教学设计方案范文七篇.docx

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1、 教学设计方案范文七篇 这篇课一齐一篇略读课文。为表达欢乐读书屋引导学生欢乐读书，培育兴趣/开阔视野/增加积存/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美妙境地的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美妙的心灵就是真正的美。 3、 熟悉本课要求熟悉的10个生字。 教学重难点 通过充分地读书，体会丑小鸭受欺侮时心情和他追求美妙境地的精神。 教具预备 课件、生字卡。 教学时间： 1课时 教学流程： 一、 激发兴趣，导入新课 同学们，你们情愿听

2、故事吗?教师今日就给大家讲个好玩的故事。故事的仆人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个凄惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他诞生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特殊厌烦他，常常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的盼望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院情愿让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的唱歌家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开头尝试童话创作最终靠着顽强

3、的毅力和不懈的奋斗，成为世界上闻名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦闻名的童话大师(你们知道他是谁吗?)安徒生。在我们的欢乐读书屋九里面，就有一篇依据他的作品丑小鸭改编的课文，这节课我们就来学习。 教师板书课题，学生书空。 二、 初读课文，整体感知 1、 自读文前提示，明确阅读要求。 文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告知你。 2、 请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不熟悉的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或教师。 3、 再读课文，思索：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢? 三、 深读课文，感悟内容 1、 学生自由读课文，思

4、索文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化? 2、 学生沟通，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。 在沟通的过程中引导学生反复读书： (1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读其次自然段，读出丑小鸭丑的样子。 (2)学生找出描写变成白天鹅后漂亮的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。 (3)以指名读、齐读、竞赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成比照，体会丑小鸭变化前后的心情。 3、丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，真让人为她快乐。丑小鸭是怎样变成漂亮的白天鹅的呢?请大家再读读课文找找。(学生读课文的36自然段，思索) 4、引导学生沟通读书收获，感受丑小鸭发生

5、变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭受。(中间穿插朗读训练和朗读指导) 5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。 6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。 7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。 8、丑小鸭变成白天鹅后，欺侮过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。 四、小结 丑小鸭历经了风风雨雨，最终变成了漂亮的白天鹅，多不简单呀!你感觉这只丑小鸭的经受和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经受就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一

6、样的经受，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、称赞、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而顽强地直立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界闻名的童话大师。 五、检查学和认字状况 1、每个同学都仔细地读读文后生字，看看你都熟悉吗? 2、小组合作，互读互听，稳固识字。 3、实行指名读、齐读等形式用字卡检查识字状况。 六、超越文本，拓展延长 1、课件出示安徒生撰写的局部童话故事。 2、学生沟通自己读过哪些童话故事。 3、翻开阅读书，阅读老鼠的好办法一文，读后答复文后的问题，培育学生的略读力量。 教学设计方案 篇2 教学要求： 1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词

7、。 2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 3、熟悉并学习西门豹注意调查讨论、关怀民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩罚巫婆、官绅、破除迷信、胜利治妖的精神。 4、感情朗读课文，按要求复述故事。 教学重点： 西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 教学难点 ： 理解句子的含义。 教学课时： 三课时 教学预备： 幻灯片、小黑板 教学进程： 第一课时 要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。 过程：（略） 其次课时 要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而熟悉西门豹这个人物。 过程： 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚

8、到邺地，看到的是田地荒凉、人烟稀有，当他深入调查讨论之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？ 2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、争论的内容。 3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话） 4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？ 5、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么方法惩治的？在书上勾画批注）。 6、

9、现在我就来检查一下刚刚同学们自读课文、思索问题的状况。请先争论：西门豹先后惩治了哪些人？ 7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下送巫婆和官绅头子去死的。 8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤） 9、是哪三个步骤？ 10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？ 11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话） 理解句子： 西门豹说这些话的目的是什么？ 找了什么理由和借口来惩治巫婆？ 惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的

10、？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？ 西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商议余地？ 该怎样读这个句子（与刚刚朗读比拟）。 12、巫婆情愿去说吗？他会怎样？ 13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一局部我们是以怎样的步骤来学习的？ 15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这局部。（按小黑板出示的自学提示进展争论）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样到达了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要转变邺地田地荒凉、人烟稀有的状况，仅仅这样做

11、够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读） 18、真是说者简单听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话） 19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子） 20、从今，谁也发大水这句话进一步说明白什么？ 21、学到这里，聪慧的孩子们会清晰地熟悉到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？ 22、作业 邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，

12、到达了什么目的？这个方法真奇妙啊！这叫什么方法？ 23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒凉，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书） 24、引读日久天长，背景离乡的人们间续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？ 26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官-西门豹。 第三课时 要点：总结全文，指导分段，感情

13、朗读课文，练习复述故事。 过程：（略） 教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、学会生字，理解窟窿、邻居、劝说等词语的意思。 3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话入题 1、上学期我们学过一则寓言叫做刻舟求剑，讲了个什么故事，谁能说说! 2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丧失的剑?这个故事挖苦了 3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是挖苦一些人，说是寓言。 4、今日我们要一起来讨论第九课寓言两则 二、题意 1、寓就是寄予、包含的意思。言则是讲道理。 2、则的意思是?(篇) 3、这两

14、则寓言又将告知我们一个什么道理或是挖苦了哪种人。先来讨论第一篇，跟着我一起写课题亡羊补牢。 三、初读课文 1、让我们先来看看这篇故事讲了什么?请大家自由讲课文，了解故事。 2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听? 3、听了同学讲的故事，课题中的亡是什么意思?能从课中文找出一个词来解释牢吗? 4、牢的情愿是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈! 5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。 四、精读课文 1、亡羊就是丧失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。 第一次：一天早上，他去放羊，发觉少了一只。 这羊少的缘由是什么? 窟窿：

15、留意窿读轻声;记字写字;理解字义洞。 由于_所以养羊的人少了一只羊。 其次次：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。 这回丢的缘由是什么? 依旧是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么? 2、邻居也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。 3、对着邻居(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是那么地怎样?(说出他的不在意，无所谓) 4、其次次丢羊后，养羊人心情大不一样，他特别地懊悔!此时，他又想些什么，做些什么? 5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。 6、以后，羊圈里的羊再也不丢了! 五、体会寓意 1、试想，固然劝过他的邻居正在好路过这儿，他会说些什么? 2

16、、丢了两次羊了，假如再不修羊圈的话，后果会? 3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。 4、所以在亡羊补牢后面还有一句话，就是未为迟也(为时不晚)。 5、在生活学习中，我们肯定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。(环境污染、防眼近视) 六、认读生字 1、本文还有几个需要识字的生字： 寓、邻居、窟窿 2、书写提示。 板书设计 亡羊补牢 第一次 其次次 丢 丢 不补 赶快堵 又少 再没丢 未为迟也 其次课时 南辕北辙 一、复习导入 1、上节课，我们一起了解了寓言亡羊补牢的寓意，知道只要( )，就( )。 2、本节课，我们将一起讨论另一则寓言，板书：南辕北辙 3、有知道

17、这个故事的吗?来说说看(师适量补充) 二、了解故事 1、听了故事，你想说什么? 2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗? 3、辕是车杠;辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告知我们什么呢?(辕向南辙向北，比方行动与目的相反，结果离目标越来越远。) 三、精读故事 1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不行能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。 2、分角色读。点评(读出了朋友的不解、恳切，读出了他的固执) 3、用上虽然但这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的缘由。 (虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远) 4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只

18、能看着他越走越远，读课文的最终一段。 5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么? 四、课外延长 1、这个成语来源于战国策魏策四，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗? 战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出访邻邦，听到这个消息，立即半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：今日我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告知我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走?那人说：不要紧，我的马好，跑得快。我提示他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：不要紧，我的路费多着呢。我又给他指明，路费

19、多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：不要紧，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特殊快，路费带得特殊多，马夫特殊会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上此题：而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;假如仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明白重要的道理，便决心停顿伐赵。 2、古人还用文字记录下这个故事： 出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚

20、，将奚为北面?曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。 3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品尝品尝，看能不能理解。 五、寓言故事 1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领悟你所说的故事说，含着一个怎样的道理。 2、听了这么多的故事，确实让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。 教学设计方案 篇4 使用教材 苏教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级（下册）熟悉人民币 设计思路 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计

21、成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动，让学生在活动初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进展爱惜人民币、勤俭节省的教育。 实行分组活动教学，个同学分为一组，分为组。 教学预备 一个美丽的盒子，里面装着人民币； 每个组预备一个存钱罐，每个里面有不同面值的人民币和几张外币； 各种面值的人民币一套； 每个学生预备好元钱，用信封装好； 货架及价格分别为元角和角分的物品各种； 表格，每个学生两张（表，表）； 7 动画一分钱； 义卖活动记录表，每个参与义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表）

22、； 依据个义卖点义卖的内容预备物品，每个点预备种，用塑料篮装好，张工作牌及个义卖店的店牌； flash课件，视频展现台，电脑，投影仪等。 活动过程 一、 在分类中初步感知人民币 师：（出示一个盒子），教师今日给你们带来了一个礼物，你们猜猜是什么？ 生：糖。 生：纸斤。 师：究竟是什么呢？请个小朋友来摸摸看。这是什么？ 生：钱。 师：小朋友们这么快就猜出来了，看来你们对钱还是挺熟识的。教师给你们每个小组都预备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。 （分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果） 师：谁来说说，你们

23、是怎样分的？ 生：我们把纸币放在一起，把硬币放在一起。 生：我们把全部是的钱放在一起，把不是的放在一起。 生：我们把见过的钱分成一类，把不熟悉的钱的钱分成一类。 师：我们来看看这一组同学分的，他们把我们平常常用的钱分到了一类，把没有见过的钱分到了一类。分地特别好。那么你们知道我们寻常用的钱又叫做什么呢？ 生：人民币。 师：今日，我们就一起来熟悉人民币。（板书：熟悉人民币）你们都熟悉哪些人民币呢？（出示课件：全部面值的人民币，见图一） 生：我熟悉元的，元的，元的，和元的。 生：我熟悉角和角的； 生：我熟悉角和分的”。 生：我熟悉分的。 师：看来同学们对人民币已经有了肯定的熟悉了。今日我们先讨论小

24、面值的，大面值的我们下节课再讨论。（出示课件，小面值人民币，见图二） 二、 在实践活动中探究新知 师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区分它们呢？会不会把元的当成元来用呢？请小组同学沟通一下，你们是怎样区分的，沟通完以后，教师要考考你们。 （分组争论） 师：现在教师要来考考你们，看看你们是不是真的熟悉人民币了。你们看看这张是多少面值的？（在视频展现台上出示面值是元的人民币） 生：元。 师：你们是怎么知道的呢？ 生：由于上面有阿拉伯数字，还有汉字圆。 教学设计方案 篇5 一、教学思路： 位置是学生在把握上下、前后、左右等方位概念的根底上，进一步学习用两个数（从两个维度）来描述一个物体

25、在平面中的位置，初步渗透了平面直角坐标系的思想，它对培育学生的空间观念有着特别重要的意义。在教学中，结合学生的生活实际，使学生熟悉到：用两个数描述一个物体的位置特别简明，从另一个角度感受数学的作用，同时通过多种练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受到数学与生活的亲密联系。 1、师生谈话，激趣导入 新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、好玩的、富有挑战的。因此，本课一开头抓住小学生喜爱表现自己的特点，让学生先做自我介绍，再比一比谁能把自己介绍得更清晰，让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里的现实活动中，初步感受位置，激发学习兴趣。 2、联系实际，学习新知 学生在日常生活中，

26、对物体的位置，已有较多的感性熟悉。因此，在教学这局部内容时，应在学生已有学问和生活阅历的根底上进展教学。学生在明确我们习惯上怎样来分小组的方法后，先同桌相互说一说，自己坐在第几组的第几个位置，再找一找自己前、后、左、右同学的位置，最终再开展“猜一猜，我的好朋友是谁”的嬉戏，这样的设计调动了全班的参加意识，变一问一答式教学为全员参加的玩中学，乐中知，同时增进了同学之间的友情。此后，通过填写座位卡并与前后左右的同学的座位卡进展比拟。进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置特别简明，此环节层层相扣，逐步渗透，深化了学问的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。 3、创设活动情境，感受

27、位置 荷兰数学家和教育学家弗赖登塔尔说过这样一句话：“数学是人的一种活动，犹如游泳一样要在游泳中学会游泳。”我先利用课件让学生发觉电影院座位的排列规律，然后创设实际活动情境，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正把握了本事，进一步感受数学与生活的联系。并不失时机的对学生进展遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。 4、练习应用 通过小组讲座如何合理的给小动物分房子，小组合作帮忙小蚂蚁设计查找食物的路线等开放性、实践性很强的活动，学生体验到了所学学问在实际中的应用。表达了新课标“玩中学，做中学”的新理念，培育了学生对数学的情感。 二、教学过程 （一）师生谈话，激趣导入 小

28、朋友，今日和你们一起上课的除了刘教师，还有很多领导和教师，他们很想熟悉咱班的小朋友，你们情愿把自己介绍给大家吗？怎样介绍能让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里呢？（教师依据学生的答复，提示并板书课题） （二）联系实际学习新知 1、联系班组实际分组状况，明确习惯上的分组方法。 2、生生沟通，说一说自己坐在第几组的第几个位置，前后、左右的小朋友坐在第几组的第几个位置。 3、嬉戏：猜一猜“我的好朋友是谁？”请学生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友依据描述的位置猜想出他的好朋友是谁。 4、填写、比拟座位卡。学生在座位卡上填写好自己的位置后，与前后、左右的小朋友的座位卡进展比拟、探讨，并从

29、中发觉规律：自己与前后的小朋友在同一组，与左右的小朋友在同一个（同一排），进一步明确：用两个数，表示一个物体的位置特别简明。 （三）创设情间，感受位置 1、课件出示电影院座位的排列状况。小组争论并汇报：你发觉电影院的座位的排列有什么规律？ 2、把教室模拟成电影院，让学生在进场找座位的情境中真正把握找位置的本事。 3、反应：通过验票检查学生是否在电影院里找到自己的位置。 （四）练习应用 1、给小动物分房间。（课件出示动物园一角） 小组争论：把什么位置的房间分给大象比拟适宜？并说明这样分的理由？（学生各抒己见，只要理由充分就应赐予给定。） 2、小组合作设计出帮忙小蚂蚁查找食物的路线。 这是一个开放

30、性、实践性很强的活动，设计的路线可以有多种，只要各小级能依据小蚂蚁及食物的位置，设计出合理的路线就应赐予确定。最终各小组展现设计方案，评比出能让小蚂蚁很快吃到食物的最正确路线，并说明理由。 （五）全课总结 小朋友，这节课我们进展的这些活动都和什么有关系？（位置）而且我们还能够应用有关位置的学问解决一些实际问题，这说明数学在我们实际生活中的用处很大，你们有决心学好它吗？这节课我们就上到这。 三、教学评析 1、联系学生实际，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学兴趣。 首先，通过师生谈话，联系学生实际做自我介绍的方式，自然引出课题。其次，联系班级实际，告知大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，进一

31、步感受位置，并通过比照使学生明确：要确定自己的位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个。 2、细心设计活动，使学生通过多种方式感受位置。 首先介绍自己和好朋友的位置，然后创设电影院的情境，感受数学就在身边。为解决到电影院“找座位的方法”这一难点，先利用课件让学生发觉电影院座位的排列规律，然后把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正把握本事。最终，通过课件演示给小动物分房子，让学生进一步体验所学学问在实际中的应用。 3、实行适当方式，培育学生的合作沟通意识。在数学学习过程当中，培育学生合作沟通意识和力量，是课程标准特殊强调的理念之一。本节课依据教学的实际需要，屡次

32、让学生进展合作学习，讨论探讨，尤其是在动物分房时大象究竟要分到哪间房，初步体会讨论性学习形式。 建议： 1、电影院座位排列规律是一个难点，能否多结合本节课内容，让学生感悟到其规律。 2、能否结合本节课内容把位置的相对性渗透给学生。 教学设计方案 篇6 【教材分析】 这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 、领悟基于现实合抱负象的表达方法。 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们喜爱过新年吗？为什

33、么？ 学生沟通。 师小结： 过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮得意的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事卖火柴的小女孩。今日，让我们再次走进这个故事。 板书课题： 二、检查预习 、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起因、经过、结果。 、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？ 板书： 、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。 （对所提出的问题进展梳理。） 、确定解决问题的方法： 通过师生交谈确定

34、本节课解决问题的方法： 抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。 三、学习课文 、学习自然段： 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个严寒的大年夜！请同学们朗读课文的自然段，想一想： 这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句谈一谈自己的感受。 学生沟通。 依据学生的答复，适时板书“严寒”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着严寒、饥饿的熬煎，回到家爸爸还会打她，没有一个人关怀她、爱她，她的生活中没

35、有一个孩子应当有的欢乐！我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀？ 大家都是有爱心的孩子。 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？最终，严寒促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所憧憬的一切。看板书，比拟一下，你有什么发觉呢？ （火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、严寒、饥饿、没欢乐、没人爱。） 在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有欢乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。 、学习自然段： 让我们先来看一看小女孩第一次

36、擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？ （课件出示相关语句。） 我们都来读一读，想一想： 此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受？ 你有什么样的感受？ （幸福、欢乐、温和、暖和。） 你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。 可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。 出示句子： 自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？ 小女孩仿佛从奇妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的绝望与苦痛。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和暖和，于是，她不由得其次次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤

37、鹅、消失了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？（出示图片）情愿读的一块读。 多么美妙的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中消失时，她是怎么说的？指名读。 （出示句子。） 再读一读，想： 从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？ 四个鲜亮的感慨号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她抓紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第自然段。 小女孩又看到了什么？ “她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越

38、高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？ 教学设计方案 篇7 【教学目标】 1、熟悉14个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 【教学预备】 生字卡片，学生查阅的太空生活资料。 第一课时 【教学过程】 一、自渎课文。 板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么好玩呢? 分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不熟悉的字画下来，再向别人请教。 二、质疑导入 板书课题，提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么好玩？ 三、整体感知。 今日小导游带我们去一个特别惊奇

39、的地方，那就是“太空中”。 太空生活有那些趣事呢？让我们带着这个问题自由读课文吧。读完了请你说说你知道了什么？（睡觉，走路，喝水，洗澡都很好玩）。 四、再读课文，做到正确流利 小朋友们已经知道了这些好玩的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊？要介绍的话，就得把课文读好。现在请大家仔细读课文，看谁能把课文读的一点都不错。 1、自由读课文。 2、小组内相互检查。 3、全班整体检查 五、识字记字，指导书写 发挥想象，合作学习，自主记忆。 请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种外形如飞船（学生的想象）。 1、你已给会读哪些字了？指名读。 2、自由读字卡 3、整体指导，发觉规律。 左右构造的字

40、有哪些？（杯，件，住，须，能，飘）后两个左右大致相等。 4、先描红，再临写 临写时，请留意三点：一看二写三对比。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的构造特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对比一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发觉问题并找到缘由，写下一个字的时候力求有所进步。 其次课时 【教学过程】 一、复习生字 1、拿出字卡小组抽查。 2、小组给生字组词。 二、有感情地朗读课文。 1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参与全班的竞赛，竞赛要求是：一是要让人听了觉得新奇好玩，二是让人觉得惊异。 2、全班竞赛。 三、整体感悟，了解失重。 太空生活有哪些趣事呢?让学生带着这个问题自由读课文，读后说说知道了什么?(睡觉、渴水、走路、洗澡都很好玩) 谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇怪的缘由？ 四、沟通续说 把自己从网上，书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进展沟通。教师可以穿插（太空吃饭讲究多）见资料袋。 五、再记字词。 六、实践活动 查阅太空生活的资料并进展沟通。