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1、 散步说课稿汇编15篇【教材分析】 我说课的内容是义务教育课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启发和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行无视。 【学情分析】 七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的
2、力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组争论、比拟讨论与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学目标】 1、学问与力量目标：整体感知课文;连续练习朗读和圈点勾画，积存语言;熬炼理解力量和表达力量;进展思维力量和想象力量。 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大
3、的写法。 3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，查找典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。 【教学过程】 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生叙述生活中被小事感动过的经受，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积存为学习的前提，可熬炼学生积存生活、感悟生活的力量，到达教材与生活，与读者情感上
4、的沟通。 二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与教师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读竞赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事?最终是怎么解决的?找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与在情感上产生共鸣。 三、师生合作，初步发觉 在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比拟“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我
5、的母亲，我的妻子和儿子”这句话，争论为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?为什么在文章开头严肃其事地推出这样一个镜头?这样，通过比拟、争论，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进展归纳，帮忙学生把对详细内容的推敲上升到理性的熟悉。 四、自主探究，小组合作 在前面学生自己阅读、发觉的根底上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“
6、举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用分歧这么大的词?”等问题。学生围绕问题思索争论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。 在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生查找关键语句理解课文主旨的力量，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，究竟
7、幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，鼓舞他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。 五、拓展，强化发觉 在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进展比拟阅读。由于争论编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的
8、效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，由于、编者与我们是公平的，从而养成学生公平端详的意识。 然后，我又努力调动学生的积存，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进展小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求共性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去认真品
9、尝语言的得体、精妙。 六、比拟：验证发觉 在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进展比拟阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动?并说说理由。阅读是共性化行为，“感动”这种情感更是共性化的，因此鼓舞学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项讨论性的作业，向课外拓展，深入探究。 七、反思与小结 在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启发。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了熟悉，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进展总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气
10、氛推向高潮，增加学生的情感体验。 八、作业布置 我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、教师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经受或者值得一写的“生活细节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。由于实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。 九、板书设计 我这节课的板书是这样设计的： (略) 本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些
11、都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。 漫步说课 一、说教材分析 1、教材简析 (本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用) 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，连续稳固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为： 1、学问
12、和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3、教学重点和难点 教学重点确实定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生承受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为： a、教学重点：1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精致词句，品尝语言的美 b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 二、说教法学法 1、教法 在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。 教师还
13、可借用多媒体来帮助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。 三、说教学过程 (一)、如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人常常一起漫步吗?漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位同学叙述经受，与大家共享。 (新学问的学习往往是在原有学
14、问的根底上进展的，以学生现有的生活积存为学习的前提，引导学生培育自己积存生活感悟生活的力量，给新的学习构筑起适宜的背景，奠定教材与生活，与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根底，有利于新知的学习。) (二)、出示目标 (据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。) (三)、朗读课文，整体感知 1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 (“听”和“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文本进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一过程教师要赐予学生充分的时间，让学生
15、深入到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。) 3、检查阅读效果：(屏幕显示) A、漫步的人有哪些? B、漫步的季节呢? C、漫步的地点? D、漫步中发生了什么事情? E.结果如何? (问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) (四)、研读课文 探究主旨 1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的打算权? 同学们以小组为单位从以下四个方面进展争论 (1)“我”听母亲的： (2)母亲听孙儿的： (3)妻子听“我“的： (4)儿子听“我”的
16、： 2、那么毕竟听谁的呢? 由“爱”打算，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。 3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸大了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么严肃其事? 请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种肤浅、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代
17、中年人特有的心理感受。 (这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的争论和答复，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。) (五)、探究课文，品尝语言 本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来认真品尝一下。 1、同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子： (1)写景的句子 对南方初春田野的描写(第四段) 描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) “母亲本不愿出来的-便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由
18、于如此”一句透露了“我”的文化修养。) (3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣) 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 (语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，提高学生的语文素养。) (六
19、)、朗读课文，加深体会 通过刚刚的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下? (大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面) 1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而肤浅 2、“我”的语气、语调应当怎样把握? 提示：可以从以下几个方面考虑。 (1)“我”是个中年男子。 (2)在这个家庭中，“我”是核心人物。 (3)漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 (语气：温柔，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低) 3、学生有感情的朗读课文。 (朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否
20、真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。) (七)、拓展升华，拥抱亲情 1、通过刚刚的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经受中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进展沟通。留意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。 (教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。) (八)、课堂小结： 1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 自由答复，言之有理即可。 2、我们学习这篇文章，就是想让同
21、学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 (音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的暖和和爱，使学生对亲情的理解得到升华。) (九)、课后作业： 1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文 2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家推举一篇让我们同学来共同感受一下。 (该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培育学生收集信息的自学力量。) 漫步说课稿2 一、说
22、教材 漫步是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇文章，也是一篇精读课文。它的语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，叙述了一家三代互敬互爱的浓浓亲情。本单元一共包含五篇文章，都是以亲情为主题，从不同角度表达对亲情的理解和感悟。其目的就是引导学生通过阅读理解人间真挚而美妙的感情。 二、说学情 七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱。因此，亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。同时这个学段的学生有着剧烈的奇怪心和求知欲，但是对于生活的观看不够细致，作为七年级的第一篇文章，漫步就是为了帮忙学生提高他们的品德修养和审美情趣。 三、说目标 学问与技能：正确读写和理解“蓑、酝酿
23、、动听、响亮、欣欣然”等词语，正确流利有感情地朗读课文，留意发音、停顿、重音、语调、速度等;概括文章的主要内容。 过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的阅读中深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。 情感态度价值观：感受文章字里行间的亲情和责任感，养成敬重长辈的好习惯。 教学重点：学习文章“以小见大”的构思技巧，品尝文中美丽的画面。 教学难点：探寻并研讨文章意味深长的句子，体会其中蕴含的浓浓亲情。 四、说教法和学法 教法上，我会以朗读教学法为主，辅之以争论法、点拨法，让学生通过阅读去解决问题，通过词句的推敲去体会的思想感情。 学法上，依据本篇文章的特点和七年级学生的认知规律，
24、本着把“学习的主动权还给学生”的宗旨，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 五、说教学过程 为了更好的实现教学目标的达成，我将教学过程设计为以下五个环节： (一)图片导入，激发求知欲。 上课伊始，我会PPT展现几组全家福照片和有关孝道的名言。让学生谈谈自己的感受，最终提醒家是布满爱的地方，既有父母和爷爷奶奶对我们的爱，也有我们对他们的爱。进而提醒课题，开启本篇文章的学习。 (二)初读课文，整体感知 我会给学生10分钟的时间默读课文，要求：结合字典或者参考书扫清字词障碍。概括文章的主要内容。用横线画出文中感动的句子。 (1)默读完毕后，我会顺势对学生的自学状况进展检查，PPT出示生字词，指明学
25、生朗读，然后由学生点评其中读错的地方，字词障碍扫除后，我会再指明学生带着全班学生读一遍。 (2)我让学生根据什么人、什么时间、什么地点、做了什么事、表达了什么思想感情的构造，来概括本篇文章主要内容。最终学生会总结出：本篇文章通过一家三代人在初春田野上漫步过程中产生分歧而最终和好的故事，表达了互敬互爱的浓浓亲情。 (3)学生畅谈自己感动的句子并说明感动的缘由，我预设：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话“等句子，感动的缘由无外乎其间蕴含的感情，为了使学生深入理解，我会让学生结合自己和父母的经受谈谈感受。 当这些问题解决后，学生头脑中已形成清楚的思路框架，为接下来的析读奠定根底。 (三)析读
26、课文，质疑问难 (1)齐读文章1、2自然段： 让学生思索，从中可以提炼出哪些信息，这个问题比拟清楚浅显，就是地点田野，人物：我、妻子、儿子、母亲(板书) 同时对于根底学问冒号用法进展强调，即引出解释和说明，同时PPT出示几个例子强化印象。 体会”她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话。“其中蕴含的母子深情，即母亲明理、儿子孝顺。最终，我会指明学生有感情的朗读其次自然段，读出温情。 (2)自读35段，思索以下几个问题。 小组合作争论： ”我的母亲又熬过了一个严冬“中”熬“字的用法，最终由小组代说明确答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母亲度过严冬时是特别困难、苦痛的.同时让学生想象，母亲在冬
27、天会面临哪些困难?是严寒、是疾病、还是行动不便、以及简单滑倒等等。 齐读第4自然段，同时明确该句属于环境描写，引导学生有感情的朗读课文，体会其中描绘春天的生气和活力，以及对于生命的喜爱。 感受”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“中儿子的天真得意，并且要求学生读出顽皮调皮的感觉。 (3)情景再现，我会让学生上台表演68自然段，演出一家人在漫步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生在台上自由补充每个人的心理独白。比方，母亲看到小孙子想走小路时，她是怎么想的;儿子看到父亲要走大路时，他又是怎么想的。从而将故事完善。 (4)顺势结合课文总结：母亲是什么样的人?我是什么样的人?妻子是什么
28、样的人?儿子是什么样的人。(板书) (5)小组合作争论，为什么“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”最终明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种肤浅、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启後的一代中年人特有的心理感受。 (四)品读课文，总结手法 在分析完“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”后，顺势总结本篇文章是运用了以小见大的手法，同时举例说明以小见大手法，强化印象，除此之外本篇文章还擅长运用环境描写，让学生再次就以上两种手法进展练习。 (五)布置作业 1、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。 2、以“亲情”为话题，选择
29、好写作角度，运用以小见大和环境描写，写一篇500字左右的作文。 六、板书设计 漫步说课稿3 一、说教材： 漫步一文是九年义务教育苏教版八年级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地表达了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。 二、目标分析： 本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，专心领悟的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读力量的培育。课标对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。 教学目标： 1、了解课文内容，学习美
30、丽语言； 2、培育学习习惯； 3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 教学重点： 1、学习美丽语言； 2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 三、说教法 启发谈话，以情动人 授之以渔，合作学习 沟通对话，开放学习 链接生活，震撼心灵 媒体帮助，增色课堂 四、说教学程序： 本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤： 1、情境导课：这里用多媒体放歌曲我爱我家，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。 2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开头，我便教给了学生学习
31、的方法：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品尝(体会精彩语言)；延长(谈谈你的感悟)。 从而使学生在学习过程中有的放矢。 3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生答复出最根本的之后，我接着提示学生一些朗读的技巧.然后由学生自由表演读. 、沟通对话,了解内容,在学生前面阅读的根底上,教师与学生进展谈话,让学生说出课文内容,并将用媒体展现. 5、合作探究,品体语言美:在学生了解课文内容的根底上,我让学生进展美点大寻踪,找出自己认为好的名子并进展分析,在合作与品尝中挖掘尊老的内涵. 6、链接生活,承受灵魂的洗礼. 漫步之美就在于以小见大,以家庭生活的
32、细节反映出尊老爱幼的社会美德.学习这篇课文,不仅要让学生学到学问,更要让学生承受灵魂的洗礼.所以,课到这里,教师又一次的和学生进展谈话,使学生回想自己的家庭生活细节,从而到达情感的共鸣. 五、说板书设计与作业布置: 1、 说板书设计 本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法,接着是课文内容的分析,我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、 年轻的生命并用箭头表示出他们之间的关系,最终对本文的思想感情进展了归纳. 2、作业布置 本节课的作业分三类: 1、口头作业:求学生进一步朗读本文,体会文章的语言美. 2、书面作业:是对学生本节课所学新知(对称句的
33、特点及作用)的加强与稳固. 3、实践作业:学了本节课,尊老爱幼不能只停在口头上,因此,我设计了实践作业,看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得. 漫步说课稿4 敬重的各位评委、各位教师： 我说课的内容是漫步的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进展说课。 一、教材分析。 1、教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用） 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整
34、体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，连续稳固单元要求。 2、教学目标。 通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是： 学问与力量：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感态度与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 3、教学重难点。 依据教材特点、教学目标及学生
35、的实际，确定教学重点难点分别为： （1）重点： 感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。 透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。 （2）难点： 理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 4、教学关键点： 理解文章最终一句话所具有的象征意义。 5、突破方法： 通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活气氛之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。 通过组织“鲜花献给可敬
36、的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组争论或班级沟通方式，对文字进展深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。 二、教学理念。 语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。 依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 三、学生分析。 七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地承受学问。缺乏良好的观看生活的品
37、质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的力量。 四、教法学法。 七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的力量。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法： （一）教学方法： 1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情气氛。 2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。 3、多媒体帮助教学法：运用多媒体，帮忙学生理清思路，增加直观性，表达人文性。 4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟力量。 （二）学法指导： 1、圈点勾
38、画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。 五、教学过程： （一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。 播放歌曲让爱驻我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进展仔细端详，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。 （二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。 1、听读课文，初步感受亲情。 教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路。 2、学生朗读课文，要求：精确、流利、
39、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文本进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一过程教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。） 3、检查阅读效果：（屏幕显示） A、漫步的人有哪些？ B、漫步的季节呢？ C、漫步的地点？ D、漫步中发生了什么事情？ E结果如何？ （问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。）（学生答复，教师点拨） （三）精读课文，探究美点（约二非常钟）。 1、用你最喜爱的
40、方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。 2、采纳“我最喜爱的是，由于它美在 ”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，提高学生的语文素养。） 3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。 多媒体展现：假设你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 （1）学生阅读可以进展小组间的合作。 （2）沟通反应。学生自由表达自己的见解，教师点评。 （3）学生的解答可能有以下几个方面： 可以献给文中的“我”，由于他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的
41、分歧时讲原则，不宠爱孩子。 可以献给文中的“妻子”，由于她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。 可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。 可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。 （4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨幸福。 （四）拓展阅读，升华亲情（约八分钟）。 1、多媒体展现写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。 我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅
42、层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。 2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。 通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人
43、生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 2、多媒体播放中心电视台的公益广告将爱心传递下去，让学生观看体会中年人的爱心力气。 （五）真诚行动，抒发亲情（约二分钟）。 家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮忙父母做点家务，陪父母散漫步 打个电话告知家人，你很爱他们。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） （六）总结全文，表达祝愿。（约二分钟） 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。教师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春漫步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱。 （七）、板书设计： 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观