数学课堂教学设计方案.doc

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1、 数学课堂教学设计方案 一、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册连加 二、教学目标 1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2、通过探究让学生把握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 三、教学流程设计及意图 1、导语： 小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册连加 2、叙述连加的含义 我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件：5只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。 (出示课件：2只小鸡)接着跑来几只小鸡?(2只)(出示课件：1只小鸡)最终跑来几只小鸡?

2、(1只) 要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了，用加法。列出的算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。 3、探究连加的计算挨次 像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢? 看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只?我们来数一数，(1，2，3一共有7只)最终又跑来1只，现在一共有几只?(8只)，5+2+1=8，一共有8只小鸡。 小棒图 下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒?中间有几根?右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=) 4+3+1=?先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有

3、8根小棒。 小三角形图 我们来看看小三角形图，有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄三角形?怎样列式计算?(3+4+2) 3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2=9，一共有9个三角形。 4、总结计算挨次和方法 在计算连加时，我们一般习惯上是根据从左到右的挨次，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。 5、稳固练习 2+2+4=?5+0+3=? 6、完毕语 小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算挨次及方法，你学会了吗? 数学课堂教学设计方案2 教学设计 教学目标 1、初步经受从场景图中抽象出数的过程，初步熟

4、悉按挨次数数的方法。 2、初步经受运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。 3、初步学会用数学的眼光观看现实事物，渗透应用意识。 4、在他人的帮忙下，初步体会数学的意义与乐趣。 教学重、难点 初步经受从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步熟悉按挨次数数的方式。 教具预备多媒体课件等 教学过程 一、创设情境兴趣的产生 谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢?这节课教师要带我们班小朋友到儿童乐园。(学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图) 爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课

5、开头便能全心投入，进入一个学习状态。 二、自主探究兴趣的维持 1、初步感知 (1)提问：在儿童乐园，你观察了什么? 分小组沟通后集体沟通 (2)描述：绚烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的唱歌，蝴蝶欢乐的飘舞，小朋友们玩得多快乐呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的得意。 2、数数沟通 (1)提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗? (2)学生先自己数一数，再数给同桌听。 (3)选几名学生做向导，带着其余小朋友按挨次数数。 3、总结方法 (1)绽开争论：怎

6、样数数才能又对又快? 分小组争论后集体沟通 (2)小结并强调一个一个按挨次数。(从左往右，从上往下等) 4、抢答练习 (1)提问：1个学生接：1个滑梯;2架，学生接2架秋千(课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图) (2)自己看图说图意如：3架木马 5、点子图表示数 我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你想用什么表示?我们就用点子图表示好吗?1个滑梯用1个点子表示(演示消失1个点子)怎样表示秋千的个数?为什么?怎样表示木马、飞机的个数?你还有什么想法?(让学生充分地说) 探究：什么物体的个数用7个点子表示?8个点子表示的是什么?怎样表示气球的个数?10个点子表示什么? 三、寓教于乐 兴

7、趣的体验 过渡：小朋友，漂亮的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧!(带着学生走出课堂，走进校园)找找数娃娃漂亮的校园藏着很多数娃娃，你情愿找到它们吗?找到后与好朋友(包括教师)沟通。 练练点子表示数(课前创设好特定场景) 1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。 童话般的漂亮场景，学生宠爱的童话人物，学得生动，练得有味。 四、总结提升 兴趣的延长 谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着才智的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗?你准备今后怎样做?学生自由谈论。 第一节数学课，学习目的教育很有必要。

8、用交朋友作比方教育学生爱学数学，愿学数学，想学数学。到达延长学生学习的数学的兴趣的目的。 数学课堂教学设计方案3 教学目标： 1、引导学生经理熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数，比拟大小和组成，对10的数概念获得全面的熟悉和把握。 3、结合数的概念的学习，感受喜爱自然、爱护环境和爱科学的教育。 4、引导学生感受数10与显示生活的亲密联系。 教具、学具预备： 教师预备食物投影、10的卡片、点子图、小棒;学生预备学具盒 教学过程： 一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。 1、谈话引入;师：我们已经学习了09的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读

9、写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家熟悉吗?今日我们就一起来熟悉“10” 2、板书课题：10的熟悉。 二、熟悉10 (1)出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。 师：图书同学们在干什么?大家数一数一共去了几个同学?教师呢?一共去了多少人?(10人)是吗?大家一起来数一数。 介绍你数的方法。(可以一个一个数，也可以几个几个数，发觉只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10) (2)数一数： 从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。 教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根?也就是几根?使学生明确10个一是1个十。 找找自己身上哪一局部的个数可以用10来表示。 (

10、3)10以内数的挨次 教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。 看书上的直尺图，你能说出10以内的数的挨次吗? 引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。 按数的挨次，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反应第1题是按什么挨次写的，第2题呢。 (4)比拟10以内数的大小 比拟9和10 除了9以外，还有哪些数比10小?10比哪些数大?你是怎么想的? (5)区分10和第10 自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚刚画的圆OOOOOOOOOO，给左

11、起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。 (6)10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特殊? 三、10的组成 1、10的组成 (1)同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。 (2)10的组成有几种?用什么方法能很快地记住它们?可用手指强化记忆 2、练习稳固： (1)击掌组成10 (2)说数组成10 (3)连线：P65做一做 (4)10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题 四、小结：这节课你学会了什么?又增长了什么本事? 五、课后小记： 学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比拟差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在

12、于前面写0时要求不够严格。 数学课堂教学设计方案4 【教学设计】 百分数在日常生活中运用特别广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，我适当改良教材内容，为学生的讨论活动供应比拟感兴趣、比拟贴近实际的材料，从生活常见实例动身，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比拟得出百分数的概念，即表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。然后通过学生的有针对性的自学争论，补充完善对百分数的熟悉。要特殊留意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个详细的量。这就是百分数与分数之间的区分，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我留意孕含百分

13、数应用题的根本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好根底，并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进展肯定的思想教育。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对性，有的放矢。 教学目标： 理解百分数的意义，学会读写百分数，初步熟悉百分数的应用。 培育学生的抽象概括力量。 激发学生形成积极主动探究的学习兴趣。 教具：多媒体 学习预备：收集生活中的百分数，填写到调查记录单上。 教学过程： 里庄是个篮球之乡，村村都有篮球场，是不是?同学们爱篮球、画篮球、更爱玩篮球。谁能告知我班里谁打篮球_?前阶段进行的全国第十届运动会上，知道男篮和女篮冠军都给哪个队拿走的吗?(解放军队)，我们江苏

14、获得多少块金牌? 一、报道引入，提醒课题 (出示)10月23日，全国十运会在江苏南京盛大闭幕。我们江苏队获得56块金牌，占了金牌总数的12%，解放军队获得的金牌数是金牌总数的9%，广东队获得的金牌数是金牌总数的10%。 同学们，这三个队中，你们知道哪个队获得的金牌数_呢?然后呢?_的又是哪个队? 你是怎么知道的?能详细说说看吗?假如把金牌总数看作是100份的话，江苏队就获得了12份，解放军队?广东队? 今日我们就一起来学习百分数的意义。(板书：百分数的意义) 二、查找生活中的百分数，理解意义 教师在课前布置大家收集一些生活中的百分数?带来了吗? (1)从生活中的百分数引出意义 A、实物投影学生

15、收集的百分数。说一说，这个百分数是谁与谁比的。 板书：是的 B、像这样，请同桌沟通你收集的这个百分数的意义。 C、我们现在已经接触了各种各样的百分数了，同学们能用自己的话说一说什么样的数，就能把它叫做百分数了呢? 板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数。 (2)稳固对意义的理解 教师收集两条信息。 (出示)我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发等因素，还在不断削减。 我国的森林掩盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。 问：这条信息中的百分数的意义是什么?看了这句话你还有什么想法? 过渡：

16、现在，我们已经知道百分数的意义?你还知道有关百分数的什么学问? 那你还想知道百分数的什么学问? (依据学生的提问，有选择、有挨次的板书：读写法、用途、和分数的区分) 三、自学课本，探究沟通 1、自学是我们高年级同学常用的有效方法。看书P89-90 要求：默读、划出重要地方思索所提问题自由沟通，看能解决其中的哪些问题?或者你还知道了什么?还有什么不理解的地方?(生默读后，引导自由沟通) 全班沟通，解答问题。 (1)读法：读黑板上的百分数。 写法：请学生上来，大家一起边说边写。 (2)用途：便于统计和比拟，由于百分数的分母都是100。 是吗?让我们来试一试，能不能用刚学到的百分数的学问解决这个问题

17、。 哪组是_投篮组。 组别投球数投中数 甲组5043 乙组202380 丙组300252四人小组分工计算，请其中的一个同学汇报。 汇报，我们一下子比拟选出了_投篮组了。 (3)和分数的区分 我们还是通过详细的例子来说明吧! (出示)下面哪几个分数可以用百分数来表示?为什么? 一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。 23/100米相当于46/100米的50/100。 (口答) 因此我们知道，百分数只能表示，而分数呢? 现在，你认为分数和百分数在意义上有何区分? (出示)“一堆煤97/100吨”不能改写成97%吨。为什么? 小结：通过我们的自学沟通，我们已经把握了百分数的(指读)意义、读写

18、法、用途以及它和分数的区分。下面，我们就通过练习检查一下同学的把握状况。 走入生活，实践运用 1、填一填：P91第4题 看谁填得又对又快! 2、依据这些读法，写出百分数 出示：百分之五十 百分之三点五 百分之一百 百分之二十四点七 百分之一百三十 百分之零点六五 百分之一 百分之五点七 百分之二百八十点三 百分之七十 学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。 A、你写好几个，完成了任务的百分之几? B、完成了任务的百分之一百的举手(展现评价) C、请同学们读出其中_的一个百分数，_的、等于1的、等于二分之一的。 3、辩一辩： 1.分母是100的分数就叫做百分数。 2.我们羊毛衫厂的产品质量特好，

19、一件羊毛衫中的羊毛含量可达200%。 3.下周一大扫除，各班派10%的同学清扫，那每班派出的人数一样多。 4.一根绳长50%米。 五、小结 1、同学们，今日，我们就学习了百分数的意义。 开心吗? 问题? 你_的收获是什么?(交待：学问我们下节课再学习) 对自己今日的学习满足吗?满足度可以到达百分之多少? 2、教师送大家一句名言，与大家共勉： 天才=99%的汗水+1%的灵感 3、课外作业：收集一段含有百分数的资料，分析这个百分数的意义，谈谈感受，写成一篇数学小论文。 数学课堂教学设计方案5 学情分析：平行四边形的面积教学是在学生已经把握并能敏捷运用长方形面积计算和平行四边形特征的根底上进展教学的

20、，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的面积奠定根底，因此起到承上启下的作用。教学目标： 学问与技能：把握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 过程与方法：通过剪、移、补等活动，让学生主动探究平行四边形面积的计算公式。情感、态度与价值观：培育学生初步的空间观念，及积极参加、团结合作、主动探究的精神。 教学重点：把握平行四边形面积公式的推导过程和平行四边形面积的计算。教学难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。 教学预备：师：多媒体，平行四边形。生：剪刀、三角板、平行四边形纸片、练习本。教学过程：一、直接导入 1.谈话：同学们，你们来猜一猜，今日我们要学习什么学问?(平行四边

21、形的面积)你怎么知道?(黑板上写着)你真是个擅长观看的孩子。(师板书)大家齐读课题。 二、自学互学，探究新知。 (一)引出数学思想方法，激起学生探究的兴趣。 1、师：同学们，我们之前学会计算哪些图形的面积?(长方形，正方形)我们学过的长方形、正方形，以及将要学习的平行四边形的面积，都是数学家们动手试验得来的，今日，你们想不想像数学家一样，自已动手试验，找到求平行四边形面 积的方法?(想)讨论是要讲究方法的，今日的讨论，我们将要用到什么数学思想方法呢?大家能猜到吗? 2、师：下面请大家做一道练习。求出下面图形的面积。谁能英勇地把自己的答案说出来?(生答：长方形的面积等于长乘宽，95=45m2)

22、师：利用公式计算面积特别地快。(师依据学生说的板书长方形面积公式，并贴一个长方形的图) 师：那其次个图形呢，谁能用_捷的方法算出它的面积?(生：把中间的图形移到下面，转化成一个长方形，然后再计算面积，106=60m2) 师：还有别的移法吗?(师课件演示另一种移法)看一看，这样移，可以吗?3、师：刚刚这位同学特别机智的把原来的组合图形，转化成了我们学过的长方形，再计算面积。其实这就是数学家们常用的一种思想方法，猜一猜是什么?(转化)你们同意她的想法吗?(同意)我们数学家呀，就是把这种方法叫做转化。(师板书：转化) 师：转化就是把未知的变成已知的，今日这节课，我们就用转化的数学思想，讨论出平行四边

23、形的面积， 师：怎样用转化的数学思想，把平行四边形转化成我们学过的图形呢?请同学们拿出三角板，铅笔，剪刀，依据屏幕上的提示，用转化的数学思想，把预备好的平行四边形转化成我们学过的图形。 (二)动手操作，深入探究。 1、学生自已动作操作，并与同桌沟通，师巡察。(时间：4分钟) 2、师：教师把你们的作品拍成图片，看，你们能把平行四边形转化成什么图形(长方形)你们真会思索，动手力量也强，有数学家的风采。教师不知道怎么剪，我想请同学们来教教教师。其它同学在下面监视，有问题随时提出。 (生：先画出平行四边形的高，再沿着高剪，向右平移，变成我们学过的长方形。) 师：跟他们的方法一样的，举手。(生举)真棒。

24、同学们胜利的把平行四边形转化成我们学过的长方形，掌声鼓舞鼓舞自己。 3、课件演示强调剪拼要留意的事项。 师：昨天，教师也剪几个平行四边形，看一看。行不行?大家一起说?(不行)为什么?(由于这样剪，就变不成我们学过的图形了)对，所以，我们肯定要沿高剪，这样才能拼成我们学过的长方形。 师：那教师这就去剪拼。这样剪行不行?(不行)为什么?(这样剪，面积就变了)你同意吗?你能再说说吗?转化时，我们不能转变原来面积的大小，面积变了，求出的还是原来图形的面积吗?(不是) 师：我们把刚刚操作的过程通过电脑再演示一次。(电脑演示剪的各种方法。)有些同学还有别的方法以，我们一块来看看图片。 4、找到平行四边形和

25、长方形的联系。 师：通过我们自己动手操作，把平行四边形形转化成了长方形，我们能不能发觉它们之间的等量关系，找到平行四边形面积的方法呢?请同学们依据屏幕上的问题，小组内相互沟通，找到平行四边形面积公式的计算方法。 生汇报。师电脑展现 师：你们找到计算平行四边形面积公式了吗?(找到了)请你们大声地告知现场的教师(生：平行四边形的面积=底高)为什么是底乘高?(由于长方形的长等于平行四边形的底，长方形的等于平行四边形的高)说得真完整，把掌声送给他。 师：用S表示面积，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四边形面积公式?(s=ah)(三)总结 1、师：今日，我们五(4)的同学，用转化的数学思想，

26、通过画、剪、拼的等方法，推导出平行四边形的面积，(板书：推导)恭喜你们，个个都是小小数学家了。 抓紧用_烈的掌声送给自己。 (四)数方格，验证公式1、数方格 师：以前我们用数方格的方法找到了长方形面积，其实，我们同样可以用数方格的方法，找到平行四边形的面积。看着屏幕上的，我们一块来数一数。 师：再一次观看表格中的数据，我们同样找到了平行四边形的面积，而且也再一次验证了平行四边形的面积等于(底乘以高)。 2、师：通过公式观看，假如我们要求平行四边形的面积，必需要知道哪两个条件?(底和高)谁的底和高?教师的答案中比你的多了两个字，为什么得强调是对应的?比方这一个平行四边形，7cm对应的高是(6cm)，5cm对应的高是(8.4cm)。三、练习稳固，大显身手。 师：下面，就用我们的讨论成果，去解决问题。四、总结升华 1、今日你学到了什么? 2、师：看来同学们的收获还真不少!不但学会了学问，而且还把握了一种方法转化。通过转化，我们可以找到新旧学问之间的联系，从而解决新问题。这种数学思想方法特别重要，在我们的数学学习中会常常用到它。盼望同学们以后能运用这种方法去解决更多的难题。好，这节课我们就上到这里。下课。五、板书设计。 平行四边形的面积 转化平行四边形的面积=底高长方形的面积=长宽 s=ah