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1、2022散步说课稿15篇漫步说课稿1一、说教材：我说课的内容是莫怀戚的漫步，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新谛视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。二、教学目标及重难点的确定1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标的确立旨在培育学生对语言文字之美的感悟，对情感意
2、境之美的神会。3、在熏陶感染中受到思想教化，这一目标是语文人文性的详细体现，是升华学生情感价值观的过程。教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情感看法的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻三、说教法在老师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。老师可借助多媒体协助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习主动性和爱好。四、说学法叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学
3、生进行学习。1、朗读法2、合作、探究、探讨鉴赏。通过老师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、探讨鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。五、说教学过程（一）导语设计运用钢琴曲的美丽旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。（二）朗读课文，感知课文内容。这个大的环节中又包含以下几个小的环节1、老师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在老师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让学生说出应重点驾驭的字词，这样，在对佳作初步感知的基础
4、上又完成了基础学问的驾驭。2、学生用自己喜爱的方式自读课文，老师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深化课文后的不同感受体验。课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知状况。依据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？这个问题是让学生更加深化研读文章的一个环节，学生所找答案必定围绕“我”如何解决漫步分歧绽开。这样学生解决这个问题后，老师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完备的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。
5、老师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充溢亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，沟通亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。第三个大的环节品读课文美点寻踪在这个环节中，将激趣-学法点拨-品读-沟通相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。第四个环节让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。第五个环节作业写一篇日记，题目记录点滴真情最终一个环节小结在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍
6、爱自己的生命。对学生进行情感渗透。出示板书希望各位领导和老师多多指责和指正。漫步说课稿2一、教材分析漫步这篇文章是冀教版小学语文l O册第六单元的一篇精读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活
7、场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!五年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。教学这篇文章我打算用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里漫步的情景。实力目标：在品尝文中美丽的画面和动人的细微环节中提高学生朗读实力和理解含义深刻的句子的实力。情感目标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的生活看法，提高人文素养。对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围
8、着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。二、设计理念1、阅读是特性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，主动探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。三、教学过程：第一个环节：情景导入，激发情感播
9、放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我华蜜的港湾。今日，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。其次个环节：朗读课文，理解内容我一共设计了三个层面的朗读。一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。二是透过文字，深化思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这
10、个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评比出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。第三个环节：品尝语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细微环节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。第四个环节：回来生活，升华主题1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经验中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会须要”
11、为话题进行沟通。2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊闲聊把你的真实感受和父母的反映登记来。四、教学反思：纵观整节课的教学，我努力做到了既传承传统语文课堂教学的精华，又主动渗透现代语文教学理念。但是依据自己多年的教学实践，本课要达到预期的效果，老师还必需留意两点：一是不能拘泥于备课时设计的固定不变的程式，在实际操作中应纳入弹性敏捷的成分。要珍视学生的不同见解，奇妙实行相应的对策，促进学生的特性发展，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。二是在每个环节的教学中，老师千万不要脱离文本，一切观点都要落实到对文本的朗读与感悟中。
12、尤其是在指导学生朗读时，不仅要求数量更要追求质量，要努力营造情境，将学生的情感凝聚到一个高度，真正感动身心。漫步说课稿3敬重的各位评委：大家好！我叫xx，今日我说课的内容是当代闻名作家莫怀戚写的一篇文章漫步。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进行说课。一、教材分析漫步这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活的，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。二、学生分
13、析七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。三、教学目标。（1）精确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。（2）揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。（3）引导学生专心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。四、教学重难点。重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）五、教法学法教学方法：1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体协助教学法4.语
14、文活动式教学法学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法六、教学过程（一）情景导入，渲染亲情观看公益短片妈妈洗脚，学生谈感受，由此导入新课：洗脚原来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今日我们来学习一篇关于亲情的文章漫步。（二）、朗读课文，感受亲情1、老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。3、检查阅读效果：（1）读准字音，理解词义嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所（2）思索问题：漫步的时间、地点、人物？漫步中发生了什么事情?结果如何?从漫步这一小事中
15、，我们可以感受到这一家人怎样的关系？（三）精读课文，探究美点1、语言美（1）用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。（2）采纳“我最喜爱的是，因为它美在”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）2、人性美课堂活动设计：鲜花献给可敬的人假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。3、景物美默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）（四）理解主题，升华亲情一个漫步中的分歧，在一
16、家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。理解课文最终一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。（五）拓展迁移，表露亲情诗意表达（仿写句子）家，是一个华蜜的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们憧憬。家，是一副沉重的担子，须要我们每个人用责任来担当。家，是（六）真诚行动，亲情延长、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶
17、背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散漫步（七）总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱漫步说课稿4我今日说课的篇目是人教版九年义务教化七年级语文上册第五单元的一篇自读课文漫步。详细从以下几方面来说：一、 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的
18、阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。二、 课文特点及在教材中的地位1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者明显意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，风筝与羚羊木雕表现的是家庭冲突冲突的一面，而漫步等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体会人间亲情，树立责随意识。2、新教材留意到了七年级上册的特别地位：一是与小学的连接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文实力的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学
19、当中的。详细说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学漫步时应接着巩固练习本单元的基本要求。三、 学生状况分析十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、消遣活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，主动进取，朝气蓬勃，自信乐观。而漫步这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，老师可放手的
20、让学生去自主、合作、探究性的学习，培育和熬炼学生各方面的实力。四、 教学目标与重难点1、学问与实力目标：接着练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解实力和表达实力；借鉴以小见大的写法。2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品尝关键语句，提高品评鉴赏实力。3、情感看法价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深厚的爱和快乐纯真的情，培育学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。五、 教学方法与教学手段的运用1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去细致品尝，感受本文朴实自然而又醇香悠远的
21、意蕴。2、探讨与点拨法相结合。漫步反映的终归是成年人而且是一个学问分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比较难以真正领悟的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。六、 教学过程设计（一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。）导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后漫步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然
22、而，就是这平平经常的漫步，却被一位有心的作家捕获到了。于是，小事写出了大意境！那么，原委是什么大意境呢？漫步当中究竟发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的漫步（板书课题漫步）（二）、朗读训练1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，老师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。）2、学生朗读课文，体会文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理学认为人发展某种实力具有关键期，朗读实力发展的关键期就在九年义务教化阶段。老师应依据学生实际，对学生提出精确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行激励性评价。）（三）、
23、初步理解课文内容1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。）2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度动身，采纳不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过漫步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是华蜜家庭等，老师都应予以认可。）（四）、整体阅读与圈点批注训练学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注（老师幻灯展示批注要点和批注范围）。（有效参加是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都特别重要。
24、这个教学环节的设计既体现了这一点，又培育了学生良好的阅读习惯。）（五）、品评鉴赏文章老师组织全班同学就各人批注的地方及其理由绽开集体探讨与沟通，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，老师应热忱洋溢的激励学生主动主动的参加进来，大胆发言，英勇争先，并在必要的时候赐予适当的指导点拨。假如有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细微环节的刻画、关键语句的品尝、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，老师则可以以一种商议的口气、以提示的方式引起学生的留意，激发他们更广泛、更深化探究课文的爱好。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的
25、学习须要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所须要的时间、所采纳的学习方法和所能驾驭的程度也是有差异的。因此，老师让学生依据自身实际状况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互沟通、探讨和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和观赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思索问题的习惯和方法。）（六）、比较阅读林文煌的三代，深化思索两篇文章的感人之处与现实价值。（阅读是一种很特性化的行为，老师应珍视学生独特的感受、体验和理解，敬重学生的特性，应让学生在主动主动的思维状态和情感活动中去感悟和思索，让阅读的过程成为一个“
26、真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。老师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一样，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，老师就应予以激励和支持。）（七）、老师引导学生分别讲解并描述自己身边敬重老人和不敬重老人的真实故事，让他们对家庭与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责随意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对现实生活能有一个更醒悟、正确的了解和相识，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中老师还应留意，既要敬重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。）（八）、
27、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为老师的专利，而应成为师生展示教学成果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是老师肯定不能替代的。它对于培育学生对语文的学习爱好、塑造学生的人格品质也特别重要。）七、作业布置（幻灯展示）1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并专心识记。2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。附板书：散 步莫怀戚 朗读理解比较阅读小结漫步说课稿5一、说教
28、材指南中明确指出：“幼儿的语言学习须要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言内容，增加理解和表达实力。结合大班幼儿的年龄和发展水平，我班幼儿的口语表达实力较好，通过视察区域嬉戏及教学活动，我发觉我班有耳对绘本的爱好较大，但是在自主阅读的时候缺乏方法，有的时候不能完全理解图书的内容。为了敬重幼儿爱好、满意幼儿的须要思想，我选择了母鸡萝丝去漫步这本绘本作为本次的教学内容。 母鸡萝丝去漫步这本书的色调艳丽、内容好玩，而且故事的线索很清晰、明显，又有很大的余地让小挚友可以自由发挥和绽开自己的想象。在这样的过程中可以更好地促进幼儿在语言的讲解并描述、表达、词汇的运用等方面上的实力
29、发展。二、说目标活动的目标是教化的起点和归宿，对活动起着向导作用。依据我班幼儿的年龄特点和实际语言发展状况，我拟定了一下三个目标：1、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。2、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。我班幼儿在语言表达时却无条理性，常常是想到什么就说什么。依据目标，我把教学重点放在幼儿细致视察图片内容、大胆表达上。把难点拟定为引导幼儿依据图片内容推想故事的情节发展。三、说打算为了激发幼儿的学习爱好及热忱，使活动呈现趣味性、活动性、我做了以下打算：1、母鸡萝丝去漫步PPT，多媒体课件能够更好地展示绘本
30、内容2、幼儿围坐成半圆形，老师及电视在中间，利于幼儿观看及师幼沟通互动3、母鸡萝丝和小狐狸的图画教具，适当的教具能够更好地导入教学活动四、说教法、学法为了帮助幼儿渐渐成为有效的阅读者，我组训幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了视察法、探讨法、悬念导入法、提问法等让幼儿理解画面，获得早期阅读的阅历，增加对绘本主题的领悟实力。采纳了视察法、沟通探讨法来调动幼儿的多种感官主动地探究、发觉画面所传递的信息，在看看、听听、说说、讲讲的轻松氛围中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。五、说活动过程老师应为幼儿创建自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说。本次活动我设计了五
31、个环节：展示教具导入活动，视察PPT大胆猜想、表述，老师完整讲解PPT，师幼探讨，总结延长。 六、说活动延长为了让幼儿能够更好的驾驭故事内容，且能够达到更好的.提升语言表达实力的效果，还能训练到幼儿的语言逻辑思维，我通过支配幼儿回家给家长讲活动故事来作为本次教学活动的延长内容，从而更好地完成本次活动的教学目标。漫步说课稿6敬重的各位领导、专家、老师们，大家下午好。我今日说课的题目是漫步，信任大家对这篇也是比较熟识的，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。下面结合我对新课标的理解给大家说一说我的课堂设计。一 速读，整体感知组织同学们用最短的时间读，并能够用自己的话概括的主要内容，老师做好
32、归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知实力，又熬炼了孩子们的口头表达实力和语言概括实力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。二 细读，感悟品尝同学们细读，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子
33、内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？须要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感
34、受到学习过程的愉悦。依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。时间约8分钟。三 自主汇报，成果共享汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的朝气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想
35、到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如第五段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和华
36、蜜，气氛融洽、祥和。请同学们找一找中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。假如遇到了这样的状况，老师肯定要留意刚好把问题抛出来，让同学们沟通探讨，自主发言，依据学生发言的状况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，体现了作者剧烈的责任感和对生活的酷爱。以上内容预料15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同
37、学既是共享者，参加者，合作者，又是学习者，收获者，。结合学生发言的状况，老师做好总结和归纳：漫步这篇是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。在这个过程中，老师要敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。四 拓展延长，回味亲情。华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲解并描述亲情故事，就
38、是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。时间约5分钟。五.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
39、六.总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。漫步说课稿7我说课得内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步得“生活细微环节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中
40、得地位和作用不行忽视。七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习得实力。但同时缺乏良好得视察生活得品质，对生活缺少体验，对散文学问得了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实
41、力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。教学重点：品尝文章语言举轻若重得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重得特点和课文深长得意味，初步学会运用举轻若重得写法。一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过得经验，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同
42、时以学生现有得生活积累为学习得前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活得实力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决得？找出漫步得人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生
43、把目光投向课文得第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”得词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言得主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标通过语言得探究，品尝课文深长得意味。同时老师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容得推敲上升到理性得相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步
44、探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们得发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大得词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨得实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习
45、过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美妙得思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样得环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出
46、示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者得删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等得，从而养成学生同等谛视得意识。然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去细致品尝语言得得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代得短文，主题与漫步相近，又有差异