表达的情感。 教学难点： 引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的喜爱和对美妙生活的渴望。 第一课时 一、引情入境，感悟春天。 1、看春天 清明节刚过，现在正是春光明媚的好季节，你们喜爱春天吗？你有留意去观看春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！ 出示图片，教师讲解。 2、说春
2、天 你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。 3、感受盲人世界 嬉戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得精确吗？你刚刚有什么感受？说说你的感受。 引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花。他们的眼前永久是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫宁静，一起来触摸春天。 4、出示课题，质疑 出示课题，齐读 质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？ 二、初读课文，了解大意 1、请同学们翻开课本，读一读，把句子读通顺，细细品尝，想想课文写了什么事。 学生自由读课文。 2、学习字
3、词： 出示新词。 （1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读 （2）我会说：选用刚刚的几个词语，说说课文写了一件什么事。 出示填空题： “盲童宁静整日在春天的花香里（流连）。她靠着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞行）的感觉。” 3、齐读主要内容。 三、聚焦奇迹，解读文本 课文中是怎样写这个事情的呢？ 1、请自由读课文，划出宁静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。 2、沟通： （1）出示：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ （2）“悄然”和“静静静”读音不同，意思有点相近。（安静的，没有一点儿声音的意思。） “悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？
4、（动作很轻很轻） 谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。） 这里是指什么事让人意想不到？（盲童宁静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到） （3）就是寻常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童宁静却拢住了蝴蝶，所以用了一个词语，真是一个奇迹！ 课文中奇迹就是宁静用手拢住了一只蝴蝶。 结合学生拢蝴蝶的阅历，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。） （4）朗读指导 指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了 b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。 指名读范读男女生读齐读 （5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？ 你从哪里看出来
5、？（从“惊异”可以看出她也感到很意外） 宁静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经受） 春天的畅想优秀教学设计2 教学目标 学问技能 1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 过程与方法 培育学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 情感态度与价值观 喜爱春天，情愿去观看、发觉。 重点难点 教学重点 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学难点 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。 第
6、一课时 （一）古诗引入 出示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。出示预习提示： A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 2、
7、检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： chn ch xn zho nin t ch li sh 冲出查找姑娘吐出柳树 dn qi qin to hu xn hu 荡秋千桃花杏花 同桌互读词语，专心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tu dio min o hi xi zh yn tn tu d jun 脱掉棉袄大方遮掩探头杜鹃 ch do ji dn nn y yn f fn zhen 触到解冻嫩芽音符风筝 指名读第三
8、、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展现。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4、指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏 让学生认真观看字形构造，指名说。 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） “柳”左右构造，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡
9、”上下构造，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习稳固 1、小嬉戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个大方的（小姑娘），遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑 2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 其次课时 （一）复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字状况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一
10、生词说一句话。 （二）图文对比，读中感悟 1、学习第1、2自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（快乐的、急迫的、感动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加表达出孩子们找春天的迫切心情。 2、请大家自由读第3 7自然段，想一想，把春天想象成什么了（一个大方的小姑娘）。 这个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏的，不想让人们发觉她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
11、 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。） （三）合作学习，探究新知 出示学习提示： A、自由选择学习伙伴。 B、自由朗读学习内容，找出你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。 C、与伙伴沟通学习体会。 D、有感情地朗读选择的内容。 全班沟通达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多快乐呀！他们
12、想告知全部的人，我们一起读读最终一段吧！（激情齐读最终一个自然段。） 1、朗读后填空： 春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑 2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 （四）拓展课文，强化感受 同学们，文中的小从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美妙，这样的布满生气，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从暖和的阳光、温顺的风身上找到春天。） （五）总结全文，升华主题
13、春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱春天在哪里这首歌来完毕这节课的”学习吧。 春天的畅想优秀教学设计3 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 5.渗透法制教育中华人民共和国残疾人保障法课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿
14、梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 一、谈话导入，提醒课题。 师：同学们知道现在是什么季节吗？ 生：春天。 师：那你们喜爱春天吗？ 生：喜爱。 师：那春天究竟在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟识的歌曲春天在哪里，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲春天在哪里） 生：（小声跟唱） 师：听完歌曲，请同学们告知我春天在哪里？ 生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。 师：答复得很棒。那春天有哪些景象呢？ 生：有红的花绿的草。 师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。 师：（
15、提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？ 生：不会。 师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。引出课题触摸春天。 二、听短文录音，领悟课文内容 1、带着问题听触摸春天的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不熟悉的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？ 2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生沟通，争论，然后答复） 3.检查预习状况，利用生字卡片，小教师领读，开火车认读，并沟通自己识记
16、生字的方法。 4.指名朗读，进展评议。 三、再读课文，自读自悟。 1.讲解课文1-4自然段。 2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3.教师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 四、课外延长，渗透法制教育 1、学习中华人民共和国残疾人保障法的第七条内容 第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、敬重、关怀、帮忙残疾人，支持残疾人事业。 国家鼓舞社会组织和个人为残疾人供应捐助和效劳。 国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。 从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残
17、疾人效劳。 2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、敬重、关怀、帮忙残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有卑视之心。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会的感受。 2、稳固练习：自由读写课文中的生字新词。 春天的畅想优秀教学设计4 教学目标 学问与技能目标： 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。 情感、态度、价值观目标： 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱
18、，懂得喜爱生活，珍惜生命。 教学重点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，体会课文中的美丽语句所表达的情感。 教学难点 让学生感悟提醒的深刻道理，由于学生缺少体验。可以结合“思索练习题”重点来体会。 教学预备 教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关喜爱生命的故事。 教学时间 一课时 教学过程 一、提醒课题，理解题意 1、板书课题，齐读课题。 解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。 2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来
19、吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？） 二、初读课文，整体感知 1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，留意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。 2、说一说你留意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线） 检查认读生字词语： （1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞行、权利、缤纷 （2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲静静静静话划算划破作曲乐曲 3、把握课文的主要内容 学生回忆概括课文的主要内容的方法：（段意串联法；抓住文中关键语句、关键词。） 课文写了什么内容呢？谁来说一说。 填空
20、：课文描写了（盲女孩宁静）在（春天里的一个芳香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。 齐读。 4、初步体会表达的思想感情 想一想想透过这件事告知我们什么道理？扫瞄课文，找一找、读一读。 学生读书，找出中心句。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。 三、品读课文，感受奇迹 为什么说盲女孩宁静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？的这番感受是怎么来的？默读课文，把描写宁静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌沟通一下。 1、学生按学习提示勾画句子，师巡
21、察。 2、沟通汇报，通过多种方法体会宁静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。 预设含义深刻的句子。 出示句子一：这个小女孩成天在花香里流连。 出示句子二：宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比拟一下这两个句子，哪一句更好，为什么？ 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 出示句子三：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。 出示句子四：“蝴蝶在她
22、的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告知我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。 出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 宁静不是什么也看不见吗？怎么还写她张望呢？ 你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想宁静所想，思宁静所思，到达这种境地的读也是理解文章极好的方法。） 出示（想象）：蝴蝶带着宁静对春天美妙细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望她会朝着蝴蝶飞行的方向说什么呢 小结：宁静的眼睛虽然失明，但她
23、心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。” 这个灵气的盲女孩，靠着对春天的爱，对生活的爱，专心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。 四、提升主题，感情升华 1、在宁静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美妙的，欢乐的！缤纷的！ 2、说一说生活中还有哪些人，靠着对生活的喜爱，也制造了一个属于自己的缤纷世界？ 五、总结 双目失明的人靠着对生活的喜爱，能为自己制造缤纷的世界；失去下肢的人靠着自己的士气，能为自己制造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应当怀着一颗感恩的心，喜爱生活。只要我们心中有爱，
24、爱自己，爱生活，爱我们身边美妙的一切，我们都能制造一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展延长 1、搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的手抄报。 2、课下阅读假设给我三天光明海伦凯勒自传。 板书设计： 春天的畅想优秀教学设计5 设计理念 语文课程标准追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达力量的培育，更注意的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品尝，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟所提醒的深刻道理，进展熟悉与感情的升华，敬重生命，弘扬共性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注意课内外的严密结合，拓宽学生
25、学习语文的渠道。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活、珍惜生命。 教学重点 体会课文中的美丽语句所表达的情感，感悟提醒的深刻道理。 教学难点） 引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会仆人公对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。 课前预备 多媒体课件、故事搜集、乐曲等 教学过程 一、引情入境沟通情感 1、运用多媒体展现春的漂亮景象，配以森林狂想曲音乐，让学生再一次用自己的感官去领会春天的多姿多彩。 师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！
26、 2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？ 3、学生沟通情感体验。表达内心感受。 引情入境，让学生去倾听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芳香、生命的颜色为进一步理解课文及与仆人公形成比照，从而为激发喜爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫 师：刚刚同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕获到了春天的漂亮，同时教师也看出你们心中的那一份欢乐与欣喜。然而盲童宁静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕获春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。 4、板书课题：17触摸春天 5、齐读课题 二、自读自悟走近文本 1、回忆： 课文讲了一件
27、什么事？ 仆人公宁静是怎样一个小女孩？ 她制造了哪些奇迹？ 2、小组内沟通。 （概括文章主要内容：本文写了盲童宁静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情） 回忆并概括文章主要内容，整体把握阅读内容 三、品读观赏走进文本 1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。 （教师巡察，个别教导） 2、全班沟通。在小组争论的根底上，组织全班沟通读中感悟，说一说自己对句子的理解。 四、品析探究体悟文本 1、朗读课文，仔细感悟，体会文中重点句子的含义。 师：这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并想方法进展深入的理解。 2、学生朗读后汇
28、报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子 这个小女孩，成天在花香中流连在花丛中穿梭（没有一点磕磕绊绊）。 （1）指名朗读句子。 （2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？ （说明宁静对那里的环境特别熟识） 引悟：正是由于她成天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正由于宁静对生活的喜爱，对春天的向往，生命才给予她奇妙的灵性，才会有她下文的“极其精确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。 她渐渐地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）想：宁静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？ 教师相机板书：伸出伸向 （3）集体
29、感情朗读第3自然段。 “宁静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（奇妙的灵性）抓住了” （1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。 大屏幕相机出示比照句子： “宁静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” （2）“奇妙的灵性”指的是什么？ （是小女孩身上所具有的一种特别的奇妙的力气） 引悟：与其说蝴蝶被宁静用手拢住了，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美妙被盲女孩奇妙的灵性所摄取、所捕获。 （3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解） 适时总结学文方法 生：“（许久），
30、她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” （1）从宁静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？ （2）从她的这一动作中想象到什么？ （3）自由读这句话，读后谈感受。 （4）“张望”一词在这句话里表达出仆人公宁静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。） 教师相机板书：张望 （5）假如把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，表达不出仆人公对视觉和生命的剧烈渴望） 教师相机板书：张开 引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的宠爱和留恋。也表现出她对飞行的憧憬。她的心随着蝴蝶飞行的轨迹，同样感受到了飞行的欢乐，生活的美妙。 （6）“许久”一词表达了宁静的什么心理？（既
31、想多留蝴蝶一会儿，又不想损害它，最终还是把它放归了大自然。） 引悟：宁静自己是一个喜爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。 师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？ （7）学生理解后感情朗读第6自然段。 “我仿佛观察了她（多姿多彩）的内心世界。” 一个盲人的世界确定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从宁静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界肯定是特别丰富的） 教师相机板书：多姿多彩 引悟：宁静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受布满生命力的春天，感受丰富多彩的世
32、界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的风光。 “谁都有生活的权利。谁都可以制造一个属于自己的（缤纷世界）。” （1）出示句子：引导学生齐读。 （2）这是由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是写这篇文章所告知我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？ 引悟：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么喜爱生活、喜爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有安康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应当受到人们的敬重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应当珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。 教师相机板书：缤纷世界喜爱生活 （3）学生理解后感
33、情朗读最终一自然段。 3、翻开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。 4、背一背自己喜爱的段落，并把好词佳句摘录下来。 （情感是文章的生命线，通过反复朗读、思索、沟通、争论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品尝。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进仆人公的内心世界 五、总结拓展升华情感 1、你认真研读了课文之后，对宁静又有了怎样的熟悉呢？宁静制造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够制造出自己的缤纷世界？ （宁静虽然是个盲童，无法用眼睛
34、去捕获多姿多彩的春天，可她喜爱生命，是在专心灵去感受生活，专心去看这个世界。一个人只要喜爱生命，喜爱生活，就肯定能够制造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界） 2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？ （联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟） 3、汇报课前搜集的喜爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。 引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美妙；张海迪能用坚韧的意志同病魔搏斗获得胜利；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用奇妙绝伦的舞姿制服了观众只要拥有一颗多姿多彩、追求
35、美、喜爱生命的心，生命同样能焕发特别光异彩！ （补充资料，熬炼了学生的语言表达力量，培育了学生搜集信息的力量，而且使学生的情感进一步得到升华 4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事） 师：得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察颜色斑斓的春天，却用自己独特的方式专心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。” 5、诗朗读：我和春天有个约会 通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进展朗读，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感 6、布置作业课外延长 将搜集喜爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。